生命回顧，影響我從事教育—生命相待的模式：
從瑜珈哲學我可以關照到孩子身、心、靈面向，就自我生命關切做起。以「靜心專注」修定，正式上課前一分鐘「立如松」，調身、調息、調整心情，練習定靜。
從肢體健康層面，利用瑜珈身型動作，協助調理，也輔助靜心專注的提升。
從語言溝通方法，我醉心於後現代思維模式，
以【焦點短期心理諮商SFBT】的溝通模式來說明：
SFBT對我的教師工作的幫助[@more@]
「什麼事都有，什麼都不奇怪」yahoo打響的廣告詞，SFBT源於後現代思潮與社會建構之脈絡，優勢論述之一『變動性』：重視改變的歷程；沒有事情會ㄧ直相同的，改變永遠在發生，轉機將會ㄧ直存在！有助師生互動中，對孩子時時保持正向的期待。
優勢論述之二『意義與經驗是交互建構』：意謂著意義與經驗的能動性是可以建構再解構的循環流動，鬆動看待事情「既定的」「主流的」價值觀，讓新的經驗再現，empower不同的行動選擇。此論述有助於鬆動教師看待問題行為時的功能固著性，跟著問題行為發生的意義脈絡，了解孩子形成經驗（此經驗相對於他人眼中不當行為）的過程，將人與問題事件分開對待，試圖尋求事件的詮釋性「理解」。
意義是我們對生活的解釋，意義也存在人與人的互動反應之中。同一情境或行為，不同的人會賦予不同的意義。從事件意義的【例外】中解構，【re-framing】意義重新再建構，【奇蹟】的假設尋求解決問題的另一種可能期待。
班級經營分享
從SFBT的觀點轉化看待事情為「正向眼光」，面對班級成員裡失依、過動兒、嚴重情緒困擾、創傷後壓力症候…等孩子，尾隨他們而來的所謂「困境」，堅持陳煙過往的歷史成因，對事情助益不大，要緊的是「此時此刻」互動的當下，你＆我可以做什麼讓負分的基本盤逆轉；我們可以如何創造一個優質的共處模式，彼此建構一個可以期待的、小小的「奇蹟」改變。
班級經營的默契：多一點「例外」彈性。Play（天天驚喜），讓上學是一件甜美的事。善用『語言』的魔法創造生活中小小的驚喜，預告今天有驚喜，讓孩子對學習生活有新鮮的期待。make a wish（許願）是鼓勵孩子正向行為的酬償，如果奇蹟（孩子的例外行為、小小改變）發生，孩子可以許願多打一場球，多一堂電腦課，多玩5分鐘…或其他等可以實現的願望。Let children make their day.
Become themselves ！