透過視角與人稱來審視課文的方法，已經練習兩課。我們總是先念完課文，再一段一段感受，是否有不合文意或句意不明的地方，甚至有時候會找出邏輯不通的語句。

第四課，我們這樣上。

題目:追風車隊

我:追風車隊怎麼唸?是追~風車隊?還是追風~車隊?還是追風車~隊?

孩子:追風~車隊。

我:為何不直接叫做腳踏車隊或自行車隊，而是稱追風車隊?

孩子Q:聽起來比較好聽。

我:像我們介紹竹小跳繩隊，你會想介紹什麼?

孩子一個一個回答:為什麼要成立?誰成立的?教練是誰?有什麼戰績?平常怎樣練習?會練習哪些招式?

我:所以這一篇文章，大家覺得會介紹什麼?

孩子一一回答:為什麼要成立?有沒有很厲害的人?用什麼工具?會去哪裡?平常都做什麼?相處得如何?

第一段

「追風車隊」是由許多喜歡騎單車的朋友所組成，因為我們一家人都喜歡騎單車，所以也加入了車隊。每到假日，大家一起騎著單車出遊，我們拜訪過許多好玩的地方，看過數不清的美景。上個星期，車隊裡的林叔叔說，要帶大家去一個「私房景點」—百花谷，我們聽了都很期待。

我:這一段是用誰的視角來寫的?大人?小孩?

孩子A:小孩，因為小孩才會叫林叔叔。

我:這一段有什麼問題或想說的?

孩子B:這一段前面在說車隊的由來和聚會的時間，後面為什麼跳到百花谷?

我:大家覺得呢?

陸:這一段前面寫拜訪過許多好玩的地方，再接到百花谷，可能百花谷是最讓他們印象深刻的地方，他要特別拿出來寫。

我:很有道理。但是他用上個星期開頭，感覺要寫另外一件事情，可以怎麼改比較順暢?

陽:我們拜訪過許多好玩的地方，看過數不清的美景，尤其是那一次。上個星期….。

我:這樣順暢多了。

孩子:什麼是「私房」?

我:有聽過私房錢嗎?

任:我懂了，只有自己知道的，別人不知道的，很秘密的。

我:很棒的解釋。林叔叔把對自己很秘密的地方告訴車隊，代表什麼?

巧:車隊的感情很好。

我:這一段在說什麼?

孩子:介紹車隊的由來，以車隊要去百花谷的例子說明相處情形。

第二段

星期日早上，大家在社區廣場集合後，就迎著微風出發。這一次的路線，是沿著河濱公園的自行車專用道，一路從市區騎往郊外。清晨的陽光，輕輕的、柔柔的，照得人暖洋洋的。道路兩旁不知名的小花小草，被陽光照得亮亮的，看起來精神飽滿。路邊樹間不時有小鳥飛來飛去，忙個不停。我笑著說:「早起的鳥兒有蟲吃，這些鳥兒一定吃到大餐了!」

我:哪裡怪?或者有要問要說的?

誠:郊外什麼意思?

孩子C:就是鄉村的意思。

我:不太對，如果說羅東鎮外圍的郊外，你們會說哪裡?

孩子一一回答:三星鄉、冬山鄉、五結鄉…

叡:我懂了，郊外就是城鎮外面。

我:課文中我是小孩，小孩看到鳥飛來飛去，會說什麼?

孩子D:哇!有鳥耶!

孩子E:大家看，那邊有鳥耶!

孩子F:不知道鳥屎會不會掉到我身上?

孩子G:小鳥有叫聲，好可愛。

我:大家覺得課文中的話是小孩說的嗎?

安:是大人說的。

我:所以視角換成大人了。這整段在說什麼?

孩子:去百花谷沿途的風景。

我:和題目追風車隊有關係嗎?

孩子H:可能是想表現感情吧?

我:哪裡有車隊之間的感情?

孩子I:沒有，只是我在欣賞風景。

我:該怎麼寫比較合理?

孩子J:只需要寫到一路從市區騎到郊外，其他都可以刪除。

我:如果想表現車隊騎車到百花谷沿途的感情，可以怎樣寫?

