好消息!教育部96年度中小學英文教師海外研習活動開始報名囉!

承辦人: 課發課 – 賴荷婷
受文者: 本府所屬各國民小學、本府所屬各國民中學現任合格英語教師
公告主旨: 好消息!教育部96年度中小學英文教師海外研習活動開始報名囉![@more@]一、依據教育部96年4月24日台中(三)字第0960061447號函辦理。

二、國中、國小組教師名額各2-3名,請有意願報名本研習活動之編制內按月支薪現任合格英語教師,參照簡章(如附件檔)規定備齊報名資料(含校方出具研習同意書)於96年5月9日前送至教育課發課參加遴選,報名表電子檔請e-mail至midori197533@mail.e-land.gov.tw

三、錄取優先順序如下
1.需為未參加過教育部海外進修團之教師
2.以英文教學相對弱勢學校為或區域(如偏遠地區)之英文教師為優先
3.以縣市英文科中心學校或英語輔導團之教師為優先
4.以未參加過海外進修之英文教師為優先
三、錄取教師非因不可抗力之因素,不得任意放棄錄取資格,若因教師個人因素導致教育部經費上之損失,其費用應由教師個人負擔。錄取資格之放棄及遞補原則餘如教育部簡章規定。

四、研習課程(詳如簡章)
1.國小組:澳洲雪梨大學
2.國中組:美國喬治城大學

五、研習費用
1.教育部負擔:學費(含註冊費、書籍與材料費、觀摩參訪費、機場接送、醫療保險)、護照費、簽證費、體檢費等其他相關費用。
2.學員負擔:
(1)國小組:宿舍(約新台幣2萬2,260元)、餐費與生活費(約新台幣2萬6,250元)、機票費(視實際票價而定)
(2)國中組:宿舍(約新台幣4萬6,356元)、餐費與交通費(約新台幣3萬4,892元)、機票費(視實際票價而定)

六、研習回國後學員需配合措施
1.參加本縣相關研討會或研習活動進行研習經驗與成果發表。
2.擔任本縣種子教師提供英文科教學之相關諮詢及在各縣市辦理之英文教學研討會中擔任教學演示或提出研習專題報告以實際發揮輔導與回饋功能
3.各校英文科教師藉由種子教師經驗傳承,發揮校內團體動力,進而促進學生對英文學習興趣與視野提昇學生英文能力。
4.教育部將於教師返國後規劃辦理暑期英語教學工作坊,參加本研習之教師需配合擔任講師以傳承海外研習經驗。

宜蘭縣96年國中小 English Easy Go 系列活動一覽表

宜蘭縣96年度國小English Easy Go活動計畫,詳如附檔內容。如有任何問題請洽各比賽活動負責學校。

輔導團國小英語領域

[@more@]

