分類: 各類研習活動Various-workshops

1041106生活課程召集人研習相關資料，提供大家參閱!

1.生活課程綱要草案網路公告版.pdf

2.講師群簡報資料：召集人研習 簡報資料

暑期辦理第七梯次生活課程初階教師12小時培訓研習，在講師群賣力分享、學員認真參與下，順利完成研習活動。此梯次共計有75位教師完成培訓。各校參與培訓取得研習證書之名單如下： 101-104年度 生活課程初階教師研習證書取得名單.pdf

研習活動紀錄概述如下：

※課程一、課綱精神與教學實踐/秦葆琦教授

1.認識課綱內涵，如五大能力主軸(探索與體驗、理解與欣賞、表現與運用、溝通與合作、態度與情操)、能力指標。

2.了解課綱精神三大面向：以兒童為主體、培養生活能力、拓展兒童對人事物多面向的意義。

3.了解生活課程涵蓋三大領域、統整課程的性質。

4.強調教科書轉化的重要。

5.分享多個教學實踐案例，從中理解達成課綱精神的教學設計。

6.宜蘭縣團案例分享：《成長的喜悅》、《色彩在說話》

※課程二、教科書分析與主題教學/張仙怡主任

1.此堂課的目標：會看教科書、學會轉化(加入學校在地特色)、轉化後的檢視。

2.觀看並剖析從過去到現在教科書的改變，以成長主題的課程為例，過去的教科書中呈現以包山包海的知識取向為主，內容包括動植物成長、人類懷孕等等；現今教科書的安排則回到孩子經驗，探索成長的改變、期待、祝福等等。教科書為了符應課綱精神，在內容編排上也持續修正與進步著。

3.分享自身的領角鴞教學經驗，提供孩子直接經驗接觸觀察領角鴞的生長情形、為領角鴞命名、野放領角鴞等活動，孩子對領角鴞的情感從課程中累積，是最棒的生命教育。孩子們需要直接經驗的學習，透過一次次經驗累積，能力才能真正生成。