【全班花了半節課時間，修改成有與隊員互動的描寫，且上台演出。每一組都有自己的創意，台下笑聲不斷。】

我:這段在說什麼?

第三段

在平整的道路上騎車很舒服，斜斜的影子映在路上，好像一幅幅有趣的剪影。迎面而來的風，把我們的汗都吹乾了。車隊裡有人開始唱著:「追逐風，追逐太陽……」大家也跟著唱了起來。

我:有要問要說的嗎?

孩子A:剪影是什麼意思?

我:(指著網路圖片)這就是剪影。影子像剪影嗎?

孩子B:像。

我:這段在說什麼?

孩子C:車隊的感情很好。

第四段

百花谷是什麼樣子?是不是真的有一百種花?帶著想像，我們像移動的樂隊，像著神祕的目的地前進。希望「追風車隊」永遠別停下來，讓我們能一直跟著車隊的好朋友們，欣賞不同的風景，感受各地的風情，享受生活中的好滋味。

我:有要問要說的嗎?

珉:希望前面那幾句還是在說和百花谷有關的事情，應該要放在第三段。

我:大家覺得呢?

孩子E:嗯!這樣比較順。前面說唱歌，後面說移動的樂隊。

我:他們有像移動的樂隊嗎?

叡:像啊!他們一直動一直唱歌啊!

我:為什麼沒有介紹百花谷?

孩子K:想吊我們胃口。

孩子F:這篇重點不是百花谷，是車隊，所以沒有寫。

我:到達和沒到達目的地，哪一種比較符合希望車隊永遠別停下來?

孩子W:喔!原來喔!所以不能到百花谷，車隊感覺就不會停。

我:這一段說什麼?

孩子:對車隊的希望。

我:看完整篇文章，對於追風車隊了解了嗎?

孩子A:不是很了解，他只有寫他們喜歡騎車，有一次去百花谷，其他都沒寫。

孩子B:我覺得他們感情不錯，可以多寫幾個相處的故事。

宜蘭多元文化活動

http://mpark.news/2017/10/14/3443/

羅東緬甸料理

http://kevinu.pixnet.net/blog/post/66054831-%E8%94%AC%E6%B3%B0%E9%84%89-%E7%B7%AC%E7%94%B8%E5%BB%9A%E5%B8%AB-%E4%BE%86%E8%87%AA%E5%AE%B6%E9%84%89%E7%9A%84%E5%8A%9F%E5%A4%AB%E8%8F%9C

宜蘭越南料理

http://riona407.pixnet.net/blog/post/205754143-%E5%AE%9C%E8%98%AD%E8%B6%8A%E5%BC%8F%E9%A4%90%E5%BB%B3-%E8%B6%8A%E5%8D%97%E6%96%99%E7%90%86-%E3%80%8C%E8%B6%8A%E5%BB%A3%E7%A6%8F%E7%95%B0%E5%9C%8B%E7%BE%8E%E9%A3%9F%E3%80%8D

宜蘭印度料理

http://rechal63.pixnet.net/blog/post/65252968-%E3%80%90%E7%BE%85%E6%9D%B1%E7%BE%8E%E9%A3%9F%E3%80%91%E9%A6%99%E6%96%99%E5%9C%8B%E5%A2%83%E5%8D%B0%E5%BA%A6%E9%A4%90%E5%BB%B3%E3%80%82%E8%A8%98%E5%BE%97%E8%B7%9F%E8%80%81%E9%97%86

https://photos.app.goo.gl/zpaKxrO72VPS02Vu1

作家林滿秋將在3/27短暫停留竹林國小，與三年級寶貝見面聊天後，又要飛回英國。

為了把握這流星般的交會，小葉老師帶領我們共讀兩本書。第一本是隨身聽小孩，兩週前，我們一起走進張家龍的世界，認識他班上的同學。

有因為不了解而排擠他的夏小薔，也有本性善良對人無偏見的小貝殼、小麵包。

作家以第一人稱來寫，讀者因此容易站在張家龍的角度看事情，會跟著喜怒哀樂。

讀完這本書，我們寫完一張學習單。

上禮拜，我們再共讀加油吧!笨海豚。整本書在討論認真，到底認真好還是不好?作家當然覺得認真好，然而怎樣的認真好呢?

