宜蘭縣國教輔導團113學年度第一學期國小自然科學領域「科學探究教學公開授課」己於113年11月18日辦理完畢

科學探究教學公開授課-羅東國小葉鴻楨主任
主題:燃燒條件與如何滅火
說課。。

觀課。。回顧舊經驗(個人)  

觀課。。思考學習任務(分組)

觀課。。觀察    

觀課。。預測

觀課。。實驗
 
議課。。  

謝謝各位伙伴的參與。。。
今天的公開課。。見識了羅小孩子紮實的「數位學習」能力

宜蘭縣國教輔導團113學年度第一學期國小自然科學領域「素養導向工作坊-探究教學與評量—教學案例研發(一)」研習己於113年11月13日辦理完畢

感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。
共備主題:燃燒條件和如何滅火
(1)介紹數位教學工具-Hiteach

(2)思考教學重點

(3)彙集教學重點  

(4)說明上課方式  

(5)回顧舊經驗

(6)教學活動規劃   

接下來。。。
小自團將於11/18上午在羅東國小-葉鴻楨主任-探究教學公開課
再請各位伙伴踴躍參加。。

宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-探究教學暨多元評量示例-國小溪北團-己於113年5月16日辦理完畢

感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。探究教學暨多元評量示例
主題-校園酸雨現況的探究-學習評量
  第一組主題-實驗的規劃及氣象站參訪學習
    評量指標-1.能否正確完成實驗探究的規劃設計?
                   2.能否正確理解酸雨的定義及成因?
                   3.能否正確解釋及運用所蒐集到的數據或資料?
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果操作?
  第二組主題-規劃並實際收集雨水(4/15-4/26)
    評量指標-1.能否正確認識氣象站關於雨水量測的相關工具及使用要領?
                   2.能否正確使用雨量筒?
                   3.能否正確進行雨水的收集及記錄?
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果?
  第三組主題-雨水的過濾及檢測(4/15-4/26)
    評量指標-1.能否正確理解水溶液酸鹼性的檢測工具?
                   2.能否正確進行雨水的酸鹼度檢測?
                   3.能否根據實驗結果提出解釋?
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果?
  第四組主題-規劃並實際收集雨水(4/29-5/10)
    評量指標-1.能否正確理解收集雨水的工具特性?
                   2.能否正確選擇校園內合適的雨量筒置放處?
                   3.能否正確進行雨水的收集及記錄?
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果?
  第五組主題-雨水的過濾及檢測(4/29-5/10)
    評量指標-1.能否正確理解水溶液酸鹼性的檢測工具?
                   2.能否正確進行雨水的酸鹼度檢測?
                   3.能否根據時事報導其他縣市酸雨嚴重狀況來提出相關建議?
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果?
課後討論。。
  簡報需要由授課教師協助孩子共同完成
  各組分享前皆由授課教師另安排時間指導
  用廣用試紙的顏色比對-來解釋是否為酸雨
  因預定觀測期間的下雨較少-修正第五組的評量指標
  第一組的評量指標4-可修正「實驗的過程與結果」的內容
  第二組的評量指標2-孩子報告內容相關性較低
  第三組的評量指標3-如何呼應校內酸雨的狀況
  第五組的評量指標3-孩子報告內容相關性較低

謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
黎明國小林義涵校長。。支持與陪伴
黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。

宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域「科學探究教學公開授課」己於113年5月15日辦理完畢

科學探究教學公開授課-岳明國中小盧俊良老師
主題:水的三態變化~水蒸氣篇
說課。。

觀課。。連結科學概念

觀課。。DIY活動

觀課。。成品測試

討論與回饋。。
-在課程進行中,看到學生與老師的互動相當良好,並且老師會使用引導與轉問的方式讓 學生去思考課程內容。
-於動手操作時有發現學生一開始瓦楞板割錯,但進行到一半學生自行發現錯誤就自行想辦法補救,感受到學生的自主學習能力高。
-各組學生在課堂進行時皆會互相合作,如果有不懂會立馬提問,並且在學會後教導其他同學,學習氣氛相當融洽。
-學生常規及學習態度表現極為優異。一般學生進到教室通常會有一些交頭接耳,或是進行製作作品時,有少數學生進行老師沒有指示的行為,需要老師加以管理,但該班級表現自動自發;詢問相關問題時,也能依序排隊,沒有插話或搶著問的情況;進度較慢的學生,在老師準備示範實驗時,仍能自發自律進行自己作品的完成。
-由於是延伸課程,所以難度比較高,加上蒸氣和水在銅管內並不可見,只有看到銅管出口水的擾動。因此在教學過程中可以看見老師在引導時頗為注意,暨要引導學生就先備知識去思考可能的現象推理,但又不要落入該年段學生無法解答的「為什麼」的答案追尋,拿捏之間,煞費苦心。
囿於觀課時間,大部分學生無法完成作品,不過以完成作品的程度來看,難度對於該年段學生是適中,可以完成的,所以對學生有蠻高的吸引力。只是其他老師如果要準備同樣教材,銅管的部分可能會比較不知道在當地哪裡販售,網路採購有時候就要試試會不會踩雷了。不過如果有老師真的有心,除了既定課程,又想發展加深加廣部分,請教俊良老師,應該是不會有什麼問題的。

  

謝謝各位伙伴的參與。。。

今天的公開課。。見識了岳明孩子紮實的「實驗操作」能力

宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域「素養導向工作坊-探究教學與評量—教學與評量案例研發(二)」研習己於113年4月22日辦理完畢

感謝岳明國中小盧俊良老師的分享。。。
以「噗噗船(水變成水蒸氣)」為主題來分享科學探究教學課程的多角化規劃。。
  -從「校訂課程-食魚教育」為起點
  -會動的紙雕魚-手的溼氣-噴霧器(毛細現象)

