作者: s835062

感謝社團法人台灣偏鄉生態物種保護暨復育協會胡澤文總幹事的分享。。。
南澳溪口的生態觀察。。
-認識小燕鷗的生活習性
-如何規劃小燕鷗的棲地保護

-認識傳統的捕撈方式（三角網、埋餌）

-生態保育與生活經濟的互利共生（從鳥類的覓食行為來推測魚群蹤跡）
-從河口環境看水的侵蝕、搬運與堆積


生態環境與產業經濟。。
-水質的生物指標（蝦子）
-探索蟳龍魚的生長奧妙（大小差很多）

有機農業園區。。蓮花池、咖啡、桃子、放養雞

特別的主題餐廳。。
-看似不起眼的樹幹
-多樣化的辣椒料理
 
認識宜蘭的開發史。。

剝皮辣椒DIY。。

謝謝領召賴尚義校長的帶領。。
社團法人台灣偏鄉生態物種保護暨復育協會葉武訓理事長的陪伴。。。
三位工作圈校長及兼輔伙伴的參與。。
相信大家有個收穫滿滿的南澳地質與生態之旅。。

將想法化為做法。。
在宜蘭國中吳宛如老師的安排下。。。
社群伙伴來到了宜蘭國中進行國中小師生的交流活動。。
無論是新生國小還是宜蘭國中的孩子。。
都顯現了平日在科學探究活動的紮根。。
在孩子展現實驗操作的同時。。
更聽到了社群伙伴對科學探究與實作的想法。。
   
歷經科學探究與實作的交流活動。。
社群伙伴開始思考未來的活動內容。。
以宜蘭國中與新生國小的推廣方式為起點。。
短程目標。。提供兩校孩子的分享舞台
中程目標。。協助社群伙伴發展課程相關的科學探究活動
長程目標。。辦理跨校孩子的科學園遊會活動

謝謝光復國小何佩穎老師的協助規劃。。
宜蘭國中吳宛如老師的無私分享。。
新生國小林詠森老師的場地支援。。
感謝國中小任教自然科伙伴的參與。。
讓我們一起為科學探究與實作而努力。。

感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。探究教學暨多元評量示例
主題-校園酸雨現況的探究-學習評量
  第一組主題-實驗的規劃及氣象站參訪學習
    評量指標-1.能否正確完成實驗探究的規劃設計？
                   2.能否正確理解酸雨的定義及成因？
                   3.能否正確解釋及運用所蒐集到的數據或資料？
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果操作？
  第二組主題-規劃並實際收集雨水(4/15-4/26)
    評量指標-1.能否正確認識氣象站關於雨水量測的相關工具及使用要領？
                   2.能否正確使用雨量筒？
                   3.能否正確進行雨水的收集及記錄？
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果？
  第三組主題-雨水的過濾及檢測(4/15-4/26)
    評量指標-1.能否正確理解水溶液酸鹼性的檢測工具？
                   2.能否正確進行雨水的酸鹼度檢測？
                   3.能否根據實驗結果提出解釋？
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果？
  第四組主題-規劃並實際收集雨水(4/29-5/10)
    評量指標-1.能否正確理解收集雨水的工具特性？
                   2.能否正確選擇校園內合適的雨量筒置放處？
                   3.能否正確進行雨水的收集及記錄？
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果？
  第五組主題-雨水的過濾及檢測(4/29-5/10)
    評量指標-1.能否正確理解水溶液酸鹼性的檢測工具？
                   2.能否正確進行雨水的酸鹼度檢測？
                   3.能否根據時事報導其他縣市酸雨嚴重狀況來提出相關建議？
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果？
課後討論。。
  簡報需要由授課教師協助孩子共同完成
  各組分享前皆由授課教師另安排時間指導
  用廣用試紙的顏色比對-來解釋是否為酸雨
  因預定觀測期間的下雨較少-修正第五組的評量指標
  第一組的評量指標4-可修正「實驗的過程與結果」的內容
  第二組的評量指標2-孩子報告內容相關性較低
  第三組的評量指標3-如何呼應校內酸雨的狀況
  第五組的評量指標3-孩子報告內容相關性較低

謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
黎明國小林義涵校長。。支持與陪伴
黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。

