作者: s835062

這學期的社群新加入了不少伙伴。。
看來「探究與實作」的確需要更多的準備。。

感謝宜蘭國中吳宛如老師的帶領。。。
從宜蘭國中科學育樂營的實施歷程。。
讓我們見識到國中孩子主題報告的實力。。
也提供參與伙伴設計科學闖關活動的參考。。
針對今年實施的主題。。水
宛如老師和佩穎老師聯手設計的五關連續關卡。。
其他伙伴也陸續提供更多的闖關內容。。
期待透由-教師分享-指導孩子-活動實施-精進討論-的過程。。
協助大家找出「探究與實作」的可行作法。。

謝謝光復國小何佩穎老師的協助規劃。。
新生國小林詠森老師的場地支援。。
國中小任教自然科伙伴的參與。。
下次5/15(三)下午聚會在宜蘭國中。。
讓我們一起為科學探究與實作而努力。。

感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。
以「數位工具協助科學探究教學的歷程」為主軸。。
  -孩子容易用卡片式來記錄想法-LOILONOTE
  -掌握孩子的出席狀況-HITEACH
  -用影片+問題來瞭解孩子初步想法-因材網
  -孩子寫下個人的想法-HITEACH
  -個人想法與AI工具的交流-因材網-e度
  -展示並討論班上孩子的想法-HITEACH
  -比較孩子前後想法的差異-HITEACH
  -孩子票選認同的想法-HITEACH
  -用影片+問題來評量孩子學習情況-因材網 
數位學習的關鍵。。逐步培養孩子使用數位工具的能力
只要老師願意踏出第一步。。相信孩子會變得不一樣

觀察是自然科學習的基本功。。
孩子具備了「觀察」能力。。
就有機會引出「更多好奇的問題-比較異同」。。
但孩子的能力是需要「教導」的。。
讓我們一起為孩子的學習而努力。。

謝謝一起共學的頭城鎮及礁溪鄉的伙伴。。。
期待未來(第二場)能更深入討論現場教學實務。。

科學探究教學共備工作坊-國小溪南團-規劃學習與評量活動

感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。
搭配「因材網」與「HITEACH」的探究教學活動。。
因材網-e度自學活動
  -提出自己的想法
  -與生成式AI對話（文字，不會直接給答案）
  -自己想法與AI對話的比較
  -修正自己的想法
因材網-知識結構
  -解說影片+問題
  -即時掌握學生的學習情況
  -課前自主學習-提供課程安排的參考
  -課後測驗活動-提供學習結果的參考
HITEACH-記錄學習歷程
  -自學歷程：記錄與AI對話過程
  -引導歷程：記錄孩子回應課本的問題
  -實驗歷程：記錄實驗前預測與實驗結果
  -綜合歷程：記錄教師統整課程學習內容
備課QA討論
  -選擇哪一個評量過程
  -科學閱讀（語文）能力

謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。

感謝羅東國小林雅雲老師的分享。。。
以「千變萬化的水-毛細現象」為主題來分享科學探究教學課程的規劃。。
  -以生活題材為起點
  –教學者提供水可以滲透的物品與水不可以滲透的物品
  -學生觀察、拍照及將照片上傳（至LOILONOTE平台）
  –從照片討論水可以滲透的物品之共通性-細縫
  -以細縫為主題進行、觀察、提問、驗證等一連串的探究歷程
共備的QA討論。。
  -孩子如何觀察到「細縫」-放大鏡、CHROMEBOOK、手機拍照鏡頭
  -拍照工具的解析度夠嗎？-詢問有經驗的伙伴
  -有沒有其他影片可幫助孩子理解「水在細縫的移動」？-找到「TRY科學」影片
  -哪一些物品比較容易觀察到「細縫」？-找四年級孩子直接回應
最特別的收穫。。找到一個可以做科展研究的題材

