分類: 課程教學分享(Teaching Sharing)

教育部國民及學前教育署補助113年科學教育資源推廣計畫
國立科學工藝博物館-空氣、力與運動研習
研習內容請參閱https://youtu.be/0d1fEXTYH5g
時間：12月14日（星期六）09:00-11:30
地點：羅東國小科學館
研習報名：請至全國教師在職進修資訊網報名（研習代碼：4750217）
（網址如下：https://www4.inservice.edu.tw/index2-3.aspx ）
亦可以從-EIP-教師俱樂部-在職進修網(漫遊)-進入

報名注意事項：
一、本研習將提供參與研習教師返校推廣用的教學包，為確保教材推廣的最大效益，審核原則為：合格專任教師優先，其次是代理教師與偏鄉代課教師。其餘代課教師、實習教師、沒有任教學校教師將審核為不通過。
二、若至報名截止日報名人數仍未達總人數80%，本館保有是否辦理的最終權力。將以電子郵件方式聯繫確認。不提供未報名或現場報名教師材料，請想要參與的老師記得提早報名，以免影響參與的權益。

113學年度輔導團推動核心-PASSPORT

感謝新生國小王聖喤主任的分享。。。
分享內容：跨領域教學活動-體育教學、童軍活動
(1)自然科學領域-核心素養、學習表現

(2)體育教學

(3)探究歷程-自製火種

(4)實作活動-自製火種 

謝謝一起共學的頭城鎮伙伴。。。
期待未來能更深入討論現場教學實務。。

感謝宜蘭國中吳宛如老師的帶領。。。
透由「海洋科學序列教材-海水分層」來進行科學探究與實作。。
教材連結點：https://reurl.cc/WNmLky
核心思維：讓我們像科學家般的思考與行動
學習關鍵：分享與聆聽
(1)觀察與定題(預測-模擬洋流)    

(2)觀察與定題(思考-變因-鹽度、溫度)       

(3)計畫與執行  18  69  70  33  60  59    

(4)分析與發現   
 
(5)討論與傳達 

謝謝光復國小何佩穎老師的協助規劃。。
宜蘭國中吳宛如老師的場地支援。。
國中小任教自然科伙伴的參與。。
讓我們一起為科學探究與實作而努力。。

113學年度輔導團推動核心-PASSPORT

SEL素養內容

感謝光復國小何佩穎老師的分享。。。
分享內容：彰師大科學探究計畫-大力士。。
(1)問題來源

(2)探究歷程-觀察與定題(po)

(3)探究歷程-計畫與執行(pe)

(4)探究歷程-分析與發現(pa)

(5)教學發現

謝謝一起共學的羅東鎮伙伴。。。
期待未來能更深入討論現場教學實務。。

感謝基隆市七堵區長興國小羅雅真老師的分享。。。
從「SDL」來思考環境教育-科學探究活動的歷程。。
-環境教育課程-PORT&BOAT
-環境教育主軸-尋、望、醞、訪

-環境教育實踐-公民科學家

-科學探究-中性浮力

-科學探究-水下滑翔機
 
提供大家從科學探究構思校訂課程的可行性。。

接下來。。。
小自團下一場素養導向工作坊的課程。。11/13下午在羅東國小-葉鴻楨主任備課
再請各位伙伴踴躍參加。。

上課資料連結點：https://reurl.cc/kyvrbG

將想法化為做法。。
在宜蘭國中吳宛如老師的安排下。。。
社群伙伴來到了宜蘭國中進行國中小師生的交流活動。。
無論是新生國小還是宜蘭國中的孩子。。
都顯現了平日在科學探究活動的紮根。。
在孩子展現實驗操作的同時。。
更聽到了社群伙伴對科學探究與實作的想法。。
   
歷經科學探究與實作的交流活動。。
社群伙伴開始思考未來的活動內容。。
以宜蘭國中與新生國小的推廣方式為起點。。
短程目標。。提供兩校孩子的分享舞台
中程目標。。協助社群伙伴發展課程相關的科學探究活動
長程目標。。辦理跨校孩子的科學園遊會活動

謝謝光復國小何佩穎老師的協助規劃。。
宜蘭國中吳宛如老師的無私分享。。
新生國小林詠森老師的場地支援。。
感謝國中小任教自然科伙伴的參與。。
讓我們一起為科學探究與實作而努力。。

第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動

主題一：水變成水蒸氣-培養孩子思考的歷程
  1.是沸騰？還是蒸發？
  2.引出例子。。燒開水要100度C
  3.為什麼衣服可以晾乾？。。水變成水蒸氣-有100度C嗎？
  4.空氣中的溼度。。台北市楊世昌主任分享資料：https://reurl.cc/XGE7d0

主題二：太陽在天空中移動的位置-著重孩子學習表現的能力
  1.從圖表中教導科學概念。。學習表現與學習內容
  2.太陽為什麼是東升西落嗎？。。孩子有需要知道嗎？
  3.習慣是面向北方-左邊是西方，右邊是西方。。圖片為什麼是左東-右西呢？

