分類: 科學遊戲(Science games)

將想法化為做法。。
在宜蘭國中吳宛如老師的安排下。。。
社群伙伴來到了宜蘭國中進行國中小師生的交流活動。。
無論是新生國小還是宜蘭國中的孩子。。
都顯現了平日在科學探究活動的紮根。。
在孩子展現實驗操作的同時。。
更聽到了社群伙伴對科學探究與實作的想法。。
   
歷經科學探究與實作的交流活動。。
社群伙伴開始思考未來的活動內容。。
以宜蘭國中與新生國小的推廣方式為起點。。
短程目標。。提供兩校孩子的分享舞台
中程目標。。協助社群伙伴發展課程相關的科學探究活動
長程目標。。辦理跨校孩子的科學園遊會活動

謝謝光復國小何佩穎老師的協助規劃。。
宜蘭國中吳宛如老師的無私分享。。
新生國小林詠森老師的場地支援。。
感謝國中小任教自然科伙伴的參與。。
讓我們一起為科學探究與實作而努力。。

科學探究教學公開授課-岳明國中小盧俊良老師
主題：水的三態變化~水蒸氣篇
說課。。

觀課。。連結科學概念

觀課。。DIY活動

觀課。。成品測試

討論與回饋。。
-在課程進行中，看到學生與老師的互動相當良好，並且老師會使用引導與轉問的方式讓 學生去思考課程內容。
-於動手操作時有發現學生一開始瓦楞板割錯，但進行到一半學生自行發現錯誤就自行想辦法補救，感受到學生的自主學習能力高。
-各組學生在課堂進行時皆會互相合作，如果有不懂會立馬提問，並且在學會後教導其他同學，學習氣氛相當融洽。
-學生常規及學習態度表現極為優異。一般學生進到教室通常會有一些交頭接耳，或是進行製作作品時，有少數學生進行老師沒有指示的行為，需要老師加以管理，但該班級表現自動自發；詢問相關問題時，也能依序排隊，沒有插話或搶著問的情況；進度較慢的學生，在老師準備示範實驗時，仍能自發自律進行自己作品的完成。
-由於是延伸課程，所以難度比較高，加上蒸氣和水在銅管內並不可見，只有看到銅管出口水的擾動。因此在教學過程中可以看見老師在引導時頗為注意，暨要引導學生就先備知識去思考可能的現象推理，但又不要落入該年段學生無法解答的「為什麼」的答案追尋，拿捏之間，煞費苦心。
– 囿於觀課時間，大部分學生無法完成作品，不過以完成作品的程度來看，難度對於該年段學生是適中，可以完成的，所以對學生有蠻高的吸引力。只是其他老師如果要準備同樣教材，銅管的部分可能會比較不知道在當地哪裡販售，網路採購有時候就要試試會不會踩雷了。不過如果有老師真的有心，除了既定課程，又想發展加深加廣部分，請教俊良老師，應該是不會有什麼問題的。

謝謝各位伙伴的參與。。。

今天的公開課。。見識了岳明孩子紮實的「實驗操作」能力

這學期的社群新加入了不少伙伴。。
看來「探究與實作」的確需要更多的準備。。

感謝宜蘭國中吳宛如老師的帶領。。。
從宜蘭國中科學育樂營的實施歷程。。
讓我們見識到國中孩子主題報告的實力。。
也提供參與伙伴設計科學闖關活動的參考。。
針對今年實施的主題。。水
宛如老師和佩穎老師聯手設計的五關連續關卡。。
其他伙伴也陸續提供更多的闖關內容。。
期待透由-教師分享-指導孩子-活動實施-精進討論-的過程。。
協助大家找出「探究與實作」的可行作法。。

謝謝光復國小何佩穎老師的協助規劃。。
新生國小林詠森老師的場地支援。。
國中小任教自然科伙伴的參與。。
下次5/15(三)下午聚會在宜蘭國中。。
讓我們一起為科學探究與實作而努力。。

來到蓬萊國小。。感受最深的是每位老師開心的投入
想要孩子在自然課中開心投入。。先要看到開心投入的老師

從被動邀請伙伴參與國小自然團研習的想法。。
轉變成主動進入學校跟伙伴分享科學探究活動。。
是本學年度辦理科學探究活動到校推廣的核心思維。。

感謝岳明國中小盧俊良老師的帶領。。
介紹「彈力-打包帶」為主題的科學探究活動。。
從打包帶跳跳狗。。彈力與位能
到打包帶吸管槍。。彈力與動能
再到風速環。。旋轉與動能
讓孩子從探究活動中感受到科學的趣味性。。

感謝羅東國小劉德惠老師的分享。。
介紹「氣溫測量」所引發的一連串的科學探究活動。。
想提供孩子多元的探究活動。。就要從減少實驗的侷限性開始
從教科書主軸-陽光與陰影。。擴展到全面的校園環境
只要老師掌握教學重點。。就能引導孩子歸納出實驗結果
探究的可貴。。
不在於孩子證明了什麼。。
而在於讓孩子發現更多的為什麼。。

謝謝蓬萊國小劉紹萱主任的行政協助。。
更感謝王麗萍校長的全程陪伴。。
以及蓬萊國小伙伴的共同參與。。
讓國小自然團有機會踏入校園與大家共學成長。。
期待科學教育能在國小校園中逐漸萌芽。。

從被動邀請伙伴參與國小自然團研習的想法。。
轉變成主動進入學校跟伙伴分享科學探究活動。。
是本學年度辦理科學探究活動到校推廣的核心思維。。

感謝岳明國中小盧俊良老師的帶領。。
介紹「打包帶」為主題的科學探究活動。。
打包帶彈力飛盤
     -實驗原理：利用打包帶受力變形時，儲存於打包帶內的彈力位能轉換為動能。
     -配合課程：四上力的作用、五上力的測量
     -提出假設：打包帶彎曲不同角度彈射圓盤時，圓盤飛行的距離是不是一樣呢？
     -活動挑戰：怎麼測量圓盤飛行距離呢？
     -實驗器材：打包帶、吸管、圓盤

打包帶彈力火箭
     -實驗原理：利用打包帶受力變形時的彈力位能，轉換為吸管火箭的動能。
     -配合課程：延伸活動-能量的轉換
     -活動挑戰：如何讓彈力火箭可以飛得更遠
     -實驗器材：打包帶、吸管、橡皮筋*2、迴紋針、方形紙片、氣球支架 
讓孩子從科學探究活動思考「實驗器材的精進過程」。。

感謝羅東國小劉德惠老師的分享。。
以從「數位平台-NOILONOTE」來說明氣溫測量的科學探究活動。。
     -關鍵問題：手機的氣溫是怎麼來的？
    -跳脫教科書的束縛：不侷限在「陽光下」與「陰影處」
     -嘗試更多的可能性：由孩子決定測量的地點
    – 討論不一樣的實驗結果：讓孩子從操作中找出影響的因素
探究的可貴。。
不在於孩子證明了什麼。。
而在於讓孩子發現更多的為什麼。。

謝謝南澳國小鄭轅緒主任的行政協助。。
更感謝林光章校長及南澳國小伙伴的共同參與。。
讓國小自然團有機會踏入校園與大家共學成長。。
期待科學教育能在國小校園中逐漸萌芽。。

資料連結點：https://drive.google.com/drive/folders/15ix5hcR2n-fq6MQ4nXXyF5oNxa7MaaRL?usp=drive_link