我猜寶貝們沒看懂，以為認真不好。如果為了別人認真，當然會越做越累；為自己認真，只會越累越開心。

讀完一樣寫完一張學習單，我喜歡小葉老師設計的最後一大題—給曾經不認真的自己一封信，這大題讓孩子有機會寫出各式各樣的答案。

除了共讀兩本書，班上準備作家另外16本書，讓仁寶兩兩一組，在星期二下午能一邊共讀，一邊享受美食。

第一次在3/6執行閱讀會，三分之二的小組確實能掌握重點，認真討論書本劇情，且能在大家面前報告所讀。其餘小組似乎只把閱讀會當成美食會，除了吃東西，沒有任何收穫。

第二次受到拔河比賽影響，無法進行，延至3/20。

調整後的閱讀會，先讓孩子兩兩一組，計畫讀到哪一頁，決定上台要報告的內容，報告通過則可享受美食。

不見得要將作家所有作品讀完，但要能感受作家作品的多元性，才有機會在3/27見面時，問出一個好問題，且藉由這個好問題，引出作家的人生觀，進而影響仁寶的志向，說不定有某個孩子因此確立了人生方向。

運動會4/28，中年級會一起表演舞蹈。

兩週前，在美勞老師協助下，順利完成道具–鼓棒。在孩子將舞蹈熟練之前，暫時不加入道具。

連續三週紀錄孩子的舞蹈，從第六週起，每個禮拜會找時間讓孩子練習(星期一、星期二、星期四)。

https://photos.app.goo.gl/bZNYxorjv7QZmPnT2

拔河比賽結果，我們第二。原本戰績5比5平手，孩子們鬥志高昂。學校說沒有平手，一定要分出高下，加場比賽，我們輸了。我告訴孩子，我們不是喪家之犬，我們拚到最後，請給我開心的臉，孩子勉強的笑了。

孩子們說:我們體力還沒恢復，立刻上場，當然會輸。

孩子們說:我們只有27人，對方是27人嗎?人數不同吧!

我們內心有好多不滿，全班帶著失落、憤恨回到教室。當時，我壓抑自己的難受，理性的對全班宣講。

【這是我們的比賽，不要管別班，不要管規則，只想我們自己。我們都盡力了嗎?既然都盡力了，就接受結果。已經輸了名次，不能輸了心情。有哪個班像我們班這麼幸福?第二名還有慶功宴?還有披薩和飲料?】

我知道說完之後，仍然有一半的同學和我一樣，帶著負面的心情回家。

經過這麼長時間的沉澱，我想這樣告訴寶貝們。

我們好幸福，是全校最多家長到場加油的班級，家長好愛好愛你們。

我們好團結，非常少人在空檔亂玩，大部分的同學都會互相提醒，叮嚀同學節省力氣。

我們好在乎彼此，有同學一早就寫好黑板，犧牲下課做加油旗。

我們好積極，每一場空檔，都能看見兩兩一組練習拔河的身影。

口號喊了，力氣盡了，手都破皮了，我們是最強悍的隊伍。

人生就是會有遇到規則不公平或有人作弊的時刻，低潮難免，我們要練習的是跨越的勇氣。只要我們展現像在場上萬夫莫敵的傲氣，就能讓不如意隨風，接著跨步向前，一步一步走到自己的夢想。

PS我們還有兩個寶貝剛拚完棒球隊比賽，立即歸隊比拔河，不是很感人嗎?

PS謝謝蕾家的披薩、凱家的手搖飲料，以及珉家媛家的餅乾、彧家的班費、叡家巧家鴻家的運動飲料。(有漏掉誰嗎?)

