1.實驗課程上器材較不足-實驗器材需要長期累積整慢慢的
(1) 盤點現有器材
–共同性器材（燒杯）
–依科目分類（物理、化學、生物、地科）
–依年級或單元分類（三年級第一單元）
挑戰：要花一些時間慢慢整理或規劃教室空間
(2) 開學前整理各單元所需器材（思考可否有取代性）
–列出需添購的器材-開學前提出申請
–需準備的耗材（教師準備？還是孩子自備？）
挑戰：思考課程計畫就要列出“教學器材清單”
(3) 開學中臨時所需器材
–找較便宜的替代用品（玻璃燒杯改用塑膠燒杯）
–找其他單元的替代用品（觀察熱對流用鍋子可以代替燒杯）
挑戰：要和孩子共同學習“實驗器材的功能”，從功能去思索替代品。
(4) 透由申請計畫來購置實驗器材
–教育部-科學教育專案計畫
–教育部-提升國中小學生自然科學實驗操作能力計畫
–精進教學計畫-學習社群活動
挑戰：要花心力規劃時間完成這些計畫
2.植物種植上學生較不易取得資源
(1) 確認“植物種植”的教學重點
–認識植物的生長歷程
-108課綱學習內容
-INa-Ⅱ-7 生物需要能量（養分）、陽光、空氣、水和土壤，維持生命、生長與活動。
-INe-Ⅱ-11-環境的變化會影響植物生長。
挑戰：若加上學習表現就更多樣化了
(2) 分析”學校周邊“的植物生長環境
–校園內常見的植物
–孩子家中常見的植物（尤其是菜園）
挑戰：要選用合適的常見植物來進行觀察植物的生長
(3) 思考用常見植物種植取代課本案例的可行性
–家中常見植物（例如：地瓜、長豆豌豆、金棗、馬鈴薯等）
–學校配合食農教育課程（例如：王米、番茄、萵苣等）
–當地特色植物（例如：小米、紅藜、桑葚、苧麻、枇杷等）
挑戰：教師需具備這些植物的基本知識