作者: s835062

教學者有宏觀的課程觀，才能掌握教學脈絡。
(1)跳脫教科書的束縛，從整個單元活動來思考內容，像生鏽實驗是希望孩子能探究影響生鏽的因素。
(2)教學者必須有掌握實驗活動的能力，即孩子在思考問題-規劃實驗-實驗操作-實驗結果與分析-過程中，教學者需瞭解孩子可能碰到的問題，進進而提供適切的引導與協助。
(3)並非每一個探究活動皆可以在一兩節課完成，像生鏽實驗，當孩子進行實驗操作後，實驗結果與分析可安排於下一次課程進行，亦可由教學者先行準備實驗結果來進行分析與討論，如何安排就取決教學者所設定的教學目標。
(4)若想在同一節課安排多個實驗，像槓桿實驗，教學者可以透由各組指導的方式，讓已完成的組別可以進行下一個實驗或其他想探究的實驗，只要確認所有孩子均完成基礎實驗即可。

國小的實驗以觀察現象為主，回歸實驗的目的。
(1)電磁鐵的實驗目的：能講出或觀察到並聯電池吸引的迴紋針比較多，或是線圈數比較多的吸引比較多的迴紋針數。
(2)減少誤差的方法
-教學者要能掌握影響實驗的關鍵因素-例如：電池的電量。
-增加孩子實驗操作能力-例如：實驗流程的熟練度。
(3)重新思考“誤差”在實驗操作的意涵
(4)國小從結果誤差可以做什麼？
-誤差是否可以避免嗎？
-思考是否有未注意到的變因？
-檢視實驗操作是否熟練？（會造成不一致的結果）
基本上，礙於實驗器材的限制，國小可以容許的誤差較多，像拿溫度計測量跟電子溫度計測量，但可以引導孩子思考如何測量可以更精確或更便利，像拿皮尺測長度-用滾輪的工具測長度-用紅外線測長度，各有各的優點，但各有各有的限制。

學生觀察能力的培養-以月亮為例
(1) 孩子的能力的需要逐步培養的
-五官-眼耳鼻口皮膚-觀察是孩子在自然科學習的基本能力
-有了觀察的敏感性-孩子更有能力參與大自然的探究歷程
-「觀察-問題-假設-驗證」是實驗的重要歷程
-透由一連串的探索過程來陪伴孩子尋找更佳的「解釋」
(2)本活動的重點在於：
-讓學生應用測試方位和高度的方法來觀察月相變化(科學過程技能)；
-從活動中瞭解”東昇西落”及“月相變化”的規律性(科學知識)；
-希望建立孩子「大自然現象是可重覆性及可預測性」(科學本質)的基本認識；
-透過長期觀察月相活動培養孩子學習科學的態度(科學態度)。
(3) 在本單元課程中，由於月亮每天出現的時間都不一樣，以及有些月相是不容易觀察到的，再搭配孩子適合觀察月亮的時間點是白天及晚上九點前。
(4) 月亮觀察的教學作法供老師參考
-老師的課前準備：先瞭解「月亮每天出現時間」及「當天可觀察到月相」，當老師掌握月亮每天出現時間後，才能規劃讓孩子在適合時間去觀察。
-若以“察覺月亮東昇西落”的學習目標來看：建議老師的作法-在農曆初八九(上弦月)當天，提醒孩子可以從中午過後開始觀察，此時孩子若從中午開始，每一小時觀察乙次，直到晚上九點前，就可以建立孩子”月亮東昇西落“的概念。（在如果老師覺得九點太晚了，其實到七點就可以就可以了；如果當天下雨，選擇農曆六日至十一日之間都會有相同的效果）
-若以”月相變化”的學習目標來看：建議老師的作法-在農曆初三至農曆十八日之間，提醒孩子月亮出現在時間，以方便孩子觀察到當天的月相。至於農曆十八日到隔月農曆二日之間的月相，我利用中央氣象局網站、紙本模型或是軟體（例如：好用的月亮與星空模擬軟體 Stellarium）來補充，就可以建立孩子“月相變化”的規律性。
-國小自然領域中有許多需要長時間觀察的自然現象，才有助於學生建構正確的科學概念，例如：月相、太陽、星星…等：目前，為了配合中秋節的日期，教科書都把月相這個單元安排在上學期實施，在可行的範圍底下，建議自然老師可以一年為期來規畫這個課程，例如：不同月份的農曆初八九(上弦月)當天，提醒孩子可以從中午過後在學校觀察月亮，觀察農曆同一天的月相是否相同，透過這樣的操作活動，希望可以培養孩子喜歡學習科學心，具有正向的科學態度。

提升非自然領域的成長
(1) 建立自然科學領域教學知能
-瞭解自然科學領域的教學目標-108課綱的學習內容及學習表現
-熟悉自然科學領域的教材內容-課程主軸、教科書編排架構
-熟悉自然科學領域的教學方式-探究式教學、帶實驗、帶討論
-善用自然科學領域的線上資源-因材網、學習吧、GOOGLE查詢
(2) 研習增能活動
-國小自然科學領域輔導團-非專長教師研習、鄉鎮巡迴服務、素養導向工作坊
網站連結：https://2blog.ilc.edu.tw/526/
-自然科學領域中央輔導團-線上學習不打烊_自然夜講堂
網站連結：https://reurl.cc/WDLoa5
(3) 參與學習社群活動-共備增能
-校內或跨校學習社群-精進教學計畫、科技輔助自主學習輔導計畫….
-國小自然科學領域輔導團學習社群-科學閱讀社群、科學探究與實作社群….
-校外自主性學習社群-學思達、生物趴辣客….