自然而然 與你相伴 與您同行
感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。
以「數位工具協助科學探究教學的歷程」為主軸。。
-孩子容易用卡片式來記錄想法-LOILONOTE
-掌握孩子的出席狀況-HITEACH
-用影片+問題來瞭解孩子初步想法-因材網
-孩子寫下個人的想法-HITEACH
-個人想法與AI工具的交流-因材網-e度
-展示並討論班上孩子的想法-HITEACH
-比較孩子前後想法的差異-HITEACH
-孩子票選認同的想法-HITEACH
-用影片+問題來評量孩子學習情況-因材網
數位學習的關鍵。。逐步培養孩子使用數位工具的能力
只要老師願意踏出第一步。。相信孩子會變得不一樣
觀察是自然科學習的基本功。。
孩子具備了「觀察」能力。。
就有機會引出「更多好奇的問題-比較異同」。。
但孩子的能力是需要「教導」的。。
讓我們一起為孩子的學習而努力。。
謝謝一起共學的頭城鎮及礁溪鄉的伙伴。。。
期待未來(第二場)能更深入討論現場教學實務。。
第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
主題一：CHATGPT在自然科教學的運用
1.介紹科學閱讀文本的改寫-文來來源：國語日報-科學、親子天下
2.規劃「PIRLS閱讀理解-推理分析層次」的測驗題目
3.規劃以「學習表現-想像創造」為主的測驗題目
4.分享「費曼-培養科學素養的親子對話」的測驗題目
主題二：從單元架構來看自然科教學活動-瞭解課程的大架構
1.用五官觀察來辨識粉末
2.用溶解特性來辨識粉末
3.用酸鹼特性來辨識粉末
4.透由五官觀察、溶解及酸鹼特性來分辨「未知」粉末
延伸討論：觀察活動中，「五官經驗-鼻、口、皮膚」的使用時機？
主題三：課程訪視QA-如何規劃五年級的教學活動-內容豐富、時間有限
1.需要逐步培養孩子的基本能力
-三到六年級的探究能力規劃(連結點：https://reurl.cc/RyDjyr)
2.嘗試以探究歷程（學習表現）為主軸的教學方式
-從探究過程(學習表現)找出光線與影子的關係(學習內容)
-從蒐集資料找出並執行測量(學習表現)太陽一天的位置變化(學習內容)
-從分析測量數據來歸納(學習表現)太陽一天的位置變化(學習內容)
-從圖片比較(學習表現)夏至與冬至的日落位置(學習內容)
-從分析圖表(以北回歸納為例)來歸納(學習表現)太陽在四季的位置移動變化(學習內容)
主題四：教師需瞭解科學原理，才能陪著找出實驗成功的訣竅
1.課程訪視QA-https://reurl.cc/VNagaY
延伸思考：實驗結果不符合預期結果，老師可以引導孩子重新檢視實驗操作流程，共同找出符合預期結果的實驗操作流程，這樣的作法更符應108課綱強調的探究能力。
謝謝一起共學的蘇澳鎮、冬山鄉的伙伴。。。
提供多元的現場教學實務分享。。
第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
主題一：CHATGPT在自然科教學的運用
1.規劃以「國語日報-科學」為內容的科學閱讀文本
2.規劃以「學習表現-推理或創造能力」為主的非選擇題測驗題目
3.分享生成圖片的小工具-recraft.ai及playground
主題二：中年級的岩石概念與酸鹼概念
1.中年級是以防災教育來看岩石概念（砂、土壤、石頭）
2.中年級是以廚房裡的科學來看酸鹼概念
主題三：如何規劃五年級的教學活動-內容豐富、時間有限
1.需要逐步培養孩子的基本能力
-三到六年級的探究能力規劃(連結點：https://reurl.cc/RyDjyr)
2.嘗試以探究歷程（學習表現）為主軸的教學方式
-從探究過程(學習表現)找出光線與影子的關係(學習內容)
-從蒐集資料找出並執行測量(學習表現)太陽一天的位置變化(學習內容)
-從分析測量數據來歸納(學習表現)太陽一天的位置變化(學習內容)
-從圖片比較(學習表現)夏至與冬至的日落位置(學習內容)
-從分析圖表(以北回歸納為例)來歸納(學習表現)太陽在四季的位置移動變化(學習內容)
