編織與生命教育

12月15日(二) 公開觀課六忠編織課程筆記與心得：

1.孩子竟然可以寫出這樣的筆記，上課也很專注。

2.素養：為什麼要做這個東西。

3.教學流程順暢。

4.在這個教學場域看到文化課程很難，老師在喚起舊經驗時，加上族語教學，也看到學生筆記很強。

5.技能加上口訣，自己看了工字型技法覺得很難，沒想到學生竟然可以實際操作並完成了這堂課要學的。

6.學習目標、學習表現、學習內容、核心素養若能緊扣會更好(之後已修改教案)。

7.口訣用在技能是很重要的，做這件事可能可以讓孩子嘗試錯誤，協同合作可以讓還沒有操作的學生看操作者，提出問題討論。

8.喚起舊經驗時間可以再短一些，這樣後面分享就會有一些時間讓孩子說說看自己的心得(教案已修改綜合活動內容，讓孩子回家或下課互相分享)。

9.老師上課開始會整個流程說一遍，不會有片段的感覺。

10.低年級也是上苧麻，畫圖、動作、影片，高年級進入實作，老師能由淺入深呈現完整課程。

11.老師會說，誰可以跟我說這個要往前還是往後？有做到與學生溝通互動。

12.看學生紡線，心妤那一組雖有做錯但老師立即協助修改。

13.思考課程面向可以和原住民教育議題結合，也可以從原住民的領綱，有分為語言和文化。

14.族語和文化結合，不是為了考試教學，沉浸式的教族語，族語就在生活中。

15.只有一節課就放入這節課的重點(之後已修改教案重點、核心)。

16.如果線亂亂的，會怎麼樣？這樣孩子就知道紡線要用整齊。

17.評量：孩子的筆記導師拍照紀錄，看看孩子學了多少。

印象深刻的是，紡線就地取材不易，為了不讓學生受挫，不用捲線繞工字型紡線避免卡住，而改用現成的麻線學生較容易上手，老師真的是用心良苦。

最記得美香老師說：「會時常去詢問阿嬤，這次問和上次又不同，阿嬤又會再加油添醋，我不怕別人罵我有沒有教錯，我怕的是教錯阿嬤會罵我。」不管原本是否對錯，對的事只要不違法就要做下去，認真做想要做的事。

12月16日(三) 生命教育工作坊研習7/蓬萊國小筆記與心得分享：

依照校園地圖：期待達到的目的、教學目標、綁在土地教育，知道根源的重要性，為什麼要做這件事，未來孩子回來這個家園，知道自己能做什麼。

課程設定與文化脈絡的結合，土地教育探索∼實作，兩件事情怎樣串連？

怎麼田調？擬定問題：學生自己提出10個問題，我們再來討論最先問的問題是什麼。影像：設定規格、拍什麼，就不是由老師來做，而是學生自製。

引發我思考∼On Go：讓孩子能說得出我家(鄉)有什麼？未來能回來這裡做什麼？時常都是我們為孩子做準備，而不是孩子自發性的想問題，這堂課讓我學習到，做了很多孩子不會記得，反而是說幫我們做，還是要回到孩子本身，他自己想學什麼，想成為什麼樣的人。