宜蘭縣96度國小English Easy Go活動計畫總表

活動

名稱

活動

內容

辦理

日期

報名

日期

活動地點

承辦

學校

參加學校

計畫

檔案

蘭陽親善小天使選拔

個人

學生以英語自我介紹及介紹宜蘭風情

05.12

04.27

凱旋國小

成功

9542156

各國小自由選派學生參加,分三、四、五、六年級四組,12班以下,至多2,13班以上至多4

File

英語生活營

1.至各景點實地教學

2.三人一組。配一位外師全程授課

08.21

06.15

縣內各景點

成功

9542156

獲選為蘭陽小天使者24

File

國中單字王

個人

先公布單字題庫,測驗學生英翻中、中翻英的能力

05.12

04.27

凱旋國小

凱中

指定參加,每校至少1

File

國小單字王

個人

先公布單字題庫,測驗學生英翻中、中翻英的能力

05.12

04.27

凱旋國小

凱中

指定參加,每校至少3

File

查字典比賽

個人

限時內寫出英文單字中譯及查到的頁碼

05.12

04.13

凱旋國小

壯圍

七賢

9381732

自由參加

File

國中看圖說故事比賽

參賽者四人為一組,抽題(有四張圖),準備10分鐘,四人依圖片內容分工,輪流上台描述情節,比賽時間3分鐘

05.12

04.20

凱旋國小

中華

國中

國中30班以下,每校一組,30班以上每校二組

File

情境闖關

設計13,通過7關以上即獲得獎品

國中生可直接參加外師對話一關,通過者可獲紀念品

96.5.12

96.4.27

凱旋

國小

大洲

國小

國小每校至少10 位學生報名參加,國中自由參加

File

歌唱律動比賽

團體

英語歌唱律動比 賽,團體組隊

96.10.27

96.10.1

凱旋

國小

公館

國小

普通班13班以上及有外師學校,必須於律動或讀者劇場中,任選一項參加,餘自由參加

File

讀者劇場

4-8人為一組,團體朗誦故事或劇情,每組4-7分鐘

96.10.27

96.10.1

凱旋

國小

大福.過嶺國小

File

讀者劇場教師研習

聘請講師介紹讀者劇場及其教學上的應用

96.6.13

研習

中心

大福

國小

File

95學年度第二學期 國小英語領域英語成長工作坊系列研習

各位宜蘭縣的英語教學夥伴們:

英語成長工作坊系列研習即將開始囉~有興趣的ET趕緊上網報名哦!研習名額有限,要快哦~詳細情形請上網查詢 http://eip.ilc.edu.tw

國教輔導團國小英語領域

[@more@]

英語成長工作坊系列研習

研習授課講師:Dr. Timothy Collins

研習地點:教師研習中心二樓研習教室

() 教學專業成長

(1) 96年03月28日(三)13:30~16:30有效的字母拼讀教學

(2) 96年04月11日(三)13:30~16:30:認字與回溯能力

(3) 96年05月09日(三)13:30~16:30:有意義的閱讀

(4) 96年05月16日(三)13:30~16:30:如何培養閱讀流暢性

() 教師個人語言能力增進

(1) 96年05月23日 (三)13:30~16:30:寫作()

(2) 96年06月06日 (三)13:30~16:30:全民英檢聽力()

(3) 96年06月13日 (三)13:30~16:30:寫作()

(4) 96年06月20日 (三)13:30~16:30:全民英檢 聽力()

自己來做Puzzle maker吧~

Hi! 各位ET好!

玩過crossword嗎?想把課堂上的單字設計為crossword表格嗎?那可要花一段時間,來排好這些字母,對不? 怎麼辦呢…. 看看下列三種方式吧[@more@]

一、凱旋國中Trista老師提供了一個freeware:

FileEclipseCrossword

二、國華國中Karen老師則提供了一個網站:http://puzzlemaker.school.discovery.com

步驟如下:

1.先連結http://puzzlemaker.school.discovery.com

2.在左側選單中,點選「Puzzle maker

3.在「Try other puzzles」的選單中,選擇「Criss-Cross Puzzle

4.按上面提示步驟完成即可完成。

(預先可在word檔編輯所選數個單字及字義,如:

tall not short

thin not heavy

table four legs

bed for sleeping

pen for writing down something

大夥兒可以試試喔!更感謝Trista, Karen兩位老師的分享!

三、Vickie也來介紹一種用Hot potato做的Crossword吧:

JCross 為填字遊戲。你可以選擇自己排版或自動排版之方式來完成。選擇自己排版的方式,你只要將字直接鍵入框架中並按軟體中的上、下、左、右鈕調整字與字的位置。但假如您覺得太麻煩,可點選 Automatic Grid Maker,電腦程式便會將您所有輸入的字串從上至下、左至右自動排入框格中,同時也會自動地將每一個字標上題號。假如要看某一個字的提示,用滑鼠點選題號即可。此練習在教學上很適合複習教過的英文單字。

http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/index.htm

附註:Hot Potatoes這套互動式軟體是由加拿大 University of Victoria Humanities Computing and Media Centre 的研發小組所研發出來的軟體,可以製作出六種不同型態的練習題,教師只要將做好的練習上傳至某平台,學生便可上網並依據教師先前所輸入的線索(clues)和自動對答顯示(feedback)來完成各項的練習。此套練習軟體需要用瀏覽器(如:Internet Explorer Netscape)來觀看。假如您為教育工作者或為非營利事業之機構,並且所編寫的練習題開放給其他在網際網路上之使用者,則此套軟體是免費的,但是別忘了要先到其註冊區註冊。

Discover the 90/10 Principle ◎Author: Stephen Covey

Discover the 90/10 Principle
Author:
Stephen Covey

It will change your life (at least the way you react to situations).

What is this principle? 10% of life is made up of what happens to you. 90% of life is decided by how you react.