※課程三、主題教學案例分享與分析/吳逸羚主任

1.教學案例分享：《樂活跤踏車》/宜蘭國小陳惠美老師

2.從案例中，回顧教學的能力主軸及對應的能力指標，掌握課綱內涵。

3.思考案例的總結性評量及評量基規準的設定。

※課程四、主題教學實作與分享/吳逸羚主任。

主題教學實作各組成果如下：

研習照片：

※研習回饋：

一、此次研習內容最有收穫之處：

1. 對於生活課程脈絡概念釐清。教科書內容轉化。課綱與能力指標的認識。

2.了解生活課程之重要內涵。吸收了許多有關生活課程的好點子。

3.更了解生活課程的重要性。對於課程結合在地特色更有具體性。分工合作之巧妙處。

4.生活課程規劃與運用更加順暢。重新檢視教學主題與教科書問題。藉由案力分析更加實踐生活體驗。

5.對新課綱與生活課程的結合有更深切的認識。

6.對生活課程的進行更加了解。

7.了解生活課程的重點及精神。能跟不同國小的老師分工合作。思索教科書的不足。

8.與學員共同討論，多元向度思考。生活課程真有趣。

9.案例分析可以運用在自己的生活課程。

10.生活課程要以「學生學習為主體」才會更有意義。貼近生活的真實情境才會令學生感受更深刻。

11.生活課程即為兒童的探索、體驗。做中學。主動學習。

12.了解生活課程的內涵。

13.了解許多不同的生活課程內容，可以做為未來的參考。與不同老師一起腦力激盪設計生活課程，能從中學習不同老師的想法、融合。

14.溫故知新課綱精神。備課。

15.讓孩子「實際體驗」。

16.了解了學生的實際體驗勝過一切，從鐘的探索學習才識學習最有幫助。

17.他校替換課程案例分享。對教科書的選擇有更清楚的認識。會對課程做轉換。

18.生活課程的理念。實作案例分享。課本教材轉化實作。

19.了解應審視教科書內容，並重視教學脈絡，重新編排，更能符合孩子的生活建議。

20.了解生活課程的精神。生活課程主題教學實作與分享。主題教學的實際演練。

21.對生活課程綱要的了解較為深入。

22.主題教學的分享及如何進行。了解課綱精神。

23.了解生活課程的精神。實際設計轉化課程。

24.了解課程三個面向。會看、轉化教科書。知道生活課程的教學資源。

25.對生活課程之內容、課綱更了解。

26.能分析教科書內容之優劣處。認識生活課程與期他領域有很大的差異。

27.深刻了解生活課程的精神。拋棄學科概念來上生活課程。學習知道如何”看”生活課本。

28.教科書的轉化及以學童為主體的精神。轉化教科書的活動設計。更了解生活課程的三個主要面向。

29.了解生活課程內涵，並非只是學科拼湊。能找出教科書脈絡不連貫之處。嘗試對主題作發想。

30.了解生活課程綱要精神。接收到很多日後可以運用的教學資源。

31.了解生活課程內涵。

32.實際教學單元的課程討論與分享。對未曾擔任生活老師的人提供有用的資源。

33.了解生活課綱，更深入思考自己的教學。

34.生活課程綱要精神。教科書分析。課程的轉化。

35.用剪貼的方式呈現海報可減少寫字！要改孩子足夠的時間討論。老師要給孩子表現的機會。

36.了解教科書上不適合的活動能以適合的內容加以替換。

37.能針對教科書不符合教學現場加以修改。

38.很棒的課程安排。

39.審視教科書中的問題。嘗試由教科書的內容轉化成適用的課程。夥伴集思廣義共同備課。

40.了解生活課程的三面向，掌握教學軸心。

41.了解”轉化”教科書的意涵和方式。

42.知道許多生活課程的案例。

43.了解生活課程課綱和指標。

二、研習心得：

1.體驗對學習更深課也更有成效！

2.教學相長。

3.很開心可以遠道宜蘭參與研習，短暫的兩天受益良多，見識到輔導團講師們的專業與用心。有機會一定要與我的夥伴們分享宜蘭在地生活資源，讓更多有心、認真的教育夥伴造福學童。

4.能認識宜蘭的老師並分工合作完成任務，感覺很好。更能知道資源平台，哪裡找資源。

5.講師很用心，學員很認真。這兩天做中學，很充實。

6.更提醒自己以兒童為主體的教學，更貼近孩子的生活經驗。

7.很棒的研習，原來自己也可以試著轉化教科書裡的內容，讓學習更有趣。

8.對生活課程更有概念和知道如何去運用。

9.專心聽孩子的心，在這一次研習的講師分享的案例中，讓我感受滿滿。

10.生活課程其實也可以上得很有趣，雖然在準備的過程中會比較複雜，但以學生生活經驗為主軸，就更佳能吸引學生，引發他們的興趣。

11.在次深入思考生活課程的進行。

12.讓自己可以重新思考如何進行生活課程，增加孩子的實際經驗。

13.104學年度開始第一次接觸低年級生活課程，原本對生活課程有些害怕，但聽完了兩天課程後，感覺其實沒這麼害怕了。

14.了解生活課程課綱精神及生活上課依循方向。提供豐富的案例可供教學參考。課本教材分析依據。

15.很開心能參加這次活動，了解到生活課程並非原先所設想的，需要時時配合教科書。重要的是了解孩子需求，甚至拋開原先教學內容，以培養孩子的能力。

16.收穫很多，感謝教研中心的課程設計。遊期主題教學實作與分享很受用。

17.主辦單位很用心的規畫研習課程，內容符合需求，也很精彩。

18.對於生活課程統整的概念有更深的體會。如果對於課程不恰當的內容，也能自己修改。

19.了解課綱的內容。欣賞了許多範例(課程)，有具體的參考架構。實作加深印象。實作分享有助備課。

20.對於初認生活課程的我很有幫助。

21.更讓我知道該如何規劃生活課程的主題。沒想到生活居然是這麼有趣的一門課程，真的應該要好好上!

22.此次的研習接收到生活課程的新課綱，讓孩子自己去探索及理解等，一切都是以兒童為主體，對低年級孩子來說是寓教於樂，孩子應該會很愛上生活課程。

23.老師不只是經師，如何引導孩子、培養孩子解決生活問題的能力更為重要。

24.更認識生活課程內涵。

25.本次研習讓我知道生活課程必須扣緊綱要精神，最中要的是教科書不是萬能，教師必須轉化。

26.對於教科書內容主題轉化更有概念，能以學生實際經驗發展出的課程才有意義。

27.教學的老師非常的認真，收穫很多。

28.講師很認真。很棒！

29.講師準備充分，good!