謝謝參與伙伴的共備討論。。
接下來。。。
小自團下一場科學探究教學公開授課。。3/26上午在羅東國小-林雅雲老師
再請各位伙伴踴躍參加。。

感謝國立臺灣科學教育館陳虹樺老師的分享。。。
資料連結：https://reurl.cc/130DED
從「非制式教育-科教館」的角度來談科學探究與實作。。
聊聊科教館
  目標：輔導中小學科學教育、普及社會科學教育
  辦理內容：
    1.推廣活動-引發科學學習興趣：不分年齡層-各式科普推廣活動
    2.人才培育-培養科學研究基礎知能：幼兒園~高中學生-動手實作的實驗課程、科學研究方法訓練、專題研究
    3.科學競賽-成果展現交流平台：國小~高中學生-科學研究成果的展現及交流   
108課綱與科教館-跨域整合課程設計為例
  從發掘、輔導、培育具有研究潛力的科學人才。。
  轉型為創造團隊合作的經驗、培養思考的能力。。
  提供一種學習的新模式。。
    -採用設計思考、系統思考，引導參與者定義問題、腦力激盪、尋求解方。
    -利用團隊合作，搭起互動、溝通、合作的橋梁。
  學生研究議題的選定。。來自生活、與學生息息相關、永續發展議題SDGs
  學生徵選。。書面審查(動機)、個人面談及團隊關卡
  課程模組架構。。基礎課程、核心課程、輔助課程、小組研討、成果發表
探究與實作能力培養的基礎-科學展覽
  我國科展競賽沿革與制度
  科展制度修正重點說明
  相關增能與參考資源

謝謝黎明國小林義涵校長。。全程陪伴
黎明國小游榮魁老師。。場地協助
黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴

感謝新北市永和國中徐俊龍老師的分享。。。
資料連結：https://reurl.cc/G4X76y
從課綱與教科書的內容分析來談教學與評量的規劃與實施。。
教學分享-光的折射
  教學重點：光的路徑和視角
  教學策略：POE（預測-觀察-解釋）
  重點摘要：
    1.如果看到光折射的路徑-加粉、加顏料
    2.可以看到光的路徑-是因為光反射到眼睛
    3.思考要跟孩子說到的程度
    4.讓孩子去思考如何驗證它的假設-探究能力
    5.並不是每個活動前一定要知道為什麼要進行實驗-但要知道科學探究脈絡
    6.討論跟孩子討論的適當模式
    7.活動結束後可以設計題目評量孩子
    8.紙筆評量需要更完整的脈絡
教學分享-乾冰：
  重點摘要：
    1.有個素材（乾冰）在你的前面，你在想到什麼活動？
    2.探討名稱的由來-二氧化碳的固態
    3.放久了沒有煙-因為表面有霜
    4.煙移動的角度是下沈
    5.錢幣放上去會振動-為什麼？
    6.黑豆水加入在變色
    7.現象的推論-二氧化碳不助燃  還是滅火（滅火是什麼意思？）

謝謝羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴

感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。
教學評量構思。。
  (1)五上課程水溶液酸鹼性及五下的生鏽探討(酸雨)做延伸的探究學習
  (2)讓學生分組來進行
    -有關酸雨的各縣市現況分析
    -參訪宜蘭氣象站
    -規劃如何蒐集雨水
    -如何檢測雨水酸鹼性的設計及實作
  (3)評量方式：整個探究學習歷程的分享報告。
課程討論。。
  -如何將五下的生鏽單元學習和此次學習評量做個妥善的連結
  -藉由宜蘭氣象站的參訪活動能有更多的學習觸發，包含檢測方法及內容細項。
  -課程進行過程中，每個階段的”老師引導語”應該可以更明顯呈現出來。
  -在多元評量上，除了師評之外，建議可加上自評及小組互評。
  -事先提出基礎評量的規準內容，讓評量更有所本，也更能掌握學習重點。
  -生鏽的必要條件(氧化)及充分條件(潮溼、酸性)
  -蒐集全國各縣市酸雨現況，能讓學生了解分析宜蘭與鄰近縣市的比較。
  -酸雨監測從1/1起由環境部負責，監測內容可思考納入化學物質。

謝謝國立臺北教育大學盧秀琴教授。。撥冗指導
謝謝黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