分類: 課程訪視-教學Q&A

• 教室空間規劃

考量教室空間限制，可以朝向三個方向進行：
1.規劃教師示範空間；
2.調整學生分組座位；
3.善用教室外空間。

• 實驗器材操作

教師可依照課程內容，依照上述的教師空間規劃來引導孩子進行實驗器材操作：
1.若實驗所需空間較小，可讓孩子於分組座位中進行。
2.若實驗所需空間較大，無法讓孩子於分組座位中進行，可調整成
(1)由教師於示範空間中演示；
(2)讓孩子在示範空間中輪流操作；
(3)視情況調整至教室外空間進行。

只是無論選擇哪一個方式，都需要教師先行準備實驗器材，模擬實驗流程，就可以更貼近所設計的教學目標。

1.實驗課程上器材較不足-實驗器材需要長期累積整慢慢的
(1) 盤點現有器材
–共同性器材（燒杯）
–依科目分類（物理、化學、生物、地科）
–依年級或單元分類（三年級第一單元）
挑戰：要花一些時間慢慢整理或規劃教室空間 

(2) 開學前整理各單元所需器材（思考可否有取代性）
–列出需添購的器材-開學前提出申請
–需準備的耗材（教師準備？還是孩子自備？）
挑戰：思考課程計畫就要列出“教學器材清單”

(3) 開學中臨時所需器材
–找較便宜的替代用品（玻璃燒杯改用塑膠燒杯）
–找其他單元的替代用品（觀察熱對流用鍋子可以代替燒杯）
挑戰：要和孩子共同學習“實驗器材的功能”，從功能去思索替代品。

(4) 透由申請計畫來購置實驗器材
–教育部-科學教育專案計畫
–教育部-提升國中小學生自然科學實驗操作能力計畫
–精進教學計畫-學習社群活動
挑戰：要花心力規劃時間完成這些計畫

2.植物種植上學生較不易取得資源
(1) 確認“植物種植”的教學重點
–認識植物的生長歷程
-108課綱學習內容
-INa-Ⅱ-7 生物需要能量（養分）、陽光、空氣、水和土壤，維持生命、生長與活動。
-INe-Ⅱ-11-環境的變化會影響植物生長。
挑戰：若加上學習表現就更多樣化了

(2) 分析”學校周邊“的植物生長環境
–校園內常見的植物
–孩子家中常見的植物（尤其是菜園）
挑戰：要選用合適的常見植物來進行觀察植物的生長

(3) 思考用常見植物種植取代課本案例的可行性
–家中常見植物（例如：地瓜、長豆豌豆、金棗、馬鈴薯等）
–學校配合食農教育課程（例如：王米、番茄、萵苣等）
–當地特色植物（例如：小米、紅藜、桑葚、苧麻、枇杷等）
挑戰：教師需具備這些植物的基本知識

• 依據108課綱-自然科學領域-陸、實施要點-四、教學資源-第(四)(五)點的內容

（四）學校相關人員於學期開始前，根據設備標準、學校課程計畫、教師教學計畫等，準備所需之實驗教室與戶外探索調查所需之器材/器具。

（五）學校應依據自然科學領域課程綱要內容，妥適充實教學必需之相關設備、器材、藥品及標本，並需購置教學所需之模型、掛圖、書籍、報章雜誌及光碟等教學媒體，亦應提供相關設備和材料，鼓勵教師自製教學媒體，並善用數位教學平臺資源。

教學者可於學期開始前，向學校相關人員提出教學資源上的需求，通常經費來源是由預算內的經費來支應。

• 因學校預算有限，可考慮申請國立台中教育大學「推動國中小學生自然科學實驗操作能力計畫」，計畫經費除了講師鐘點費之外，可以搭配實驗課程內容來購買相關的教學材料（補助經費最高可達25,000元至37,000元整）。計畫於每年十二月送申請，可向學校相關人員詢問計畫相關內容。

回顧課綱的能力指標-2-2-4-2觀察月亮東昇西落的情形，以及長期持續觀察月相，發現月相盈虧，具有週期性。“
以及內容細目-(1)察覺月亮東昇西落；(2)觀察並知道月亮有盈虧現象(月相變化)

我們可以發現本活動的重點在於：
(1)讓學生應用測試方位和高度的方法來觀察月相變化(科學過程技能)；
(2)從活動中瞭解”東昇西落”及“月相變化”的規律性(科學知識)；
(3)希望建立孩子「大自然現象是可重覆性及可預測性」(科學本質)的基本認識；
(4)透過長期觀察月相活動培養孩子學習科學的態度(科學態度)。

而在本單元課程中，由於月亮每天出現的時間都不一樣，以及有些月相是不容易觀察到的，再搭配孩子適合觀察月亮的時間點是白天及晚上九點前。
在此提供以下的作法供老師參考

1.老師的課前準備：要先瞭解”月亮每天出現時間“及”當天可觀察到月相“，當老師掌握月亮每天出現時間後，才能規劃讓孩子在適合時間去觀察。

2.若以“察覺月亮東昇西落”的學習目標來看：建議老師的作法-在農曆初八九(上弦月)當天，提醒孩子可以從中午過後開始觀察，此時孩子若從中午開始，每一小時觀察乙次，直到晚上九點前，就可以建立孩子”月亮東昇西落“的概念。（在如果老師覺得九點太晚了，其實到七點就可以就可以了；如果當天下雨，選擇農曆六日至十一日之間都會有相同的效果）

3.若以”月相變化”的學習目標來看：建議老師的作法-在農曆初三至農曆十八日之間，提醒孩子月亮出現在時間，以方便孩子觀察到當天的月相。至於農曆十八日到隔月農曆二日之間的月相，我利用中央氣象局網站、紙本模型或是軟體（例如：好用的月亮與星空模擬軟體 Stellarium）來補充，就可以建立孩子“月相變化”的規律性。

4.國小自然領域中有許多需要長時間觀察的自然現象，才有助於學生建構正確的科學概念，例如：月相、太陽、星星…等：目前，為了配合中秋節的日期，教科書都把月相這個單元安排在上學期實施，在可行的範圍底下，建議自然老師可以一年為期來規畫這個課程，例如：不同月份的農曆初八九(上弦月)當天，提醒孩子可以從中午過後在學校觀察月亮，觀察農曆同一天的月相是否相同，透過這樣的操作活動，希望可以培養孩子喜歡學習科學心，具有正向的科學態度。