第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
主題一：防止生鏽與保存食物的課程規劃
1.「108課綱」的教科書分析-學習內容（跨科概念）與學習表現
(1)生鏽知多少
-觀察生鏽的物品–從生活經驗中分析「影響生鏽的因素」
-探究鐵生鏽的原因-規劃「科學探究」歷程–建立科學概念（老師引導？）
-防止鐵生鏽的方法-將「生鏽原因」應用於「防鏽方法」
(2)生活中的食物保存
-食物腐敗了-觀察並比較「食物腐敗的前後變化」
-黴菌的觀察-分析並選擇「使用的觀察工具」（系統與尺度）
-探討食物長黴的原因-規劃「科學探究」歷程–建立科學概念（孩子設計？）
-微生物在生活中的應用-科學知識（科技）在生活中的應用（科學與生活）
-保存食物的方法-將「黴菌生長原因」應用於「食物保存」
2.跳脫以「科學概念」為主軸的科學教學思維
3.五年級的探究能力是從三年級慢慢累積的
-三到六年級的探究能力規劃(連結點：https://reurl.cc/RyDjyr)
主題二：課室中的師生對話歷程-以「今天為什麼下雨？」為例
1.從現場教師的回應來思考孩子的學習情況-孩子要回答「為什麼」其實是很難的
-現場教師的回答-今天下雨是因為「1.溼度、2.溫度、3.鋒面」
–孩子要如何回答「下一個為什麼」呢？
-溼度與溫度：孩子可以想到「科學探究歷程-實驗設計」來回應
-鋒面：孩子需要更多的協助（網頁資料和教師說明）才能回應
2.教師需具備「學科知識」與「帶討論能力」才能掌控「課室對話」
主題三：如何規劃五年級的教學活動-兼顧學習內容與學習表現的課程思維
1.分析課程的教學目標-學習內容與學習表現
2.嘗試以探究歷程（學習表現）為主軸的教學方式
-從探究過程（學習表現）找出光線與影子的關係（學習內容）
-從蒐集資料找出並執行測量（學習表現）太陽一天的位置變化（學習內容）
-從分析測量數據來歸納（學習表現）太陽一天的位置變化（學習內容）
-從圖片比較（學習表現）夏至與冬至的日落位置（學習內容）
-從分析圖表(以北回歸納為例)來歸納（學習表現）太陽在四季的位置移動變化（學習內容）
謝謝一起共學的頭城鎮及礁溪鄉的伙伴。。。
提供多元的現場教學實務分享。。
宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域「素養導向工作坊-探究教學與評量—教學與評量案例研發(二)」研習己於113年4月22日辦理完畢
感謝岳明國中小盧俊良老師的分享。。。
以「噗噗船（水變成水蒸氣）」為主題來分享科學探究教學課程的多角化規劃。。
-從「校訂課程-食魚教育」為起點
-會動的紙雕魚-手的溼氣-噴霧器（毛細現象）
-爆米花-五感觀察-水的體積變化（熱對物質的影響）
-北廠實驗室-鐵道工廠-靠蒸汽（水蒸氣的推力）
-教學主軸-蒸汽噗噗船（水變成水蒸氣-水蒸氣的推力）
-來自工程的思考模式-下手檢查-注意事項-可能遇到的問題（STEM）
-結合「力」的科學概念-力的大小、方向、作用點
共備的QA討論。。
-教學目標（學習表現、學習內容）
-如何讓孩子知道蒸氣的動力？
-如何看到水變成水蒸氣的歷程？
-提供學習鷹架-汽轉球-希羅球（吹-氣-旋轉）
最特別的收穫。。蒸氣火車-靠水蒸氣的動力（不是引擊喔！）
謝謝參與伙伴的共備討論。。
接下來。。。
小自團下一場科學探究教學公開授課。。5/15上午在岳明國中小-盧俊良老師
再請各位伙伴踴躍參加。。
宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域主題研究社群-科普樂讀俱樂部(四)研習己於113年4月19日辦理完畢
坐而言-不如起而行。。福山植物園的挖寶之行
感謝育英國小張道弘老師的帶領。。。
從行前的分享。。認識真菌世界
到現場導覽。。福山的奇幻旅行
藉著「五官-眼(看)耳(聽)鼻(聞)口(嚐)皮膚(觸)」觀察。。
我們發現了大自然的神奇姿態。。
感受到山林間的清新空氣。。
體驗了動植物的探索歷程。。
謝謝羅東國小林雅雲老師的行前規劃。。
福山植物園區提供的導覽解說。。
以及來自各校閱讀推動教師與自然科教師的參與。。
期待社群共學的成果。。
宜蘭縣國民教育輔導團112學年度第2學期「有效教學巡迴服務」國小自然科學領域-南澳鄉第一場次-己於113年4月10日辦理完畢
感謝蓬萊國小賴郁汝老師的分享。。
如何數位應用在教學上。。配合公開課-踏出第一步
選擇的工具
第一個-Kahoot-提升學生的參與感 數位工具引起學習興趣
第二個-JAMBORAD-解釋科學現象
第三個-PhET-模擬實驗操作-思考實驗結果
第四個-google文件-上課筆記
轉變-載具變工具
記錄實驗結果
小組合作-實驗操作、拍照、記錄結果
查詢資料-找出問題的可能答案
主動探究-尋找觀察動物的可能方式
數位工具在教學事務上的處理-讓教學更流暢
數位是協助-主角還是教學
補充軟體-模擬樂器
感謝羅東國小劉德惠老師的分享。。
LoiloNote-工具
從教材「觀察天氣」分析教學重點-「使用溫度計不可讓太陽直射？」