主題三：生鏽與保存食物-理解學習內容與學習表現的內涵
  1.從圖表中教導科學概念。。學習表現與學習內容
  2.設計並操作實驗活動-教師引導與學生規劃。。學習表現
  3.認識跨科概念的思維。。跳脫知識思維的學習內容
    -顯微鏡（系統與尺度） 
    -微生物在生活中運用（科學與生活）

研習的最大收穫。。政仁老師分享的「結晶的石膏」
謝謝一起共學的羅東鎮五結鄉的伙伴。。。
提供多元的現場教學實務分享。。

感謝岳明國中小盧俊良老師的分享。。。
以「噗噗船（水變成水蒸氣）」為主題來分享科學探究教學課程的多角化規劃。。
  -從「校訂課程-食魚教育」為起點
  -會動的紙雕魚-手的溼氣-噴霧器（毛細現象）

  -爆米花-五感觀察-水的體積變化（熱對物質的影響）

  -北廠實驗室-鐵道工廠-靠蒸汽（水蒸氣的推力）

  -教學主軸-蒸汽噗噗船（水變成水蒸氣-水蒸氣的推力）

  -來自工程的思考模式-下手檢查-注意事項-可能遇到的問題（STEM）

  -結合「力」的科學概念-力的大小、方向、作用點

共備的QA討論。。
  -教學目標（學習表現、學習內容）
  -如何讓孩子知道蒸氣的動力？
  -如何看到水變成水蒸氣的歷程？
  -提供學習鷹架-汽轉球-希羅球（吹-氣-旋轉）

最特別的收穫。。蒸氣火車-靠水蒸氣的動力（不是引擊喔！）

謝謝參與伙伴的共備討論。。
接下來。。。
小自團下一場科學探究教學公開授課。。5/15上午在岳明國中小-盧俊良老師
再請各位伙伴踴躍參加。。

感謝蓬萊國小賴郁汝老師的分享。。
如何數位應用在教學上。。配合公開課-踏出第一步
選擇的工具
第一個-Kahoot-提升學生的參與感 數位工具引起學習興趣
第二個-JAMBORAD-解釋科學現象
第三個-PhET-模擬實驗操作-思考實驗結果
第四個-google文件-上課筆記
轉變-載具變工具
記錄實驗結果
小組合作-實驗操作、拍照、記錄結果
查詢資料-找出問題的可能答案
主動探究-尋找觀察動物的可能方式
數位工具在教學事務上的處理-讓教學更流暢
數位是協助-主角還是教學
補充軟體-模擬樂器

感謝羅東國小劉德惠老師的分享。。
LoiloNote-工具
從教材「觀察天氣」分析教學重點-「使用溫度計不可讓太陽直射？」
教學構想-如果你是氣象局人員 你會選擇在校園哪個地方測量溫度？
教學擔心-害怕孩子選擇同一地點-無法呈現原來設定的教學主軸-陽光下及陰涼處
結果-孩子選擇不同地點 從測量結果來分析差異性
意外的收穫-站著測量VS坐著測驗
從百葉箱思考-通風、陰涼處、離地面125-200公分

謝謝一起共學的南澳鄉的伙伴。。。
期待未來(第二場)能更深入討論現場教學實務。。

感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。探究教學暨多元評量示例
主題-怎麼幫水簇箱換水。。察覺現象

  評量1-提出換水的解決策略。。個人思考（假設）
    操作-孩子提供個人的初步想法。。看看別人想想自己

  評量2-提供三個圖片-哪一個換水方式比較快？。。提出問題
    討論-統整孩子選擇的換水方式。。確認想法

  評量3-有沒有其他換水的方法？（不能跟圖片相同）。。延伸思考
    討論-孩子提出的換水方式。。切入主題-虹吸現象

  評量4-請投票選出最適合的換水方式。。形成共識
    討論-得票較高的孩子說出自己的想法。。分享與討論

  評量5-如何用一條管子讓水流出來？。。提出問題
    操作-孩子透由因材網自學並回答問題。。查詢資料-AI工具（因材網e度）
    討論-瞭解虹吸現象的關鍵（水管有水、水位高低）。。歸納重點

  評量6-哪一個狀況虹吸現象能繼續？。。應用科學知識
    討論-利用虹吸現象來思考水簇箱中水的流動。。延伸學習

課後討論。。
  鷹架-網路作答
  投票-為什麼他的方法比較好
  提出假設-句型-為什麼要低於水平面
  提問貼E度-讓E度回答
  閱讀資料-提出實驗假設
  課室評量-圖片、投票、排序、實驗設計、差異、圖代表的意義
  如何讓水管裝滿水
  孩子不知道任務的意義
  實驗結果與預測不同-可以說明
  綜合活動-哪一個的水會繼續流

謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
領召賴尚義校長。。支持與陪伴
羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。