科學探究教學公開授課-岳明國中小盧俊良老師
主題：水的三態變化~水蒸氣篇
說課。。

觀課。。連結科學概念

觀課。。DIY活動

觀課。。成品測試

討論與回饋。。
-在課程進行中，看到學生與老師的互動相當良好，並且老師會使用引導與轉問的方式讓 學生去思考課程內容。
-於動手操作時有發現學生一開始瓦楞板割錯，但進行到一半學生自行發現錯誤就自行想辦法補救，感受到學生的自主學習能力高。
-各組學生在課堂進行時皆會互相合作，如果有不懂會立馬提問，並且在學會後教導其他同學，學習氣氛相當融洽。
-學生常規及學習態度表現極為優異。一般學生進到教室通常會有一些交頭接耳，或是進行製作作品時，有少數學生進行老師沒有指示的行為，需要老師加以管理，但該班級表現自動自發；詢問相關問題時，也能依序排隊，沒有插話或搶著問的情況；進度較慢的學生，在老師準備示範實驗時，仍能自發自律進行自己作品的完成。
-由於是延伸課程，所以難度比較高，加上蒸氣和水在銅管內並不可見，只有看到銅管出口水的擾動。因此在教學過程中可以看見老師在引導時頗為注意，暨要引導學生就先備知識去思考可能的現象推理，但又不要落入該年段學生無法解答的「為什麼」的答案追尋，拿捏之間，煞費苦心。
– 囿於觀課時間，大部分學生無法完成作品，不過以完成作品的程度來看，難度對於該年段學生是適中，可以完成的，所以對學生有蠻高的吸引力。只是其他老師如果要準備同樣教材，銅管的部分可能會比較不知道在當地哪裡販售，網路採購有時候就要試試會不會踩雷了。不過如果有老師真的有心，除了既定課程，又想發展加深加廣部分，請教俊良老師，應該是不會有什麼問題的。

謝謝各位伙伴的參與。。。

今天的公開課。。見識了岳明孩子紮實的「實驗操作」能力

第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動

主題一：水變成水蒸氣-培養孩子思考的歷程
  1.是沸騰？還是蒸發？
  2.引出例子。。燒開水要100度C
  3.為什麼衣服可以晾乾？。。水變成水蒸氣-有100度C嗎？
  4.空氣中的溼度。。台北市楊世昌主任分享資料：https://reurl.cc/XGE7d0

主題二：太陽在天空中移動的位置-著重孩子學習表現的能力
  1.從圖表中教導科學概念。。學習表現與學習內容
  2.太陽為什麼是東升西落嗎？。。孩子有需要知道嗎？
  3.習慣是面向北方-左邊是西方，右邊是西方。。圖片為什麼是左東-右西呢？

主題三：生鏽與保存食物-理解學習內容與學習表現的內涵
  1.從圖表中教導科學概念。。學習表現與學習內容
  2.設計並操作實驗活動-教師引導與學生規劃。。學習表現
  3.認識跨科概念的思維。。跳脫知識思維的學習內容
    -顯微鏡（系統與尺度） 
    -微生物在生活中運用（科學與生活）

研習的最大收穫。。政仁老師分享的「結晶的石膏」
謝謝一起共學的羅東鎮五結鄉的伙伴。。。
提供多元的現場教學實務分享。。

感謝岳明國中小盧俊良老師的分享。。。
以「噗噗船（水變成水蒸氣）」為主題來分享科學探究教學課程的多角化規劃。。
  -從「校訂課程-食魚教育」為起點
  -會動的紙雕魚-手的溼氣-噴霧器（毛細現象）

  -爆米花-五感觀察-水的體積變化（熱對物質的影響）

  -北廠實驗室-鐵道工廠-靠蒸汽（水蒸氣的推力）

  -教學主軸-蒸汽噗噗船（水變成水蒸氣-水蒸氣的推力）

  -來自工程的思考模式-下手檢查-注意事項-可能遇到的問題（STEM）

  -結合「力」的科學概念-力的大小、方向、作用點

共備的QA討論。。
  -教學目標（學習表現、學習內容）
  -如何讓孩子知道蒸氣的動力？
  -如何看到水變成水蒸氣的歷程？
  -提供學習鷹架-汽轉球-希羅球（吹-氣-旋轉）

最特別的收穫。。蒸氣火車-靠水蒸氣的動力（不是引擊喔！）

謝謝參與伙伴的共備討論。。
接下來。。。
小自團下一場科學探究教學公開授課。。5/15上午在岳明國中小-盧俊良老師
再請各位伙伴踴躍參加。。

坐而言-不如起而行。。福山植物園的挖寶之行

感謝育英國小張道弘老師的帶領。。。
從行前的分享。。認識真菌世界
到現場導覽。。福山的奇幻旅行
藉著「五官-眼(看)耳(聽)鼻(聞)口(嚐)皮膚(觸)」觀察。。
我們發現了大自然的神奇姿態。。
感受到山林間的清新空氣。。
體驗了動植物的探索歷程。。

謝謝羅東國小林雅雲老師的行前規劃。。
福山植物園區提供的導覽解說。。
以及來自各校閱讀推動教師與自然科教師的參與。。
期待社群共學的成果。。