[@more@]

What does this mean? We really have no control over 10% of what happens to us. We cannot stop the car from breaking down. The plane will be late arriving, which throws our whole schedule off. A driver may cut us off in traffic.

We have no control over this 10%. The other 90% is different. You determine the other 90%.

How? ……….By your reaction.

You cannot control a red light. But you can control your reaction. Don’t let people fool you; YOU can control how you react.

Let’s use an example.

You are eating breakfast with your family. Your daughter knocks over a cup of coffee onto your business shirt. You have no control over what just happened.

What happens next will be determined by how you react.

You curse.

You harshly scold your daughter for knocking the cup over. She breaks down in tears. After scolding her, you turn to your spouse and criticize her for placing the cup too close to the edge of the table. A short verbal battle follows. You storm upstairs and change your shirt. Back downstairs, you find your daughter has been too busy crying to finish breakfast and get ready for school. She misses the bus.

Your spouse must leave immediately for work. You rush to the car and drive your daughter to school. Because you are late, you drive 40 miles an hour in a 30 mph speed limit.

After a 15-minute delay and throwing $60 traffic fine away, you arrive at school. Your daughter runs into the building without saying goodbye. After arriving at the office 20 minutes late, you find you forgot your briefcase. Your day has started terrible. As it continues, it seems to get worse and worse. You look forward to coming home.

When you arrive home, you find small wedge in your relationship with your spouse and daughter.

Why? …. Because of how you reacted in the morning.

Why did you have a bad day?

A) Did the coffee cause it?

B) Did your daughter cause it?

C) Did the policeman cause it?

D) Did you cause it?

The answer is “D".

You had no control over what happened with the coffee. How you reacted in those 5

seconds is what caused your bad day.

Here is what could have and should have happened.

Coffee splashes over you. Your daughter is about to cry. You gently say, "Its ok honey, you just need to be more careful next time". Grabbing a towel you rush upstairs. After grabbing a new shirt and your briefcase, you come back down in time to look through the window and see your child getting on the bus. She turns and waves. You arrive 5 minutes early and cheerfully greet the staff. Your boss comments on how good the day you are having.

Notice the difference?

Two different scenarios. Both started the same. Both ended different.

Why?

Because of how you REACTED.

You really do not have any control over 10% of what happens. The other 90% was determined by your reaction.

Here are some ways to apply the 90/10 principle. If someone says something negative about you, don’t be a sponge. Let the attack roll off like water on glass. You don’t have to let the negative comment affect you!

React properly and it will not ruin your day. A wrong reaction could result in losing a friend, being fired, getting stressed out etc.

How do you react if someone cuts you off in traffic? Do you lose your temper? Pound on the steering wheel? A friend of mine had the steering wheel fall off) Do you curse? Does your blood pressure skyrocket? Do you try and bump them?

WHO CARES if you arrive ten seconds later at work? Why let the cars ruin your drive?

Remember the 90/10 principle, and do not worry about it.

You are told you lost your job.

Why lose sleep and get irritated? It will work out. Use your worrying energy and time into finding another job.

The plane is late; it is going to mangle your schedule for the day. Why take outpour frustration on the flight attendant? She has no control over what is going on.

Use your time to study, get to know the other passenger. Why get stressed out? It will just make things worse.

Now you know the 90-10 principle. Apply it and you will be amazed at the results. You will lose nothing if you try it. The 90-10 principle is incredible. Very few know and apply this principle.

The result?

Millions of people are suffering from undeserved stress, trials, problems and heartache. We all must understand and apply the 90/10 principle.

It CAN change your life!!!

運用Verb Drills 幫助小朋友精熟動詞及助動詞的人稱變化

運用Verb Drills 幫助小朋友精熟動詞及助動詞的人稱變化

作者:金山國小英語教師 黃鈺玲

轉載自:EJEE (http://ejee.ncu.edu.tw/articles.asp?period=31&flag=31)

[@more@]

之前在教小朋友英語遇到動詞及助動詞時,常會發現有些初學英語的小朋友會不知道要怎麼使用動詞或經常使用錯誤的動詞變化。尤其是遇到主詞是第三人稱單數時,一般的動詞要加s es, 助動詞要用 does 而不能用 do。當把助動詞移到句子前面形成疑問句時,助動詞後面的動詞要是原形動詞,不能再加s es

EX:

He has an apple. 例句 (1) 肯定句

He does not have an apple. 例句 (2) 否定句

Does he have an apple? 例句 (3) 疑問句

在例句(1)當中要用has,而當例句有助動詞時,助動詞後不能再用has,而要用have, 所以例句(2) does not have,在例句(3)當中,也是因為有助動詞的關係,要用have,而不能用has

小朋友通常在剛開始接觸這個部份時,會覺得有些困難。他們有些會在考試中選擇錯誤的用法或是錯寫出:

*He have an apple.