主題四：教學者的抉擇-要教到什麼樣的程度
1.電磁鐵活動-當教師發現各組的電磁鐵N極與S極不一致，要安培右手定則嗎？
-國小教學目標：從察覺現象來學習科學概念
-教師要具備基本知能才能解決實驗操作的問題，但孩子不一定要懂。
-如果有其孩子提出疑問，教師可以個別指導，但不需要向全部孩子說明。
謝謝一起共學的宜蘭市、壯圍鄉及員山鄉的伙伴。。。
提供多元的現場教學實務分享。。
第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
主題一：CHATGPT在自然科教學的運用
1.規劃以「學習表現」為主的科學閱讀文本
2.規劃以「學習表現」為主的測驗題目
3.分享科學閱讀的學習策略-直接提取、推論分析、詮釋整合、比較評估
4.分享生成圖片的小工具
主題二：中年級的岩石概念與酸鹼概念
1.中年級是以防災教育來看岩石概念（砂、土壤、石頭）
2.中年級是以廚房裡的科學來看酸鹼概念
主題三：如何規劃五年級的教學活動-內容豐富、時間有限
1.需要逐步培養孩子的基本能力
-三到六年級的探究能力規劃(連結點：https://reurl.cc/RyDjyr)
2.嘗試以探究歷程（學習表現）為主軸的教學方式
-從探究過程(學習表現)找出光線與影子的關係(學習內容)
主題四：自然科的觀察/實驗活動
1.可從非預期的觀察/實驗結果來引導孩子更廣泛的思考
-從空氣砲無法擊倒紙片，來思考影響空氣砲威力的因素。
-從酸性水溶液10克與鹼性水溶液10克混合後重量低於20克，思考減少的原因。
謝謝一起共學的三星鄉及大同鄉的伙伴。。。
提供多元的現場教學實務分享。。
感謝新生國小林詠森老師的分享。。。
利用在PADLET介紹分享內容。。
連結點：https://padlet.com/yslin/112-jtzionxqheryvhmq
透過影片來讓大家思考「AI」對未來工作的影響。。
接著以「下指令」為核心來說明了AI在科學探究學習的應用。。
-製作營隊計畫書
-製作科展報告初稿
-製作解說稿內容
面對未來的生活。。孩子必須具備「下指令」的基本能力
感謝岳明國中小盧俊良老師的帶領。。
從潛艦與貝類的構造來引導出「浮力-轉轉浮沈子」的探究活動。。
-鸚鵡螺
-菊石
-扁船蛸
透由「吸管沈浮實驗」來模擬貝類上下運動的過程。。
提供一個探究「浮力」對吸管沈浮的學習歷程。。
誤差在國小自然科教學的角色。。
提供孩子思考其他可能的影響原因（變因）。。
奠定未來「觀察與提出問題」的基本能力。。
但孩子的能力是需要「教導」的。。
讓我們一起為孩子的學習而努力。。
謝謝一起共學的蘇澳鎮與冬山鄉的伙伴。。。
期待未來(第二場)能更深入討論現場教學實務。。
感謝岳明國中小盧俊良老師的帶領。。
以「轉轉浮沈子」為主軸。。
介紹了潛艦與貝類可以在水中活動的關鍵-浮力。。
透由「吸管沈浮實驗」來模擬貝類上下運動的過程。。
提供一個探究「浮力」對吸管沈浮的學習歷程。。
更符應-108課綱-學習表現-探究能力-的基本內容。。
感謝新生國小林詠森老師的分享。。。
利用在PADLET介紹分享內容。。
連結點：https://padlet.com/yslin/112-jtzionxqheryvhmq
接著以「AI輔助科學探究學習」為主題。。
來說明了AI在科學探究學習的可行作法。。
-課程與教案設計
-流程表設計
-知識提取
-評量題組
-學習單設計
-探究實驗設計與記錄表
-解說稿
提供孩子一個科學探究的基本能力。。
誤差在國小自然科教學的角色。。
提供孩子思考其他可能的影響原因（變因）。。
奠定未來「觀察與提出問題」的基本能力。。
但孩子的能力是需要「教導」的。。
讓我們一起為孩子的學習而努力。。
謝謝一起共學的宜蘭市、壯圍鄉及員山鄉的伙伴。。。
期待未來(第二場)能更深入討論現場教學實務。。
感謝岳明國中小盧俊良老師的帶領。。
以「不同形狀的貝殼」為主軸。。
介紹了貝類的運動方式。。
透由「吸管沈浮實驗」來模擬貝類上下運動的過程。。
提供一個探究「浮力」對吸管沈浮的學習歷程。。
更符應-108課綱-學習表現-探究能力-的基本內容。。
感謝新生國小林詠森老師的分享。。。