受過語文訓練的我，一看到第三課–下雨的時候，下意識拆解課文，像支解一具屍體。

段落的開頭都是下雨的時候，以並列方式書寫，四段肯定分列四件事情。

第一段使用譬喻句與排比句，再用視覺摹寫雨景；第二段技法與第一段相似，改用聽覺摹寫與觸覺摹寫雨景；第三段增加擬人技法，並以嗅覺摹寫雨景；最後一段理所當然摹寫心中感受。

看完之後，我感嘆一聲，如果僅是複製上一代的語文教育給下一代，無論我用多麼生動的方式來【複製】，孩子們只能成為另一個技藝精湛的【文學屠夫】。

這真的是語文教育的重點嗎?如何讓文學成為【孩子的文學】，而不是與自己生活無關的【他們的文學】呢?

文學與科學一同(或者說所有學問)，都是為了【解決世界的問題】而生，文學屠夫恐怕只能解決【考試問題】，無法解決【生命的問題】。

每一次備課，我都得先揚棄之前受過的訓練，深呼吸且冷靜地看著眼前的作品，像觀看一朵已經生成的花，如實的看待它整體的樣貌:散發怎樣的味道?擁有怎樣的色彩?形體是否特殊?訴說著怎樣的故事?

第三課，兩週前結束，以下是討論過程。

文:題目下雨的時候，你們覺得作者會寫什麼?

有人說玩水，有人說漏水，還有人說雨中的景色。

第一段

下雨的時候，我喜歡站在窗口欣賞外頭的雨景。遠方的山，好像披著一件輕紗；附近的樓房，好像被渲染過的圖畫。溼答答的馬路上，車子來來往往，開著的車燈就像天上一閃一閃的星星。行人們撐起了各式各樣的雨傘，哇!路上開滿了一朵朵五顏六色的花朵。

唸完第一段，文:覺得哪裡怪?或者有什麼疑問嗎?

萱和珉討論了一下，舉手問:溼答答的馬路上，車子來來往往，開著的車燈就像天上一閃一閃的星星。最後一句不是講車燈嗎?為什麼不去掉【開著的】三個字?

文:很棒的感覺喔!

我將兩句話寫在黑板上。

開著的車燈就像天上一閃一閃的星星。

車燈就像天上一閃一閃的星星。

文:大家覺得這兩句話有什麼差別?

陽:第一句話多了三個字，是在說車燈打開後很像星星，第二句話的車燈沒有打開，車燈本身不像星星吧?

珉和萱想了一下:啊!懂了。

文:會問這問題，表示他們對語言有感覺，陽的解釋滿好的。還有問題嗎?

安:它的雨景很少，沒有說到公園。

文:從它的描寫，你們覺得【我】住的地方，視野如何?

宇:可能在【我】住的地方，只能看到這些東西。

文:嗯!這解釋可以接受嗎?還有問題嗎?

昱:渲染什麼意思?

文:畫圖時，先塗上顏料，再於紙上加水，顏料會暈開，這幾法就是渲染。後來語言誇大，也會說把事件過度渲染。

看大家沒什麼想法，我補充譬喻法:你們應該知道輕紗、圖畫、星星和傘花這幾句，都是譬喻句吧?譬喻句的功用是補充作者的說明，讓物品更形象化，讀者就有機會與作者有共同的想像，進而得到共鳴。比如我聞到一股臭味，我只有這樣說，你們能感覺到臭味嗎?所以我補充說明，我聞到一股臭味，好像熱汗浸泡的鞋子那麼臭。

此時，我看一堆孩子眉頭緊皺，表情就像已經聞到臭味且嫌惡著。

文:用這樣的角度來看第一段，哪裡怪?

有孩子說車燈一閃一閃就夠清楚，不必用星星來形容；有孩子說路上行人撐起各式各樣的傘已經很清楚，不必再加下一句。

文:有沒有可能這樣寫比較美?喜歡這樣寫的請舉手。

大約三分之一的孩子喜歡這種寫法。

文:嗯!要尊重自己的感覺。話一定要說清楚，但如果已經清楚，還有需要補充說明嗎?這件事情，讓大家想一想。這一段在說什麼?