*He haves an apple.

*He not has an apple.

*He not have an apple.

*He do not have an apple.

*He does not has an apple.

*Do he have an apple?

*Do he has an apple?

……

諸如此類錯誤的句子。這表示他們在第三人稱單數動詞的變化部份不是非常清楚。

然而跟小朋友說明動詞及助動詞文法的時候,會發現要對於年紀尚小的小朋友解釋會有些困難,即使是六年級的小朋友也可能會感到困惑。因此,經過與一些英語老師討論後,以及自己實際實驗過,發現使用Verb Drills 是一個可以迅速而有效可以幫助小朋友學習和記憶動詞變化的方法。

The Verb Song 學起

以前教過幼稚園及低年級小朋友一首簡單的歌是關於be動詞的覺得相當實用因此將這首 be動詞的歌拿來教一到六年級的小朋友也將許多動詞和助動詞都使用這樣的模式來編排並做成一張張的PowerPoint投影片,常常上課時運用幾分鐘讓小朋友用drills的方式反覆練習久而久之他們就很熟悉該如何使用動詞了

Be動詞歌曲的內容是這樣子的:

The Verb Song

This is “The Verb Song” – the verb ‘to be’.

I am. You are. He is. She is.

It is. We are. You are. They are.

這首歌十分實用適用於幼稚園到六年級的小朋友小朋友可以很容易學會和記住

主詞順序的drills

我們可以依照第一、三人稱單數第一、三人稱複數的順序讓小朋友熟悉主詞代名詞的順序依序做在一張投影片裡頭讓學生精熟

I

You

He

She

It

We

You

They

主詞搭配be動詞的drills

讓小朋友熟悉什麼樣的主詞要搭配什麼樣的be 動詞也是做成一張投影片讓小朋友經常反覆練習並且讓小朋友練習造句形成有意義的句子: I am Tom. I am ten years old. I am a student. You are a teacher. He is a boy. She is my mother. We are good students. 等句子.

I am

You are

He is

She is

It is

We are

You are

They are

小朋友熟悉了 主詞+be動詞 的肯定句之後可以讓他們練習 主詞+be動詞+not的否定句

be 動詞開頭形成的疑問句

當小朋友熟悉I am, you are, he is, she is, it is, we are, you are, they are 之後可以教他們將兩個字互換反過來說形成疑問句

I am à Am I

You are à Are you

He is à Is he

She is à Is she

It is à Is it

We are à Are we

You are à Are you

They are à Are they

動詞 like want

多教科書在be動詞之後接著就是介紹動詞 like 還有 want因此我也將這兩個動詞做成投影片並用紅字將第三人稱單數動詞要加s的部份表示出來

I like

You like

He likes

She likes

It likes

We like

You like

They like

I want

You want

He wants

She wants

It wants

We want

You want

They want

學過動詞likewant之後小朋友可能會學一些代表動作的動詞例如: eat, go, sing, jump, swim…等等也可以用這種方式來練習

助動詞 do/does

為了讓小朋友熟記I, you, we, they是搭配助動詞 do he, she, it 是搭配助動詞 does也是讓小朋友常常反覆練習

I do

You do

He does

She does

It does

We do

You do

They do

也讓小朋友熟悉肯定句和疑問句的對應關係:

I do ßà Do I

You do ßà Do you

He does ßà Does he

She does ßà Does she

It does ßà Does it

We do ßà Do we

You do ßà Do you

They do ßà Do they

Do/Does 為首的疑問句

Do I

Do you

Does he

Does she

Does it

Do we

Do you

Do they

動詞 have/has

接著小朋友會學到一個動詞 have/has比較特別的是第三人稱單數的時候動詞不是加s而是直接變成has小朋友也需要熟悉這個比較不規則的變化

I have

You have

He has

She has

It has

We have

You have

They have

I do not have

You do not have

He does not have

She does not have

It does not have

We do not have

You do not have

They do not have

其他的助動詞

其他的助動詞有許多個例如: will, shall, may, might, can, could, must, ought to, should, would, used to, need學生會先接觸到canmay也有可能陸續接觸到will或其他的助動詞對於學生來說,熟悉 can will這兩個助動詞並不會太難