利用在PADLET介紹分享內容。。
連結點：https://padlet.com/yslin/112-jtzionxqheryvhmq
接著以「AI輔助科學探究學習」為主題。。
來說明了AI在科學探究學習的可行作法。。
無論是CHATGPT-GAMMAR-CHAT EVERYWHERE。。
皆是提供孩子進行探究歷程的輔助平台。。
提供孩子一個科學探究的基本架構。。
誤差在國小自然科教學的角色。。
提供孩子思考其他可能的影響原因（變因）。。
奠定未來「觀察與提出問題」的基本能力。。
但孩子的能力是需要「教導」的。。
讓我們一起為孩子的學習而努力。。
謝謝一起共學的三星鄉及大同鄉的伙伴。。。
期待未來(第二場)能更深入討論現場教學實務。。
第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
從上次的探究活動-「野外求生-摩擦生熱-自製火種」活動談起。。
生活中科學探究希望孩子可以學什麼呢？。。
檢視孩子目前的科學探究能力，那一項最弱呢？。。
-評量與設計科學探究的能力？
-解讀科學數據的能力？
-舉證科學證據的能力？
-科學地解釋現象的能力？
檢視108課綱的學習表現，我們要教什麼呢？。。
-思考智能-想像創造-推理論證-批判思辨-建立模型
-問題解決-觀察與定題-計劃與執行-分析與發現-討論與傳達
-科學的態度與本質-培養興趣-養成習慣-認識科學本質
108課綱中常見的教學疑問。。
-108課綱和九貫課程有什麼不同呢？
-水溶液酸鹼性在中年級要教到哪裡呢？
-溫度會影響生鏽要怎麼解釋呢？
-星星和太陽在中年級要教什麼呢？
-地震放在中年級的原因是什麼呢？
「跨科概念」是108課綱規劃學習內容的新思維。。
從「大概念（BIG IDEA）」來看教學將有不同的想法。。
謝謝共同參與的南澳鄉的伙伴。。
面對108課綱的「跨科概念」及「探究能力」。。
多認識一點「108課綱內容」及「教科書編排」。。
就可以多一些「武器」來面對現場教學的挑戰。。
第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
從三年級的公開授課-「探究教學-氣溫測量」活動談起。。
我們可以從氣溫測量結果想到了。。
-教師預定的教學目標是什麼？
-孩子是怎麼測量的？
-課程的單元名稱是什麼？
-手機的氣溫怎麼來的？
-為什麼要做這個實驗？
-選擇地點的代表意義是什麼？
-和中央氣象局的百葉箱有什麼關係？
從教科書安排-舊課程的「昆蟲在哪一個單元？」聊起。。
-昆蟲安排在「動物」單元會有怎樣影響？
-108課綱的學習內容怎麼說？
-孩子要學習的是跨科概念？還是昆蟲概念？
-為什麼要學「昆蟲及其生長歷程」？
共同思考「三到六年級」探究教學的學習脈絡。。
-三年級：觀察能力、好奇心、提出問題
-四年級：提出問題、暫時答案(假設)、觀察/實驗驗證
-五年級呢？科學解釋（待續…）
-六年級呢？變因控制（待續…）
謝謝共同參與的羅東鎮及五結鄉的伙伴。。
面對108課綱的「跨科概念」及「探究能力」。。
多認識一點「108課綱內容」及「教科書編排」。。
就可以多一些「武器」來面對現場教學的挑戰。。
第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
面對多變的教學情境。。
從現場的問題出發。。
(教學QA連結：https://reurl.cc/qkRxnq)
藉助伙伴的經驗分享來教學活動更順暢。。
教學現場的問題彙整。。
-科學探究的進行方式
-科學探究需要花更多的時間來進行
-自然教室的設置與規劃
-實驗設備與器材的添購
-校園生態環境的教學需求
現場教學經驗分享與建議。。
-科學探究能力需要慢慢培養(從觀察開始)
-科學探究可以從三年級「問題-假設-驗證」開始
-科學探究的解釋可以從「定型文」下手
-實驗器材需要盤點後再提出需求(開學前)
-掌握教學重點才能從校園環境中發現學習素材
謝謝共同參與的頭城鎮及礁溪鄉的伙伴。。
更感謝梗枋國小曾家寶主任的寶貴分享。。
站在伙伴現場經驗的基礎上。。
一定可以找到最合適的教學作法。。
