自然而然 與你相伴 與您同行
感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。
以「數位工具協助科學探究教學的歷程」為主軸。。
-孩子容易用卡片式來記錄想法-LOILONOTE
-掌握孩子的出席狀況-HITEACH
-用影片+問題來瞭解孩子初步想法-因材網
-孩子寫下個人的想法-HITEACH
-個人想法與AI工具的交流-因材網-e度
-展示並討論班上孩子的想法-HITEACH
-比較孩子前後想法的差異-HITEACH
-孩子票選認同的想法-HITEACH
-用影片+問題來評量孩子學習情況-因材網
數位學習的關鍵。。逐步培養孩子使用數位工具的能力
只要老師願意踏出第一步。。相信孩子會變得不一樣
觀察是自然科學習的基本功。。
孩子具備了「觀察」能力。。
就有機會引出「更多好奇的問題-比較異同」。。
但孩子的能力是需要「教導」的。。
讓我們一起為孩子的學習而努力。。
謝謝一起共學的頭城鎮及礁溪鄉的伙伴。。。
期待未來(第二場)能更深入討論現場教學實務。。
感謝新北市永和國中徐俊龍老師的分享。。。
資料連結：https://reurl.cc/G4X76y
從課綱與教科書的內容分析來談教學與評量的規劃與實施。。
教學分享-光的折射
教學重點：光的路徑和視角
教學策略：POE（預測-觀察-解釋）
重點摘要：
1.如果看到光折射的路徑-加粉、加顏料
2.可以看到光的路徑-是因為光反射到眼睛
3.思考要跟孩子說到的程度
4.讓孩子去思考如何驗證它的假設-探究能力
5.並不是每個活動前一定要知道為什麼要進行實驗-但要知道科學探究脈絡
6.討論跟孩子討論的適當模式
7.活動結束後可以設計題目評量孩子
8.紙筆評量需要更完整的脈絡
教學分享-乾冰：
重點摘要：
1.有個素材（乾冰）在你的前面，你在想到什麼活動？
2.探討名稱的由來-二氧化碳的固態
3.放久了沒有煙-因為表面有霜
4.煙移動的角度是下沈
5.錢幣放上去會振動-為什麼？
6.黑豆水加入在變色
7.現象的推論-二氧化碳不助燃 還是滅火（滅火是什麼意思？）
謝謝羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴
感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。
教學評量構思。。
(1)五上課程水溶液酸鹼性及五下的生鏽探討(酸雨)做延伸的探究學習
(2)讓學生分組來進行
-有關酸雨的各縣市現況分析
-參訪宜蘭氣象站
-規劃如何蒐集雨水
-如何檢測雨水酸鹼性的設計及實作
(3)評量方式：整個探究學習歷程的分享報告。
課程討論。。
-如何將五下的生鏽單元學習和此次學習評量做個妥善的連結
-藉由宜蘭氣象站的參訪活動能有更多的學習觸發，包含檢測方法及內容細項。
-課程進行過程中，每個階段的”老師引導語”應該可以更明顯呈現出來。
-在多元評量上，除了師評之外，建議可加上自評及小組互評。
-事先提出基礎評量的規準內容，讓評量更有所本，也更能掌握學習重點。
-生鏽的必要條件(氧化)及充分條件(潮溼、酸性)
-蒐集全國各縣市酸雨現況，能讓學生了解分析宜蘭與鄰近縣市的比較。
-酸雨監測從1/1起由環境部負責，監測內容可思考納入化學物質。
謝謝國立臺北教育大學盧秀琴教授。。撥冗指導
謝謝黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴
感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。
以「合作學習」為核心思維來進行課堂上的探究教學。。
察覺與確認探究問題-由課本中相關主題著手引導學生發現問題
資料蒐集-利用載具進行相關資料蒐集
設計與探究–
實驗觀察與紀錄-利用各式載具進行紀錄
形成解釋-概念習得與形成解釋
傳達解釋-組間組內共學
目前會使用軟體。。CLASSROOM-學習吧-LOILONOTE-HITEACH
教師事情準備較多。。但可記錄當下的即時反應-孩子的可塑性大
實驗假設的練習。。
畫出燈泡會亮-孩子操作-再進行修正-比較前後的差異性
傳回實驗照片-小組合作 一定要操作
給予更便利的實驗材料-電池座與燈泡座
討論內容。。
每個孩子都在拍-還是以每組為單位
科學能力的培養VS科學知識的傳授-兩者如何取得平衡？
即時回饋-花費的時間?