助動詞 can will

I can

You can

He can

She can

It can

We can

You can

They can

I will

You will

He will

She will

It will

They will

特殊的變化 (例如: es或去y+ies)

有時候教到一些新的動詞第三人稱單數的時候需要做特別的變化例如需要加es或是動詞要去y+ies 這時老師再特別跟小朋友強調哪個動詞要做特殊的變化也可以將規則告訴小朋友

當動詞的結尾是 ch, sh, s, x, z

動詞結尾是 ch, sh, s, x z 的話第三人稱單數動詞要加 es 而不是 s

例如: catch à catches

wishàwishes

kissàkisses

fixàfixes

buzzà buzzes

當動詞的結尾是 o

動詞結尾是 o 的時候通常第三人稱單數時要加 es

例如: go à goes

do à does

當動詞的結尾是 y

當動詞是 子音+y 結尾時要將y去掉加ies

例如: study à studies

try à tries

cryà cries

flyà flies

fryàfries.

而當動詞是 母音+y結尾時直接加s就可以了

例如: play à plays

buyà buys

希望透過類似這樣的口語多次反覆練習加上回家作業和紙筆測驗的方式複習能夠幫助小朋友熟悉人稱順序動詞和助動詞的人稱變化讓小朋友清楚什麼時候該用什麼動詞和動詞變化也讓他們能夠循序漸進更瞭解英語的規則將來面對英文文法時會歸納或演繹出正確的規則出來不會覺得文法是件難事

金山國小 黃鈺玲 英語教師 appleapplehuang@yahoo.com.tw

We will

You will

讓學生成為教室的主角

讓學生成為教室的主角

作者:補教老師 張晴芳

轉載自:EJEE (http://ejee.ncu.edu.tw/articles.asp?period=31&flag=31)

[@more@]

教學有兩種,一種是一般傳統教學方式以老師中心 ( Teacher-centered Classroom),以老師是主角,老師多說多講解,學生甚少有發言的機會,一堂課下來師生之間發言量比例可能為10:5,甚至學生總發言的量可能更少。反之,以學生為主的上課方式 ( Student-Centered Classroom),學生是主角,老師的任務是引導學生學習,鼓勵學生常常發言。因此身為老師,必須積極地思考,如何去營造一個環境,才能夠鼓勵學生多發言。

英語老師可以透過許多方式來鼓勵學生自主學習。其中,以透過活動的方式最能有效提供學生練習英文的機會。但是,學生們常誤認為活動就是玩或遊戲,所以,除了心情和情緒興奮外,很難在這種娛樂性高的遊戲後,真正學習到英文,因此,進行活動之前,一定要先讓學生清楚知道What are they doing? Why do they have to do?

從筆者的教學經驗中,發現透過不同活動來引導學生,確實能協助學生自主學習。例如:教學目標是會使用過去式動詞,老師可於課堂中朗讀一篇 “ My yesterday”的短文(如下),以這篇和學生生活經驗相關的短文為主,展開一系列的活動:

1、朗讀短文

Yesterday morning I got out of bed at 7:00. I brushed my teeth and washed my face in the bathroom. At 7.30 I went to the kitchen and ate bread and drank milk. I went to school at 8:00.

Yesterday afternoon I played basketball with my friends. I ate dinner at 5:30. I had rice and soup.

Yesterday evening I watched television for one hour then I went to bed and read a book.

Last night I slept at 9:30.

請學生注意聆聽,接著再透過動作和手勢協助學生們說出短文的內容。

2、圖卡和字卡的配對

從短文中,選幾個主要過去式動詞句子,並配合圖卡,請學生兩人一組,共同完字卡和圖卡之配對 (如下),以加深學生們對短文的熟悉。

[圖一]

3、反覆練習過去式動詞

進行以上活動之後,英語老師可以發給學生們一張學習單,請他們共同完成短文過去式動詞的填空練習,如下

Yesterday morning I ___out of bed at 7:00. I _____ my teeth and washed my face in the bathroom. At 7.30 I ______ to the kitchen and _____ bread and ______ milk. I_____ to school at 8:00.