教學構想-如果你是氣象局人員 你會選擇在校園哪個地方測量溫度？
教學擔心-害怕孩子選擇同一地點-無法呈現原來設定的教學主軸-陽光下及陰涼處
結果-孩子選擇不同地點 從測量結果來分析差異性
意外的收穫-站著測量VS坐著測驗
從百葉箱思考-通風、陰涼處、離地面125-200公分
謝謝一起共學的南澳鄉的伙伴。。。
期待未來(第二場)能更深入討論現場教學實務。。
宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-探究教學暨多元評量示例-國小溪南團-己於113年4月8日辦理完畢
感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。探究教學暨多元評量示例
主題-怎麼幫水簇箱換水。。察覺現象
評量1-提出換水的解決策略。。個人思考（假設）
操作-孩子提供個人的初步想法。。看看別人想想自己
評量2-提供三個圖片-哪一個換水方式比較快？。。提出問題
討論-統整孩子選擇的換水方式。。確認想法
評量3-有沒有其他換水的方法？（不能跟圖片相同）。。延伸思考
討論-孩子提出的換水方式。。切入主題-虹吸現象
評量4-請投票選出最適合的換水方式。。形成共識
討論-得票較高的孩子說出自己的想法。。分享與討論
評量5-如何用一條管子讓水流出來？。。提出問題
操作-孩子透由因材網自學並回答問題。。查詢資料-AI工具（因材網e度）
討論-瞭解虹吸現象的關鍵（水管有水、水位高低）。。歸納重點
評量6-哪一個狀況虹吸現象能繼續？。。應用科學知識
討論-利用虹吸現象來思考水簇箱中水的流動。。延伸學習
課後討論。。
鷹架-網路作答
投票-為什麼他的方法比較好
提出假設-句型-為什麼要低於水平面
提問貼E度-讓E度回答
閱讀資料-提出實驗假設
課室評量-圖片、投票、排序、實驗設計、差異、圖代表的意義
如何讓水管裝滿水
孩子不知道任務的意義
實驗結果與預測不同-可以說明
綜合活動-哪一個的水會繼續流
謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
領召賴尚義校長。。支持與陪伴
羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。
宜蘭縣國民教育輔導團112學年度第2學期「有效教學巡迴服務」國小自然科學領域-羅東鎮五結鄉第一場次-己於113年3月27日辦理完畢
感謝新生國小林詠森主任的分享。。
利用在PADLET介紹分享內容。。
連結點：https://padlet.com/yslin/ai-jtzionxqheryvhmq
以「下指令」為核心來說明了AI在科學探究學習的應用。。
-製作營隊計畫書
-製作科展報告初稿
-製作解說稿內容
-介紹科學閱讀文本的改寫-文來來源：國語日報-科學、親子天下
-規劃「PIRLS閱讀理解-推理分析層次」的測驗題目
-規劃以「學習表現-想像創造」為主的測驗題目
面對未來的生活。。孩子必須具備「下指令」的基本能力
觀察是自然科學習的基本功。。
孩子具備了「觀察」能力。。
就有機會引出「更多好奇的問題-比較異同」。。
但孩子的能力是需要「教導」的。。
讓我們一起為孩子的學習而努力。。
謝謝一起共學的羅東鎮及五結鄉的伙伴。。。
期待未來(第二場)能更深入討論現場教學實務。。
宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域「科學探究教學公開授課」己於113年3月26日辦理完畢
科學探究教學公開授課-羅東國小林雅雲老師
主題：翰林版三下第二單元「千變萬化的水」-毛細現象。。
教學設計連結點：https://reurl.cc/nradx6
說課。。
觀課。。
實驗操作。。
議課。。
討論與回饋。。
-孩子已具備拍照上傳的能力
-建議生活情境-直接噴水讓孩子直接拿東西擦乾
-考量到實驗準備-讓孩子用滴管來進行實驗
-孩子不易發現細縫-觀察是「有目的性」的看
-從POE來看「起承轉合」教學流程-預測(起承)、實驗(轉)、討論(合)
-細縫是科學專有名詞嗎？
-教師會進行各組巡視與指導
-CHROMEBOOK的解析度不佳-可考慮用手機來拍攝
-跨科概念「系統與尺寸」-觀測工具的使用(放大鏡-CHROMEBOOK-手機)
-AI是未來的趨勢-小烏龜世代
謝謝各位伙伴的參與。。。
小自團還有一場科學探究教學公開授課的課程。。5/15在岳明國中小
再請各位伙伴踴躍參加
宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-科學探究教學共備工作坊-國小溪北團-己於113年3月20日辦理完畢
科學探究教學共備工作坊-國小溪北團-討論學習與評量活動
感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。
課程分享內容
-動機與目的
(一)在課程進行校園實察時發現戶外易淋到雨的鐵製品易有生鏽現象，故而想進一步了解我們宜蘭的雨水酸嗎?