  -爆米花-五感觀察-水的體積變化(熱對物質的影響)

  -北廠實驗室-鐵道工廠-靠蒸汽(水蒸氣的推力)

  -教學主軸-蒸汽噗噗船(水變成水蒸氣-水蒸氣的推力)

  -來自工程的思考模式-下手檢查-注意事項-可能遇到的問題(STEM)

  -結合「力」的科學概念-力的大小、方向、作用點

共備的QA討論。。
  -教學目標(學習表現、學習內容)
  -如何讓孩子知道蒸氣的動力?
  -如何看到水變成水蒸氣的歷程?
  -提供學習鷹架-汽轉球-希羅球(吹-氣-旋轉)

最特別的收穫。。蒸氣火車-靠水蒸氣的動力(不是引擊喔!)

謝謝參與伙伴的共備討論。。
接下來。。。
小自團下一場科學探究教學公開授課。。5/15上午在岳明國中小-盧俊良老師
再請各位伙伴踴躍參加。。

宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域「科學探究教學公開授課」己於113年3月26日辦理完畢

科學探究教學公開授課-羅東國小林雅雲老師
主題:翰林版三下第二單元「千變萬化的水」-毛細現象。。
教學設計連結點:https://reurl.cc/nradx6
說課。。

觀課。。

實驗操作。。

議課。。

討論與回饋。。
  -孩子已具備拍照上傳的能力
  -建議生活情境-直接噴水讓孩子直接拿東西擦乾
  -考量到實驗準備-讓孩子用滴管來進行實驗
  -孩子不易發現細縫-觀察是「有目的性」的看
  -從POE來看「起承轉合」教學流程-預測(起承)、實驗(轉)、討論(合)
  -細縫是科學專有名詞嗎?
  -教師會進行各組巡視與指導
  -CHROMEBOOK的解析度不佳-可考慮用手機來拍攝
  -跨科概念「系統與尺寸」-觀測工具的使用(放大鏡-CHROMEBOOK-手機)
  -AI是未來的趨勢-小烏龜世代

謝謝各位伙伴的參與。。。
小自團還有一場科學探究教學公開授課的課程。。5/15在岳明國中小
再請各位伙伴踴躍參加

宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-科學探究教學共備工作坊-國小溪南團-己於113年3月12日辦理完畢

科學探究教學共備工作坊-國小溪南團-規劃學習與評量活動

感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。
搭配「因材網」與「HITEACH」的探究教學活動。。
因材網-e度自學活動
  -提出自己的想法
  -與生成式AI對話(文字,不會直接給答案)
  -自己想法與AI對話的比較
  -修正自己的想法
因材網-知識結構
  -解說影片+問題
  -即時掌握學生的學習情況
  -課前自主學習-提供課程安排的參考
  -課後測驗活動-提供學習結果的參考
HITEACH-記錄學習歷程
  -自學歷程:記錄與AI對話過程
  -引導歷程:記錄孩子回應課本的問題
  -實驗歷程:記錄實驗前預測與實驗結果
  -綜合歷程:記錄教師統整課程學習內容
備課QA討論
  -選擇哪一個評量過程
  -科學閱讀(語文)能力

謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。

宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域「素養導向工作坊-探究教學與評量—教學與評量案例分享(二)」研習己於113年3月11日辦理完畢

感謝羅東國小林雅雲老師的分享。。。
以「千變萬化的水-毛細現象」為主題來分享科學探究教學課程的規劃。。
  -以生活題材為起點
  –教學者提供水可以滲透的物品與水不可以滲透的物品
  -學生觀察、拍照及將照片上傳(至LOILONOTE平台)
  –從照片討論水可以滲透的物品之共通性-細縫
  -以細縫為主題進行、觀察、提問、驗證等一連串的探究歷程
共備的QA討論。。
  -孩子如何觀察到「細縫」-放大鏡、CHROMEBOOK、手機拍照鏡頭
  -拍照工具的解析度夠嗎?-詢問有經驗的伙伴
  -有沒有其他影片可幫助孩子理解「水在細縫的移動」?-找到「TRY科學」影片
  -哪一些物品比較容易觀察到「細縫」?-找四年級孩子直接回應
最特別的收穫。。找到一個可以做科展研究的題材

謝謝參與伙伴的共備討論。。
接下來。。。
小自團下一場科學探究教學公開授課。。3/26上午在羅東國小-林雅雲老師
再請各位伙伴踴躍參加。。

宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-科學探究教學共備工作坊-國小溪北團-己於112年12月6日辦理完畢

科學探究教學共備工作坊-國小溪北團-第一槍-討論學習與評量活動

感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。
108課綱。。強調探究歷程
核心思維。。聚焦實驗操作前思考(提問及提出假設)
教學現況。。實驗操作較多-時間有限-需篩選教學內容
課程討論內容。。
-先學會酸鹼到最後的酸鹼測試
-同樣數據用圖形比較容易理解
-用圖表來學習概念
-先學會概念再來解讀圖表
-思考學習內容與學習表現的教學規劃
-五年級探究歷程的教學重點
後續的挑戰。。思考評量探究歷程的方式

謝謝黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴

宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-科學探究教學共備工作坊-國小溪南團-己於112年11月28日辦理完畢

感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。
將科學探究的七個歷程(王美芬和熊召弟,2011)納入教學活動。。
-界定問題
-形成假設或預測
-實驗設計
-觀察或實驗
-結果討論
-形成結論
-生活應用
透由HITEACH進行教學與評量的活動。。
同時留下孩子的學習歷程。。
最後讓孩子利用海報來分享自己的學習歷程。。

謝謝羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