Yesterday afternoon I ______ basketball with my friends. I ______ dinner at 5:30. I _____ rice and soup.

Yesterday evening I ______ television for one hour then I ______ to bed and ______a book.

Last night I _____ at 9:30.

4、回家作業學習單

在接近活動尾聲時,英語老師可以再發給學生們各一張作業學習單(如下),讓學生更清楚知道今天上課的重點,但是切記一定要將之前進行活動的學習單收回,因為學生可能會死背之前學習單的答案,而不加思考的作答。這份學習單和之前的學習單略有不同,多了時間副詞,如:yesterday evening ,還有,時間可讓學生自己填寫。由於中文表達過去式的方式和英文不同,所以英文動詞的變化是相當重要,因此務必請學生們回家做練習,甚至請他們回家多朗讀幾遍,並把短文背起來。

My Yesterday (Homework) Please fill in the spaces.

Yesterday ______ I got out of ___ at 7:00. I brushed my _____ and washed my ____ in the b_____. At 7:30 I went __ the kitchen and ate ____ and drank _____. I went to sch______ at __:30.Y________ afternoon I played ______ with my friends. I ate d___ at __:__. I had _____ and s_____.Yesterday e______ I watched t______ for one hour then I went to bed and read a ____.L____ n_____ I slept at 9:30.

筆者由此發現,透過活動的方式,學生有更多練習句型、動詞過去式和朗讀的機會。所以,英語老師們設計可反覆練習的活動,以加深學生對所學內容的記憶。此外,老師們還可以利用朗讀和學習單,讓學生對淺顯易懂的短文朗朗上口。如此一來,學生們不僅能夠體驗到參與學習的樂趣,還能從活動中達到事半工倍的學習效果。

偏遠地區國中生學習英語之難處與建議

偏遠地區國中生學習英語之難處與建議

作者:國立屏東商業技術學院應用外語研究所 郤佳源

轉載自:EJEEhttp://ejee.ncu.edu.tw/articles.asp?period=31&flag=31

[@more@]

自英語教學向下延伸至國小三年級開始實施以來,英語儼然已經成為國民義務教育中最重視的科目之一。然而,城鄉差距卻成為都市與偏遠地區學生英語能力有所差異的重要因素。不少偏遠地區的學校積極向當地教育局申請經費,希望能夠聘請專案老師來補強學生的英語能力。筆者在九十五學年度第一學期獲聘至屏東縣立恆春國民中學擔任攜手補救教學計畫英語科的老師,期間幫助該校國一及國二學生學習方面所遭遇到的困難。因此,本文旨在探討偏遠地區學生學習英語的難處以及給予這些學生及英語老師一些學習上與教學上的建議。

課程規劃方面,校方利用各班聯課、班週會課時間,集中學生上課,每班大約六至八人,以不影響他們的正課時間為主。教學目標方面,國一生為熟習英語二十六個字母與發音;國二生則為該學期英語課內容,加強他們不熟悉的內容,如文法、句型結構等。

筆者在課程開始前與所有學生面對面接觸,並要求學生列出他們在英語學習上所遭遇的難處。結果發現,超過半數的國一生仍然不懂英語的二十六的字母,幾乎所有的學生不懂得音標或是自然發音的方式。經過深入了解,筆者驚覺,這些學生連自己的母語(國、台語)學習都有困難,更不用說是學習一個語言特徵及結構都與自己母語不盡相同的英語。國二生方面,多數學生認為單字是學習英語最困難的部份,其次是英語語法、句型、課文句子等。同於國一生,過半數國二生沒有音標或自然發音的觀念,所以發音方面也是特別地弱。

值得一提的是,學期中時,有一些學生告知筆者不願意再繼續上課,經筆者了解,這些學生早已失去學習動機,會被安排到課程中是老師規定的,他們的國文成績多半也都不理想,自己母語的學習成效不佳可能是影響他們學習英語的重要因素。

課程結束後,筆者發現,大多數國一生已經能夠正確的指認及念出二十六個字母大小寫及發音,然而有一些學生仍會搞混一些字母如小寫字母 b, d, p, q, t, f, h, n等,這些學生多半是學習較緩慢的學生。而大多數國二生能夠提高單字背誦的效率以及理解一些英語語法及句型,他們也進一步表示英語不再那麼的困難,對英語學習更加有信心。結果顯示出偏遠地區由於教學資源受限,使得學生無法都市學校的學生一樣享受豐富的教學資源,但是只要偏遠學校校方積極向當地教育局請求協助,一定可以讓這些學生的表現更加突出。

