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家長如何幫助孩子成功3〈自律—基本功〉
自律，這是多麼艱辛的修練！
孩子該有的能力都有了，為什麼有人仍需要父母催逼，有的卻能按部就班、自我鞭策？這些孩子具有哪些特質？父母的著力點在哪裡？
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這一期親子天下（2012.12月刊）「自律基本功，從哪裡開始？」一文一開頭便說：
自律牽涉到自我察覺和自我要求，所以基本上它是個很高層次、涉及非常多面向的事情。
長時間的自我要求，讓自己步上規律的步調，每一個規劃與執行，不斷地考驗自己的支撐力與耐力，這真的不容易。而自律涉及的範圍如此廣大，不止是學習上的自律，生活上的所有事件，幾乎都在和自己的內心交戰。
自律總伴隨著「犧牲」、「忍耐」，對孩子來說，「犧牲」、「忍耐」是負面、不舒服的，如果引導孩子正面看待、延後享受，那麼，這件事也許就沒有那麼困難。
例如：
我可不可以偷吃那顆糖果？
我可以試著忍耐，在不對的時間偷吃糖果，其實很痛苦，因為會擔心被發現，如果忍下來，下回有慶祝活動時，吃糖就變得愉快些。
我可以一直看卡通節目而不寫功課嗎？
我可以試著忍耐，因為在寫功課前看電視，其實會很緊張，擔心著功課還未完成，如果寫完再看電視，那麼我就可以放心地看。
這延後享受的忍耐功力，就如「自律基本功，從哪裡開始？」一文說的：
「延宕滿足」或稱「延後享樂」是自律行為中一項珍貴的能力，它可以讓人獲得較高層次的幸福感。
內容摘自：
孩子的自律，需要父母自身的示範〈親子天下嚴選「部落客共合國」〉
- 作者：selena洪淑青
- 2012.12.12
跳繩運動
文化接力-學校走訪文化館學習計畫〈珍珠社區與台灣戲劇館〉
走訪珍珠社區與台灣戲劇館
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珍珠社區 古早文物設置
社區簡介
導覽動線
靈石 –據說很靈驗喔！
滾動直徑150公分稻草球，與稻草近距離接觸
3人6腳 同心協力穿木屐 向前行
稻草娃娃DIY
台灣戲劇館 身段與唱腔 教學
歌仔戲基本手勢 唱腔 台步身段教學
具指導者鄭老師說：戲劇館的歌仔戲傳承教學都是免費
歡迎有興趣者周六到戲劇館學習喔！
戲劇館導覽
此次活動感謝 財團法人中衛發展中心贊助
謝謝珠珠姐姐陪我們一整天
家長如何幫助孩子成功-2 《知書達禮 》
從科普閱讀到科學思考能力的培養
作者–洪蘭《知書達禮 p.191-194》
知識庫的建立不是立竿見影的事，它需要長期的耕耘，讓每個學生了解看書是有益的事。
許多人認為功課都做不完了，哪有這麼多「美國時間」看課外書…..
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科學不僅是知識的堆積而已，它是一種思考的模式，是一種批判的能力，這種思考的能力目前在我們學生中似乎非常缺乏。造成這個現象的因素有很多，但是歸根究柢我覺得是目前學生教科書以外的書看得太少………..
資料來源：
哪有這麼多「美國時間」看課外書？
其實台灣學生功課之所以做不完，是因為他們重複的做一些無聊、沒有創意的家課，例如抄寫課本、抄寫生字。一九八二年美國密西根大學的史帝文生教授曾來台做了美、中、日三個國家小學生認知發展的比較，我國五年級學生做家課的時間是每週七七一分鐘，日本的仙台市為三六八分鐘，而美國明尼亞波利市是二五六分鐘，我們學生的家課是美國的三倍。
為了減輕課業的壓力，我們簡化了教科書，教科書的簡化卻造成理解上的困難；既然無法理解，又要考的話，只有把它背下來，考試時默寫上去了事，這樣一來反而增加了學習的負擔。其實背景知識就像一張篩網，網愈細密，新知識愈不會流失，老師說的話是一陣風，只有綿密的網可以兜住它。背景知識又像一個架構，有了架子，放進來的知識才知道往哪兒放。當每個格子都放滿了，一個完整的圖形就顯現出來，一個新的概念於是誕生。
背景知識也是「大師」和「生手」最大的差別。一盤殘棋給西洋棋生手看兩分鐘，然後要求他重新排出來，他無法做到；但是給西洋棋的大師看，他就能正確無誤重新排出。是大師的記憶比較好嗎？當然不是，因為當我們把一盤隨機安放的棋子給大師看，請他重排時，他的表現就和生手一樣了。大師和生手唯一的差別就在大師有背景知識，使得殘棋變得有意義，意義度就減輕了記憶的負擔。這個背景知識所建構出來的基模會主動搜尋有用的資訊，將它放在適當的位子上，組合成有意義的東西。一個沒有意義的東西，很快就淡出我們的知覺系統。
那麼要如何增進背景知識呢？知識的來源有兩方面，一是自己的經驗，二是別人的經驗（這就是傳承的知識）。經驗的取得需要時間與精力，這是現代人最不能負荷的兩樣，因此，獲得知識最好的方法就是閱讀，在最短的時間內換取別人的經驗。
家長如何幫助孩子成功-1
面對少子化及人口老化的問題，台灣的下一代被期待負擔更多的責任與義務，但是如何培養具有競爭力的下一代，台灣的家長們總是希望孩子不要輸在起跑點上，總是希望孩子多上點課、多補一點習，但是答案其實很簡單，關鍵就在家長身上。
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http://tw.myblog.yahoo.com/cmjhteacher/article?mid=3437&next=3436&l=a&fid=21
根據經濟暨合作發展組織（OECD）所主辦的PISA 2009國際學生標準化測驗OECD的研究結果資料，顯示出三項重要的結論：
一、 受測的15歲學生中，那些自小學一年級開始，就有父母親就時常陪伴閱讀的學生，要明顯優於沒有或缺乏父母陪伴的同儕。
二、 不管父母的社經背景為何，只要父母在孩子學習生涯早期，就陪伴孩子閱讀，其孩子的表現就較為優異。
三、 對15歲孩子來說，父母對其學習生活的參與，與其在PISA考試得到較好的成績有正向關係。
在OECD這份資料指出，許多家長都知道，積極參與孩子的學習生活，對孩子的成長大有助益。但是，許多家長家庭事業兩頭忙，沒有時間照顧孩子的學習生活；也有部份家長認為自己能力不足，無法幫助孩子學習，故不願參與孩子的學習生活。
不過，從PISA 2009所蒐集到的資料顯示，要讓孩子成功並不需要 家長有 博士學歷，或大量的陪伴時間。事實上，許多能提升孩子閱讀能力的親子互動，需要的並不是專業的知識，而是家長對親子互動的興趣和積極參與。
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