兒童愛之語 ~ 鼓勵的言詞與服務的行動
在被討厭的勇氣〈頁193〉書中作者提到：我們都在追求一種「可以安身」的歸屬感，孩子每天來到班級，在團體中彼此學習人際相處，也在追求ㄧ種可以在班級裡安身的幸福。每天的小確幸來自於對團體的「貢獻」，每個人有「給人」幸福的能力，透過肯定鼓勵的言詞，把抽象幸福化為實際服務的行動。
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透過帶領全班ㄧㄧ看到每ㄧ個孩子在班級中所付出的服務行動（貢獻），再藉由不斷的傳達「謝謝」、「 多虧有你幫忙」，讓他學會靠自己的力量轉動勇氣與行動螺旋槳。也唯有自己主動對他人有貢獻，內心才能真正感受到來自他人的「謝意」，肯定自己並化為再次主動服務的勇氣行動。
不斷的鼓勵與感謝，把抽象幸福化為實際的服務行動：
小丞 把午餐桌擦得乾淨衛生讓大家都健康的幸福
小源 把抽屜整裡乾淨讓團體享有不被蟑螂嚇到的幸福
小宗 把地板擦乾淨讓大家有舒服睡午覺的幸福
小恩 把黑板擦乾淨讓大家擁有豐富學習內容的幸福
小宇 把洗手台用肥皂刷亮沒有汙垢的乾淨的幸福
000戴上口罩保護自己、照顧別人健康的幸福（健康自主）
葉子 讓自己有交到好朋友的幸福（同儕關係）
小源 每天有弟弟可以管的幸福（手足關係）
000每天有姊姊可以鬥嘴的幸福（手足關係）
最後阿楷說：老師老師還有我啊！〈動作版〉壓….壓….
〈按壓洗手乳讓大家有健康衛生的幸福〉
從善行日記回饋：
看見孩子在發現「自己有價值」時，才會感受到「貢獻感」， 才能夠擁有勇氣。
謝謝同學的提醒與服務的行動，所感受到小小的幸福。如下：
那一天開始，中午的謝飯詞除了謝天謝地謝父母之外，謝謝阿楷幫我們壓洗手乳，謝謝同學幫我們盛飯菜…在一天的生活裡，從「感謝」感受同學之間的互相幫忙與情誼，累積小小的幸福。
在接受 不完美的勇氣〈頁201〉作者提到：
累積小小的善行，做對自己對別人都好都喜悅的事，就能提升共同體感覺。
在被討厭的勇氣（頁199）作者提到：
對他人有貢獻才能幸福不是稱讚對方：「你做的很好」，而是向對方傳達感謝之意，只要讓對方體驗到被感謝的喜悅，就能使他自發性的持續做些對別人有貢獻的事。
ㄧ忠的孩子在發現自己有給人幸福的能力與行動之後，都自發性的動起來搶「幸福」的能力與行動，主動性的參與班級共同事務，勇敢告訴自己和同學：「我要來做…..事，給大家幸福」