有鑑於此次攜手補救教學計畫專案,筆者提出了以下的觀點及建議,希望對偏遠地區的學生以及英語老師在英語學習與教學上有所啟發:

學生方面:

1. 加強母語認知:由於台灣為EFL(英語為外國語言)的國家,學生在日常生活中多半還是以母語溝通,所以學生一定要將自己母語的語音及特性熟知,一方面可以對自己母語更加認識,另一方面可以運用自己母語的語音去學習英語相近似的語音。

2. 加強單字背誦:經筆者詢問該校國二學生,多半認為單字是學習英文上的一大障礙,因此學生必定要多加強單字方面的背誦,以利應用於英語其他方面 (如:句型、對話等) 的學習。

3. 使用對比方式學習英語語法:中、英文的語法不盡相同,語法結構上的比較能夠讓學生以中文句法的特性去學習英語的句法結構。

英語老師方面:

1. 教授英語學習技巧:英語老師是成功的英語學習者。除了單字的背誦,英語其他方面的學習也一定有自己的技巧與方法。老師的工作不外乎是用最有效的方法幫助學生學習他們認為有困難的地方。因此,自身學習成功的經驗法則必定能夠幫助學生更有效地學習英語。

2. 別放棄邊緣學生:對於那些低成就的學習者,千萬不可以放棄他們。多以言語激勵他們,讓他們知道天生我材必有用。

3. 分組學習:老師可將學生分組,讓英語高學習成就的學生幫助其他同學,以讓低學習成就學生發揮出他們學習的潛力,高學習成就的學生也可以更加熟闇以學得的知識。同儕平行的互動學習有時候會比師生上對下的互動學習更為有效。

教育部補助縣(市)政府協助公立國民中小學引進外籍英語教師要點部分規定修正規定

教育部

中華民國96214 台國(四)字第0950191302C

修正「教育部補助縣(市)政府協助公立國民中小學引進外籍英語教師要點」部分規定,並自即日生效。

附修正「教育部補助縣(市)政府協助公立國民中小學引進外籍英語教師要點」部分規定

部  長 杜正勝

[@more@]

教育部補助縣(市)政府協助公立國民中小學引進外籍英語教師要點部分規定修正規定

七、 申請及審查作業

() 各縣(市)政府於每年二月二十八日前研提實施計畫及經費需求,送本部審查,經審查通過後,據以辦理。

() 各縣(市)政府所擬實施計畫送本部後,由本部依審查原則進行審查,必要時得組成審查小組進行審查。

八、 經費請撥及核銷

() 本案之補助款應依中央對直轄市及縣(市)政府補助辦法之規定,納入地方預算,如有未及完成預算程序之項目,應依各級地方政府墊付款處理要點規定先行辦理墊付。

() 補助款採一次撥付方式辦理,如有結餘,應繳回本部。確定無法於十二月三十一日前執行完畢者,應於十一月三十日前繳回所餘款項。

() 經費之核銷,各縣(市)政府得依審計法施行細則第二十五條規定,採就地審計方式辦理,餘依本部補助及委辦經費核撥結報作業要點及相關規定辦理。

十、 其他應注意事項

() 引進之外籍英語教師取得學校之書面同意者,得單獨教學。

() 第七點第二款之實施計畫,各縣(市)政府應邀集府內相關單位及相關學校研商可行方案。

() 引進方式依本部推動國民中小學英語教學合作團隊實施計畫之規定,引進外籍英語教師之資格比照本部規範,其薪資待遇不得超過本部規定之前提,進行招募。

十一、 補充事項

各縣(市)政府為引進外籍英語教師而依本部主管教育行政機關商借教師至國外學校服務實施要點,商借教師至國外學校服務者,準用本要點之規定申請補助。其商借教師出國之機票款等,得由本要點第五點之一之行政業務費支應;因商借教師出國所需聘任代理代課教師之費用等,得由本要點第五點之二之人事費支應。但行政業務費及金門、連江縣之人事費,不得超出本部核配予各縣(市)政府之額度。

相關網址:

http://gazette.nat.gov.tw/EG_FileManager/eguploadpub/eg013032/ch05/type2/gov40/num17/Eg.htm