面對高年級較深的教學概念，如何調適？
察覺確認問題-是個人?還是小組?
孩子的多元性？
教學前後比較-不肯改的孩子如何處理？
評量結果-STANDBY的孩子如何處理？
高年級的孩子會偏向操作-但不喜歡理解概念該如何處理？
同儕互評內容-規準是討論出來的嗎？
謝謝國立臺北教育大學盧秀琴教授。。撥冗指導
羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴
感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。
教學評量初步構思。。
-配合課程：五下第三單元-生鏽
-評量規劃：分六組-相關主題探究分享-每組都不一樣
-教學思維：生鏽-酸雨-變因
-主題設定：和生活結合-火力發電廠-酸雨的探究性
-教學引導：
(1)基隆（11-12月都是酸雨）VS宜蘭（有一天是酸雨）
(2)感覺與實際測量的差異
(3)PM2.5-空氣品質-空污旗
(4)收集雨水（中年級）-廣用試紙-測PH值
課程討論。。
-（00版）科學大挑戰-課本教了-有沒有要深入討論？
-時間不夠-只能聚焦在主要教學目標
-探究基本能力-酸雨概念-資料收集-實驗操作
教學評量方式。。由孩子進行探究歷程的分享
謝謝黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴
1.三年級孩子的自然科實驗活動
(1)參考課本或其他資料來規劃實驗操作流程
(2)準備實驗所需要的器材
(3)分析每個器材的功能
(4)討論實驗操作的結果
若實驗結果不符合預期結果，老師可以引導孩子重新檢視實驗操作流程，共同找出符合預期結果的實驗操作流程，這樣的作法更符應108課綱強調的探究能力。
2.教師可以跟孩子討論影響空氣砲能成功擊倒紙片的原因
(1)空氣流動所形成的風愈強，空氣砲就愈容易成功擊倒紙片。
(2)思考影響風強弱的因素–杯子的大小/口徑的大小/塑膠袋的繃緊程度
(3)找出關鍵因素-口徑不能太大也不能太小，大概介於底座的1/3-1/2之間，如果像課本那樣用鉛筆戳出一個洞，口徑可能就太小了，出來的空氣量不夠，空氣砲就無法成功擊倒紙片。
1.需要逐步培養孩子的基本能力
(1)思考三到六年級的探究能力規劃(連結點：https://reurl.cc/RyDjyr)
(2)探究能力需要鷹架
(3)觀察（五官-眼耳鼻口皮膚）是孩子在自然科學習的基本能力
(4)有了觀察的敏感性，孩子更有能力參與大自然的探究歷程
(5)「觀察-問題-假設-驗證」是實驗的重要歷程
(6)透由一連串的探索過程來陪伴孩子尋找更佳的「解釋」
2.瞭解課程的大架構
(1)掌握教科書的課程架構-以認識粉末為例
-用五官觀察來辨識粉末
-用溶解特性來辨識粉末
-用酸鹼特性來辨識粉末
-透由五官觀察、溶解及酸鹼特性來分辨「未知」粉末
(2)規劃「學習內容」與「學習表現」的授課時間-以太陽在天空中的位置變化為例
-從探究過程(學習表現)找出光線與影子的關係(學習內容)-1節課
-從蒐集資料找出並執行測量(學習表現)太陽一天的位置變化(學習內容) -1節課
-從分析測量數據來歸納(學習表現)太陽一天的位置變化(學習內容)-1節課
-從圖片比較(學習表現)夏至與冬至的日落位置(學習內容) -0.5節課
-從分析圖表(以北回歸納為例)來歸納(學習表現)太陽在四季的位置移動變化(學習內容) -1.5節課
3.提供探究情境
