科學探究教學公開授課-羅東國小葉鴻楨主任
主題:燃燒條件與如何滅火
說課。。
觀課。。回顧舊經驗(個人)
觀課。。思考學習任務(分組)
觀課。。觀察
觀課。。預測
觀課。。實驗
議課。。
謝謝各位伙伴的參與。。。
今天的公開課。。見識了羅小孩子紮實的「數位學習」能力
科學探究教學公開授課-羅東國小葉鴻楨主任
主題:燃燒條件與如何滅火
說課。。
觀課。。回顧舊經驗(個人)
觀課。。思考學習任務(分組)
觀課。。觀察
觀課。。預測
觀課。。實驗
議課。。
謝謝各位伙伴的參與。。。
今天的公開課。。見識了羅小孩子紮實的「數位學習」能力
感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。
共備主題:燃燒條件和如何滅火
(1)介紹數位教學工具-Hiteach
(2)思考教學重點
(3)彙集教學重點
(4)說明上課方式
(5)回顧舊經驗
(6)教學活動規劃
接下來。。。
小自團將於11/18上午在羅東國小-葉鴻楨主任-探究教學公開課
再請各位伙伴踴躍參加。。
感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。探究教學暨多元評量示例
主題-校園酸雨現況的探究-學習評量
第一組主題-實驗的規劃及氣象站參訪學習
評量指標-1.能否正確完成實驗探究的規劃設計?
2.能否正確理解酸雨的定義及成因?
3.能否正確解釋及運用所蒐集到的數據或資料?
4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果操作?
第二組主題-規劃並實際收集雨水(4/15-4/26)
評量指標-1.能否正確認識氣象站關於雨水量測的相關工具及使用要領?
2.能否正確使用雨量筒?
3.能否正確進行雨水的收集及記錄?
4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果?
第三組主題-雨水的過濾及檢測(4/15-4/26)
評量指標-1.能否正確理解水溶液酸鹼性的檢測工具?
2.能否正確進行雨水的酸鹼度檢測?
3.能否根據實驗結果提出解釋?
4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果?
第四組主題-規劃並實際收集雨水(4/29-5/10)
評量指標-1.能否正確理解收集雨水的工具特性?
2.能否正確選擇校園內合適的雨量筒置放處?
3.能否正確進行雨水的收集及記錄?
4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果?
第五組主題-雨水的過濾及檢測(4/29-5/10)
評量指標-1.能否正確理解水溶液酸鹼性的檢測工具?
2.能否正確進行雨水的酸鹼度檢測?
3.能否根據時事報導其他縣市酸雨嚴重狀況來提出相關建議?
4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果?
課後討論。。
簡報需要由授課教師協助孩子共同完成
各組分享前皆由授課教師另安排時間指導
用廣用試紙的顏色比對-來解釋是否為酸雨
因預定觀測期間的下雨較少-修正第五組的評量指標
第一組的評量指標4-可修正「實驗的過程與結果」的內容
第二組的評量指標2-孩子報告內容相關性較低
第三組的評量指標3-如何呼應校內酸雨的狀況
第五組的評量指標3-孩子報告內容相關性較低
謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
黎明國小林義涵校長。。支持與陪伴
黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。
科學探究教學公開授課-岳明國中小盧俊良老師
主題:水的三態變化~水蒸氣篇
說課。。
觀課。。連結科學概念
觀課。。DIY活動
觀課。。成品測試
討論與回饋。。
-在課程進行中,看到學生與老師的互動相當良好,並且老師會使用引導與轉問的方式讓 學生去思考課程內容。
-於動手操作時有發現學生一開始瓦楞板割錯,但進行到一半學生自行發現錯誤就自行想辦法補救,感受到學生的自主學習能力高。
-各組學生在課堂進行時皆會互相合作,如果有不懂會立馬提問,並且在學會後教導其他同學,學習氣氛相當融洽。
-學生常規及學習態度表現極為優異。一般學生進到教室通常會有一些交頭接耳,或是進行製作作品時,有少數學生進行老師沒有指示的行為,需要老師加以管理,但該班級表現自動自發;詢問相關問題時,也能依序排隊,沒有插話或搶著問的情況;進度較慢的學生,在老師準備示範實驗時,仍能自發自律進行自己作品的完成。
-由於是延伸課程,所以難度比較高,加上蒸氣和水在銅管內並不可見,只有看到銅管出口水的擾動。因此在教學過程中可以看見老師在引導時頗為注意,暨要引導學生就先備知識去思考可能的現象推理,但又不要落入該年段學生無法解答的「為什麼」的答案追尋,拿捏之間,煞費苦心。
– 囿於觀課時間,大部分學生無法完成作品,不過以完成作品的程度來看,難度對於該年段學生是適中,可以完成的,所以對學生有蠻高的吸引力。只是其他老師如果要準備同樣教材,銅管的部分可能會比較不知道在當地哪裡販售,網路採購有時候就要試試會不會踩雷了。不過如果有老師真的有心,除了既定課程,又想發展加深加廣部分,請教俊良老師,應該是不會有什麼問題的。
謝謝各位伙伴的參與。。。
今天的公開課。。見識了岳明孩子紮實的「實驗操作」能力
感謝岳明國中小盧俊良老師的分享。。。
以「噗噗船(水變成水蒸氣)」為主題來分享科學探究教學課程的多角化規劃。。
-從「校訂課程-食魚教育」為起點
-會動的紙雕魚-手的溼氣-噴霧器(毛細現象)
-爆米花-五感觀察-水的體積變化(熱對物質的影響)
-北廠實驗室-鐵道工廠-靠蒸汽(水蒸氣的推力)
-教學主軸-蒸汽噗噗船(水變成水蒸氣-水蒸氣的推力)
-來自工程的思考模式-下手檢查-注意事項-可能遇到的問題(STEM)
-結合「力」的科學概念-力的大小、方向、作用點
共備的QA討論。。
-教學目標(學習表現、學習內容)
-如何讓孩子知道蒸氣的動力?