(二)針對小五自然課程中有關水溶液酸鹼性及防止生鏽單元做延伸的酸雨探究學習，以濕沉降方式收集雨水樣本，之後再進行酸度檢測，以了解宜蘭在地的酸雨程度。
-實施方式
(一)對各縣市的酸雨嚴重程度現況進行分析了解。
(二)師生參訪宜蘭氣象站
1.了解氣象站收集雨水樣本的概況。
2.規劃在校內應如何收集雨水(時間、地點、器材、方式)
3.了解雨水的檢測方式及細項
(三)學生分組討論規劃與實作雨水的收集與酸鹼性量測。
(四)整理資料，各組上台報告分享整個探究學習歷程，並進行多元評量(師評、小組自評、組間互評)
-其他：氣象局建議可試著思考酸雨與季節季風的相關性(境外汙染物)
課程討論內容。。
-評量的規準內容-評量單內容
-掌握學習重點
-用粒子學說來解釋酸雨
-實作評量可以分兩組
-從教學目標與評量目標來思考評量規準
-評量規準：核心素養*1、學習內容*1、學習表現*2
-思考個人評量與小組評量的內容
後續的挑戰。。思考評量的實施歷程
謝謝黎明國小林義涵校長。。全程陪伴
黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴
宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域主題研究社群-科學探究與實作(三)研習己於113年3月15日辦理完畢
這學期的社群新加入了不少伙伴。。
看來「探究與實作」的確需要更多的準備。。
感謝宜蘭國中吳宛如老師的帶領。。。
從宜蘭國中科學育樂營的實施歷程。。
讓我們見識到國中孩子主題報告的實力。。
也提供參與伙伴設計科學闖關活動的參考。。
針對今年實施的主題。。水
宛如老師和佩穎老師聯手設計的五關連續關卡。。
其他伙伴也陸續提供更多的闖關內容。。
期待透由-教師分享-指導孩子-活動實施-精進討論-的過程。。
協助大家找出「探究與實作」的可行作法。。
謝謝光復國小何佩穎老師的協助規劃。。
新生國小林詠森老師的場地支援。。
國中小任教自然科伙伴的參與。。
下次5/15(三)下午聚會在宜蘭國中。。
讓我們一起為科學探究與實作而努力。。
宜蘭縣國民教育輔導團112學年度第2學期「有效教學巡迴服務」國小自然科學領域-頭城鎮礁溪鄉第一場次-己於113年3月13日辦理完畢
感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。
以「數位工具協助科學探究教學的歷程」為主軸。。
-孩子容易用卡片式來記錄想法-LOILONOTE
-掌握孩子的出席狀況-HITEACH
-用影片+問題來瞭解孩子初步想法-因材網
-孩子寫下個人的想法-HITEACH
-個人想法與AI工具的交流-因材網-e度
-展示並討論班上孩子的想法-HITEACH
-比較孩子前後想法的差異-HITEACH
-孩子票選認同的想法-HITEACH
-用影片+問題來評量孩子學習情況-因材網
數位學習的關鍵。。逐步培養孩子使用數位工具的能力
只要老師願意踏出第一步。。相信孩子會變得不一樣
觀察是自然科學習的基本功。。
孩子具備了「觀察」能力。。
就有機會引出「更多好奇的問題-比較異同」。。
但孩子的能力是需要「教導」的。。
讓我們一起為孩子的學習而努力。。
謝謝一起共學的頭城鎮及礁溪鄉的伙伴。。。
期待未來(第二場)能更深入討論現場教學實務。。