(1)啟發孩子科學探究的好奇心-以童軍活動「營火」為例
-自製火種-凡士林+化妝棉-毛細現象、燃燒三要素
-打火石-磨擦產生火花-溫度、燃燒三要素
-生火-利用打火石來點燃火-燃燒三要素
-營火搭設-排列營火的技巧-燃燒三要素
-從簡單有趣的實作活動來引發孩子的好奇心
-並提升孩子學習自然科學的動機與興趣
(2)從生活中尋找科學探究素材-以「毛細現象」為例
-活動一：加水後的紙張-看到紙張像動來動去的毛毛蟲
-活動二：修剪的紙張放入水中-看到紙張像開花的花朵
-活動三：將墨水滴入濾紙-看到四處擴散的墨水
-活動四：將火柴棒緊連排列加水後-看到星形的火柴棒圖形
-活動五：毛細現象的應用-用松果及粉筆來取代燭芯的棉線
感謝宜蘭國中吳宛如老師的帶領。。。
我們看到了。。
宜蘭國中。。科學育樂營的實施歷程-孩子的主題報告
跨校指導。。青少年發明展的作品-一筆在手，變變變！
新生國小。。這樣教我就懂的引導歷程-孩子的觀察報告
最後在輕鬆的對話中。。
訂出今年實施的主題。。水
規劃了下學期的活動時程。。
教師分享-指導孩子-活動實施-精進討論
期待更多喜愛探究與實作的伙伴共同參與。。
謝謝光復國小何佩穎老師的協助規劃。。
新生國小林詠森老師的場地支援。。
國中小任教自然科伙伴的參與。。
讓我們一起為科學探究與實作而努力。。
第二年論壇計畫-國小溪北團-正式開跑了
感謝國立台北教育大學盧秀琴教授的帶領。。。
從「四年級的光的前進與反射」到「五年級光的折射與彩虹的形成」。。
進行探究與實作學習歷程檔案的教學分享。。
觀察到學生的作業上呈現出的錯誤答案鄉-找到學生的迷思概念
透過再一次的教學，將迷思概念進行討論-將設計入實驗後
教學轉換成為完整正確的概念-透過學習歷程檔案進行澄清教學
學習歷程檔案
觀察-提問-蒐集資料-提出假設-實驗與結果-討論-結論等流程
設計課程內容的討論思考-學生透過實驗及學習歷程檔案的書寫
對於所學的科學知識-進行驗證。
科學概念還是重要的。。
彩虹和三稜鏡都是色散。。
但彩虹是要經歷過二次折射及一次反射。。
感謝黎明國小林義涵校長。。全程陪伴
黎明國小林智情老師。。協助活動記錄
更感謝一同參與的黎明國小伙伴
接下來。。。
小自團還規劃了二場備課（12/6、12/20）及一場評量示例活動（12/26）在黎明國小
再請各位伙伴踴躍參加
上課資料連結：https://drive.google.com/file/d/15AeOpWJYY4B_5chG3vvbI5zAPbj9Nv6n/view?usp=sharing
第二年論壇計畫-國小溪北團-正式開跑了
感謝國立台北教育大學盧秀琴教授的帶領。。。
以「光的前進與反射」為主題。。
從「孩子的迷思概念」來設計一連串的「科學探究與實作」活動。。
-大探究：觀察-蒐集資料-假設-實驗-記錄-討論-結論
-從實驗記錄中分析孩子的迷思概念
-引導孩子從迷思概念規劃探究與實作活動
評量活動的進階版-學習歷程檔案
-教師提供主題
-孩子探究過程：觀察-提問-蒐集資料-提出假設-實驗與結果-討論-結論
-提出假設必需從「觀察、提問及蒐集資料」來思考
-結論可提供「牛刀小試-新情境」來讓孩子說明
科學概念還是重要的。。
彩虹和三稜鏡都是色散。。
但彩妅是要經歷過二次折射及一次反射。。
感謝羅東國小德惠老師。。協助活動記錄
更感謝一同參與的羅東國小伙伴
接下來。。。
小自團還規劃了二場備課（12/6、12/20）及一場評量示例活動（12/26）在羅東國小
再請各位伙伴踴躍參加