-如何看到水變成水蒸氣的歷程?
-提供學習鷹架-汽轉球-希羅球(吹-氣-旋轉)
最特別的收穫。。蒸氣火車-靠水蒸氣的動力(不是引擊喔!)
謝謝參與伙伴的共備討論。。
接下來。。。
小自團下一場科學探究教學公開授課。。5/15上午在岳明國中小-盧俊良老師
再請各位伙伴踴躍參加。。
科學探究教學公開授課-羅東國小林雅雲老師
主題:翰林版三下第二單元「千變萬化的水」-毛細現象。。
教學設計連結點:https://reurl.cc/nradx6
說課。。
觀課。。
實驗操作。。
議課。。
討論與回饋。。
-孩子已具備拍照上傳的能力
-建議生活情境-直接噴水讓孩子直接拿東西擦乾
-考量到實驗準備-讓孩子用滴管來進行實驗
-孩子不易發現細縫-觀察是「有目的性」的看
-從POE來看「起承轉合」教學流程-預測(起承)、實驗(轉)、討論(合)
-細縫是科學專有名詞嗎?
-教師會進行各組巡視與指導
-CHROMEBOOK的解析度不佳-可考慮用手機來拍攝
-跨科概念「系統與尺寸」-觀測工具的使用(放大鏡-CHROMEBOOK-手機)
-AI是未來的趨勢-小烏龜世代
謝謝各位伙伴的參與。。。
小自團還有一場科學探究教學公開授課的課程。。5/15在岳明國中小
再請各位伙伴踴躍參加
科學探究教學共備工作坊-國小溪南團-規劃學習與評量活動
感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。
搭配「因材網」與「HITEACH」的探究教學活動。。
因材網-e度自學活動
-提出自己的想法
-與生成式AI對話(文字,不會直接給答案)
-自己想法與AI對話的比較
-修正自己的想法
因材網-知識結構
-解說影片+問題
-即時掌握學生的學習情況
-課前自主學習-提供課程安排的參考
-課後測驗活動-提供學習結果的參考
HITEACH-記錄學習歷程
-自學歷程:記錄與AI對話過程
-引導歷程:記錄孩子回應課本的問題
-實驗歷程:記錄實驗前預測與實驗結果
-綜合歷程:記錄教師統整課程學習內容
備課QA討論
-選擇哪一個評量過程
-科學閱讀(語文)能力
謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。
感謝羅東國小林雅雲老師的分享。。。
以「千變萬化的水-毛細現象」為主題來分享科學探究教學課程的規劃。。
-以生活題材為起點
–教學者提供水可以滲透的物品與水不可以滲透的物品
-學生觀察、拍照及將照片上傳(至LOILONOTE平台)
–從照片討論水可以滲透的物品之共通性-細縫
-以細縫為主題進行、觀察、提問、驗證等一連串的探究歷程
共備的QA討論。。
-孩子如何觀察到「細縫」-放大鏡、CHROMEBOOK、手機拍照鏡頭
-拍照工具的解析度夠嗎?-詢問有經驗的伙伴
-有沒有其他影片可幫助孩子理解「水在細縫的移動」?-找到「TRY科學」影片
-哪一些物品比較容易觀察到「細縫」?-找四年級孩子直接回應
最特別的收穫。。找到一個可以做科展研究的題材
謝謝參與伙伴的共備討論。。
接下來。。。
小自團下一場科學探究教學公開授課。。3/26上午在羅東國小-林雅雲老師
再請各位伙伴踴躍參加。。
科學探究教學共備工作坊-國小溪北團-第一槍-討論學習與評量活動
感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。
108課綱。。強調探究歷程
核心思維。。聚焦實驗操作前思考(提問及提出假設)
教學現況。。實驗操作較多-時間有限-需篩選教學內容
課程討論內容。。
-先學會酸鹼到最後的酸鹼測試
-同樣數據用圖形比較容易理解
-用圖表來學習概念
-先學會概念再來解讀圖表
-思考學習內容與學習表現的教學規劃
-五年級探究歷程的教學重點
後續的挑戰。。思考評量探究歷程的方式
謝謝黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴
感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。
將科學探究的七個歷程(王美芬和熊召弟,2011)納入教學活動。。
-界定問題
-形成假設或預測
-實驗設計
-觀察或實驗
-結果討論
-形成結論
-生活應用
透由HITEACH進行教學與評量的活動。。
同時留下孩子的學習歷程。。
最後讓孩子利用海報來分享自己的學習歷程。。
謝謝羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