全班:下雨的時候，我喜歡站在窗口欣賞雨景。

第二段

下雨的時候，我喜歡在屋簷下玩水。雨下得小，水順著屋簷一滴一滴的落下，發出【滴、滴、答、答】的聲音，好像說著長長的故事；雨變大了，水就像一條銀色的長線，從屋頂掛下來。我伸手去接，一股清涼從手心傳到全身，好舒服。

唸完第二段，文:哪裡怪?

任:雨變大了，水怎麼會像銀色的線?是透明的吧

陽:像啊!雨下很大，看起來很像，只是像。

文:就算只是像，還是要合理，大家覺得呢?

多數:水很大的時候，是很像銀色。

看大家幾乎都找不出問題，文:讓【我】舒服的觸感，是什麼感覺?

有人說一股，趁機解釋【量詞】，有人說伸手去接，再解釋【動詞】。

臻:清涼。

文:嗯!所以從手心傳到全身的感覺是?

全班:清涼。

文:為什麼中間要用一個分號?

請孩子多念幾次後，好多孩子回答。

陽:要並列兩個狀況(雨下得小和雨變大)。

文:第二段在說什麼?

全班:下雨的時候，我喜歡在屋簷下玩水。

第三段

下雨的時候，我喜歡撐著雨傘，到外頭走走。我看到綠綠的青草被雨洗得亮亮的，空氣中有一股清新的味道。山坡上有一大片的黃色小花，金黃色的花朵好像一隻隻黃蝴蝶，風輕輕的吹著，那些【黃蝴蝶】拍動著翅膀，似乎送來了淡淡的花香。

文:哪裡怪?

有孩子問:黃色的花哪裡像蝴蝶?

有孩子回:那朵花的樣子很像啊!你想像一下。

安:他撐傘到外面，怎麼只看到青草和黃花。

文:你希望他多寫一點?但他只寫這樣。

文:你們有聞到味道嗎?

這一次很快，全班都回我:清新、花香。

眼看全班沒人能感受到，文:你們看最後幾句，花本身有味道嗎?

全班:有啊!

文:作者把有味道的花比喻成沒味道的蝴蝶，還說蝴蝶送來味道，哪裡怪?

一邊說著，全班都因為作者的多此一舉笑了。

媛:根本不用寫蝴蝶，只要寫山坡上有一大片黃色小花，風輕輕吹著，似乎送來了淡淡的花香。

文:這段在說什麼

全班:下雨的時候，我喜歡到外頭走走。

第四段

下雨的時候，我總是特別想念住在鄉下的表哥。我們常穿著雨衣、雨鞋，到外頭探險。雨水把泥巴路變得軟軟的，每踩一步，鞋子就會陷進裡頭。雨越下越大，屋前的水溝滿起來了，我們趕緊摺出彩色的紙船，看著紙船順著水流，慢慢的流向遠方……。

文:哪裡怪?

有孩子問:為什麼下雨的時候，他都會想到表哥?平常都沒有想到嗎?

文:句子用【總是特別】，表示下雨【特別】容易勾起想念。(如果時間允許，應該要讓孩子來回答)

龍:踩在路上，鞋子真的會陷進去嗎?

有孩子回:會啊!前面就說泥巴路變得軟軟的，很合理啊!

文:還有哪裡怪嗎?

整堂課一直都很安靜的巧舉手了:雨越下越大，屋前的水溝滿起來了。我和表哥這時候站在屋外看雨，下一句馬上摺出彩色紙船很奇怪，他們手上有紙嗎?而且摺完以後，就看著紙船順著水流，可是紙船不是在手上。

巧一說完，大家都驚呼:對耶!

文:巧對文字很敏感，這幾句話時間感確實很怪，時序跳太快。怎麼改好呢?

有人說:屋前的水溝滿起來了，我們趕緊進屋拿紙，摺出彩色的紙船。

有人說:我們趕緊摺出紙船，輕輕一放，看著紙船順著水流。

文:情節，不是自己心中知道就可以省略，每一個動作都有連貫與合理性。第四段說什麼?

