2018/11/21於冬山國小參加自然領域共備的夥伴們都相當投入共備的氛圍，或許是大家有著共同的目標「共備一堂好課」，因此討論過程中相當熱絡，也因夥伴們不吝的分享，在共備的過程中，激發出更多的火花!
原本的理想是三至六年級，各年段分別共備一堂好課，但因人數較多，因此夥伴們取得共識後，決定將現場夥伴分為中年級(三、四)與高年級(五、六)2組，下圖為各組參考教科書決定要共備的年級與單元。
最後，兩組分別決定以三年級的「溶解」與五年級的「空氣與燃燒」為共備單元。
三年級夥伴們共備成果，如下圖。
五年級夥伴們共備成果，如下圖。
感謝五年級夥伴點出物質「燃點」的迷思，物質的燃點並不會改變。在實驗過程中，加水的紙杯比沒有加水的紙杯更不容易燃燒，是因為紙杯中的水吸收了紙杯的熱，使有水的紙杯溫度未達到燃點而不易燃燒，而非降低燃點，因為物質的燃點是不會改變的，實驗中我們控制了溫度而非燃點。
過程中夥伴們也分享，若教師提問「什麼因素導致一個紙杯會燒起來(沒加水的紙杯)，另一個紙杯(有加水的紙杯)卻不會燒起來呢?」學生大多會回答；「因為一個有加水，一個沒加水。」教師該如何從杯中的水引導至物質的燃點呢?
此一概念對於學生而言並不容易懂，因此夥伴們想到用關鍵提問引導學生思考，教師可根據學生的回答再深入提問「有加水的那一杯為什麼不容易燒起來呢?」請學生從觀察到的現象中去找尋證據。
若學生還是無法回答，教師可再追問「杯中的水在實驗前、後有什麼變化呢?」從實驗過程中水的變化，引導學生去發現，杯中的水吸收了紙杯所受的熱。
但要如何證明呢?有夥伴們提出，可使用感熱紙(註一)或用紅外線感熱器+銲料(註二)，直接讓學生看到紙杯受熱後的溫度變化。
亦有夥伴提出可直接拿實驗用溫度計，測量加熱前、後紙杯中水溫的變化，請學生思考水溫的變化，是什麼因素造成的?進而推論因為水吸收了紙杯所受的熱，使裝水的紙杯受熱的溫度達不到燃點而無法燃燒。
經過這次精彩的共備，讓夥伴們更期待下次相聚與教學後的分享!
備註:
一、感熱紙是一種特種高級紙，使用一種化學原料塗抹在紙上，使得紙張可因受熱而改變顏色，不需要使用墨水或油墨。(資料來源:https://zh.wikipedia.org/wiki/感熱紙)
二、銲料（英語：Solder），通常為錫的合金，故又稱銲錫，為低熔點合金，在銲接的過程中被用來接合金屬零件， 熔點需低於被焊物的熔點。(資料來源:https://zh.wikipedia.org/wiki/銲料)