全班:下雨的時候，特別想念表哥。

以下觀點，我們沒時間討論。

若還要細究，整篇文章充滿著都市人的寫作觀點(自以為了解都市與鄉下)，但都市寫得不像都市，鄉下寫得不像鄉下，亦即景色模糊，想指涉那個地點都可以，不限定於都市。然而最後一句，想念【鄉下的】表哥，不正是想表達【我在都市】嗎?

如果要教孩子寫景色，就得走出戶外，親自用五感感受，而非閱讀樣板作品，在腦中虛構【文辭優美】的景象。

這麼一來，孩子就會寫出在地的景色，進而觀照自己居住的環境，而且每個孩子都會寫出不一樣的觀察。

之所以帶孩子批判課文，無非希望孩子【真誠的】面對世界。要想在世界安身立命，清楚而誠懇的表達勝過花言巧語；認真而貼心的表達勝過華麗修辭。

按照步驟，完成社會作業。

1.上google搜尋引擎，輸入【某某鄉鎮活動】

   例如:五結鄉活動、羅東鎮活動、宜蘭市活動

2.選擇其中最喜歡的一筆，把【某某鄉鎮】、【活動名稱】寫在聯絡簿上。

3.閱讀完內容，請寫上【活動內容】，寫大概就好。

4.閱讀到最後，把【活動目的或者說功能】，寫在聯絡簿上。

寫完後，請拿給小文看，小文說OK，恭喜你，請上這兒http://std.ilc.edu.tw/賺E幣。

三上孩子第一次接觸分數，對於分數懵懵懂懂，無論怎麼畫圖，多數孩子仍無法理解分數為何物。寒假反省教學內容，決定用直觀簡單的方式來教—無論題目是哪一種東西被分解，一律都用數線圖表示。

3-1單位分數的累積和3-2分數與量，實際概念只有一個:怎麼分?分得多少?

以3-1為例，我不先教課本，而是反過來在黑板寫數字1/3。

問孩子:這是什麼?

孩子理所當然說三分之一。

這題目沒有很厲害，只是為了復習基礎概念。

複習完分數的念法後(目前還有一位孩子會念成一分之三)，我問孩子:我想要畫1/3的圖，該怎麼畫?

孩子說:先畫一條線。

我趕緊強調:對!分東西最重要的是要知道分什麼，整體在哪裡。

邊說邊畫出一條線，再問:然後呢?

孩子說:分3段。

我在黑板上裝模作樣用手比來比去，說:一定要把這三段公平的分。(複習概念)這樣就可以了嗎?

孩子說:其中的一段要做記號，那就是1/3。

畫好之後，我在第一格寫上1/3。又問孩子，如果題目是有單位的，比如一張披薩平分成3份，這兩個單位在圖上的哪裡?(布課本題目)

孩子說:線上的1後面寫(張)，一段一段就是1份。

我刻意不寫一份而是用比的，問孩子:這一份是三分之一什麼?孩子說(張)。

在數線上，是把一張分掉，理所當然是三分之一張。看圖孩子很快就理解，不需要說什麼單位換算。

我的手一邊比兩份，嘴上問:這兩份是幾張呢?這三份呢?

孩子很順利的類比:三分之二張，三分之三張。

我手比三份，特地問:有沒有看見三分之多少等於一?(複習舊概念)

孩子:3!

在圖上將舊概念澄清後，我問:有沒有人發現，剛剛我們把一段一段加起來，你看見了嗎?分數的加法是怎麼運作的?

孩子A:上面加起來而已，下面沒有加。

幫孩子澄清，下面是全部分多少份，稱為分母；上面是其中的幾份，稱為分子。

又問:為什麼分數加法，分母都沒有改變呢?

孩子B:因為分母就是全部分幾份阿，分幾份是不會變的。

我故意畫一段1/3的線段在3/3後面，然後問:這樣是多少張?

孩子開始混亂:4/4?

我反問孩子:我們把一張披薩分3份，你們看，這一段不是和這一段一樣長，怎麼會是4分呢?加法分母會改變嗎?

孩子C說:不能那樣畫，不是一份一份畫，超過一張披薩，就要重新畫一張。

我讚許地說:對齁，一開始就有說1/3，是誰三分很重要，原來如此，所以我們應該要怎樣畫呢?

孩子D說:再畫一條長的。

我又開始比對原本的1張長度，畫出1條一樣長的，一樣在上面標上單位張，問孩子:所以超過3/3一段的是多少?

孩子順理成章說:4/3。

往下數也沒問題(5/3，6/3)。

我問:超過6/3張呢?

孩子這次反應很快:再畫一大張啊!

概念清楚之後，無論是換成怎樣的東西要分成幾段，孩子都能迅速類推。

3-2的題目有兩題，第一題只是把1張披薩換成1公尺，一樣平分成3段，遇到單位【段】，我用手比出長度，遇到單位公尺，就在數線圖上標記，等於複習3-1。

第二題，則是把1公升量杯，平分成10格。

我問:怎麼畫?

孩子說:先畫出一條線代表1公升，再切10格。

我問:每一格是多少?

孩子:1/10公升。

我說:一瓶養樂多倒進量杯剛好1格，所以這一段(手比1段)可以說是一格，也可以說是一瓶。

孩子E馬上恍然:喔~原來是這樣。

課本的描寫會讓人對於三個單位(公升、格、瓶)搞不清楚，翻譯一下(簡化題目)，孩子就能理解。

我問:所以一瓶(手又比一次1段)是多少公升?

孩子馬上說:1/10公升。

我不斷累加，問到11/10怎麼畫?

孩子已經很習慣整體概念，馬上說:再畫一公升，才分10格。

上完寫習作3-1，大約4個孩子還是被單位卡住。

四個自己畫圖後，都能完全學會。

其中昱的反應最有趣，他拿著習作來問我。兩頁只錯一題，但這一題耗去他半天時間仍無解。

我請他畫圖，畫完再看題目，他自己說出答案，花不到一分鐘。

我讚美他:很棒啊!你看，你自己畫圖解決了。

昱很開心的說:謝謝小文，你教得很簡單，我馬上就會了。哈哈，原來這麼簡單，我會了，我會了。喔耶~~

https://photos.app.goo.gl/uw2S8m6GSaDtg3hl2

三上需要互相認識並溝通，三下再見面為了什麼?我定調為【再溝通】。

再見面，強調自己的堅持之外，也希望大家思考相處一學期後，彼此是否有需要調整的地方?

此次，恰好在元宵節見面，請家長帶著孩子一同來感受元宵氣氛(沒時間細說元宵意義)。各家依序出現，教室內熱鬧滾滾。

活動一—元宵尋寶

這活動，除了讓大家在活動中放鬆，也希望大家感受到孩子的愛。

早上第四節課，我告訴寶貝:家長們晚上會來，工作了一天已經很疲累，但為了你們，再累都願意到這兒來；人的天性都喜歡找寶藏，我們設計機關，讓家長能開心尋寶，再送給他們一份禮物當作感謝，好嗎?

解釋完設置機關的方法，舉了幾個例子，寶貝們很快就聽懂。一雙雙小手動筆寫下關卡，一個個小臉蛋邊藏寶邊開心的笑。

我問:你們有禮物能送嗎?

孩子們說:有!我們有禮物。

孩子藏寶的樣子有三種，一種是默默工作，靜靜的笑；一種是樂於分享，每藏一個點就要昭告天下；一種是從頭到尾自言自語，與教室各角落對話，就是不與人交談。

無論哪一種，已經到吃飯時間，仍樂此不疲的繼續設計著。

有個孩子大聲說:我的寶藏是衛生紙兩張。

我驚訝的回應:你確定家長找半天找到這寶藏，不會生氣嗎?

孩子說:哪會!最近衛生紙超搶手，是很好的寶藏耶!阿~我改成想抽幾張就幾張好了。

我:……

晚上，當家長們找著寶物時，寶貝們看起來比家長興奮，完全把這設計當成自己的得意作品。

活動二—理念溝通

元宵提燈籠有平安的意義，我不僅希望孩子元宵平安，還希望孩子一輩子能平安健康長大。

1.不打，不罵

我希望能和大家一起努力，建立一個不打不罵的國家。

2.不管功課，管成長

我希望我們看見的是孩子，不是孩子之外的一切。

3.陪伴過程，不只看結果

我希望我們能陪著孩子，能走多遠就走多遠，不在意終點，而是在意身旁的他的【現在】。

活動三—元宵親子燈籠製作

說完理念，孩子們也從動態教室回來(謝謝七年級孩子幫忙帶遊戲)，教室內湧入活力。每一家都拿到蕾媽提供的燈籠，合力製作。

另有幾個孩子到墊子區，跟最美麗的老師宥珉媽咪學做紅包燈籠，宥珉媽咪已經下班，自願教孩子勞作，讓孩子的夜晚有更多選擇。

看著每一家和樂融融的【做作業】，覺得這麼美好的我們能齊聚在如此美好的夜，實在過分美好。

活動四—元宵夜遊

做好燈籠後，孩子們直衝天台，在天台上玩起自己創作的燈籠遊戲。家長們並未催促，站在一旁陪著。夜晚微涼，天台很暖。

謝謝所有參與的大小孩子，謝謝提供點心燈籠的蕾媽，謝謝提供紅包教學的珉媽，謝謝幫我擦黑板的班長和佑誠，謝謝老天給我們一個適合放燈籠的夜晚。

要選模範生前，我們先進行一場討論。

我:什麼叫做模範生?

A:要很乖，要很專心上課。

我:當誰的模範呢?

B:當別人的模範，有可以讓人學習的地方。

我:只有很乖，很專心上課才能讓別人學習?

C:有時候很高貴的人。

我:有時候高貴的人是什麼意思?

C:在學校很乖，在家裡很調皮也可以。

我:只是在學校乖，在家裡調皮也能當模範?

D:只要一個人做該做的事情，就是模範。

我:所以這個人要每一件事情都做得很好嗎?

E:怎麼可能，世界上又沒有十全十美的人。

我:這一個沒有每件事情都做得很好的人，一定要當所有人的模範嗎?

F:只要有可以讓某些人學習的地方，就是模範。

我:你們覺得把模範生分成校模範生和鎮模範生有意義嗎?

G:有啊!意思就是有個人的表現可以讓學校的人學習，但他離開學校就不行了。

我:所以模範還是需要所有人認可?不只要學校認可，還要鎮認可?有可能嗎?

H:不可能啦!模範就是模範，有人認可就好，不用分校和鎮。

我:既然模範是有人認可就好，有值得學習的地方就好，請各位想想自己，只要有值得學習的優點，都請提出來。今天很可惜，因為有名額限制，我們得讓多數人評斷一分高下，否則，人的好壞是無可比較的。選出來後，學校要分，我們該怎麼區分鎮和校呢?

I:最高票的是鎮，次高票是校。

J:萬一最高票不想要鎮呢?

我:由最高票選擇，好嗎?反正都是模範生。

經過這一串討論，寶貝們開始舉手自我推薦。

小陸:我的羽球殺球很凌厲，一次到位。

小宇:我很熱心助人。

小臻:我的直笛很厲害。

小誠:我時常保持笑容。

小庭:我會熱心幫忙別人。

小琰:我投籃常三分球。

小媛:我會幫助弱者。

小彧:我很喜歡幫助別人。

小巧:我寫作能力很好。

小芮:我很會踢足球。

小璇:我掃地很乾淨。

十一位候選人，一人五票，最後由小巧和小誠高票當選。小巧得到17票，小誠得到12票，小巧說想要當【校模範生】，小誠自然就變成【鎮模範生】。

此時U說了一句:可惡!太便宜他了。

我:有差嗎?如果羨慕，明年記得再推薦自己一次。

每年模範生票選，對我來說，就是上一堂【自信課】的最好時機，期待明年同一時間，幾乎全班都能【自我推薦】。