30.透過討論與分享，更能深刻了解課程內容進而實務運用於教學。

31.生活課程主題教學知實作與分享。

32.活動設計以學生的經驗出發。

33.學到很多。

34.謝謝上課老師的用心，受益良多。

35.對初認生活課程教學的我，能更深入了解其內容、主題的意涵。

三、研習建議：

1.內容嚴謹充實，但礙於時間緊促，結尾匆忙很可惜。回饋單其實可以提前發給研習者，才不至忙亂作答。

2.下午研習前需要簽到，好像沒有報告。

3.若能在報到日就先行分組(依任教學校所選用課本區分)，則第二天的實作則比較能回校後延續使用，可達到教學前的備課功能，也可達到案例的使用效率。

4.上課的地點最好能同一地點，比較好找。

5.此項研習很棒，但舉行的時間如果可以在提前一些，可以讓老師在暑假更有時間去思考如何進行。

6.可早些辦理研習，以便老師構想課程。

7.謝謝老師。

8.課程內容豐富多元，但時間卻不夠用 感覺部分課程十分匆忙，有時會抓不到重點。

9.謝謝你們的用心。

10.建議國教團老師可和出版商多協商，而不要在出版後才不斷批判教科書內容，對立立場無助老師教學能力，反而讓老師更無所適從。發展自己在地特色生活的確很好，但對包山包海的小一老師來說實在心有餘而力不足，建議生活就單純發展自然或社會學科，而在地可結合綜合課程或本土課程。一個地區自編一套系列教材，評量方式也統一規劃較好，不然在紙筆的限制下，很難跳出教科書為重點。建構式生活很有趣也很花時間，其中引導一定要夠好、明確清楚，否則花了那麼多時間，孩子大概只記得玩而已。

→輔導小組回應：此次課程中，很重要的一部分在談教科書分析、教科書轉化。目的不是要批判教科書的不是，而是希望讓大家更了解教科書現況。畢竟教科書在編排內容時，有著全國普遍性適用的考量，無法因地制宜，符合每一所學校的情境，滿足每一所學校的需求。因此，無論是輔導小組或出版商的立場，都是希望老師們能妥善運用教科書，轉化成為適合師、生、學校的生活課程，讓兒童在真實情境中探索與學習，才能落實能力培養。每年輔導小組所辦理的巡迴服務、研習、工作坊，目標以生活課程「主題式統整課程」的教學與評量做為重點，歡迎老師們踴躍參加，提升生活課程專業知能。

暑期辦理生活好融藝研習，課程安排兩大部分，一為生活課程主題教學鐘的音樂融入教學實務分享；另一為四季藝術幼兒園的方案課程分享。

研習內容概述如下：

一、生活課程中的音樂教學實務分享/講師：四結國小吳逸羚主任、光復國小強怡芬老師、宜蘭國小陳惠美老師

研習簡報、音樂、活動說明檔案請按此：生活好融藝

統整的生活課程教學，最讓老師們感到困擾的應該就屬音樂活動的融入問題。近幾年來，生活課程中央輔導群、縣市地方輔導小組以「藝文素材融入生活課程」為重點，邀約社團法人台灣國際達克羅士音樂節奏研究學會的謝鴻鳴教授、中華音樂舞蹈暨表演藝術教育協會的邱健凱教授、台北教育大學的許允麗教授、新竹教育大學劉淑英教授等多位專家，為現場老師做增能成長。這次研習主要內容則以音樂素材融入主題教學的實務分享為主，大家一起探討低年級在認譜、音感、創作、演場、演奏、欣賞等方面的音樂學習內涵。

二、四季藝術幼兒園方案分享/講師：北屯四季藝術幼兒園張淑雲園長

1.蝴蝶班的騎幻旅程：在小生物主題中孩子們探索身體的移動，到孩子們搬運教室書籍時，轉移注意力去探究物品的移動。從各式移動的工具中，聚焦在移動工具的輪子上，最後以腳踏車開啟豐富學習之旅。孩子們操作工具、尋找零件，學習組裝腳踏車；學習騎二輪腳踏車，並設定指導的教練證、考照的車證。在學習歷程中，老師扮演引導者、協助者，充分給予孩子探索、思考空間，並實際動手解決問題的歷程。

2.彩色貓咪飯：從繪本主題的食譜書引發孩子們想做貓咪飯。課程中帶領孩子對食物觀察、辨識特徵，進而探訪稻田並嘗試種植稻米；操作使用簡單工具，如飯鍋、刀具等，讓孩子能煮飯、做米餅、做麻糬；最終發揮想像利用米飯、豆類、蔬果等食材，烹煮後進行個人獨特的彩色貓咪飯擺盤創作。

為鼓勵參與研習老師，運用所學於生活課程教學中，只要願意分享實際運用教學過程並於 11/30前回傳chenhuimei0813@gmail.com，輔導小組將致贈好禮或好書一份。參加此次研習的老師，加油啦~

教學分享紀錄格式：

3205676-生活課程主題教學融入藝文活動設計與實踐(教案格式).docx

暑期所辦理生活來玩藝研習，邀請兩位講師前來分享。一位是cica當代藝術兒童基地的林家安老師，分享主題為兒童探索與體驗的藝術教學活動；另一位是知名的童書作家及手工書作家的王淑芬老師，帶領大家製作簡易有趣的手工書。課程內容概述如下：

一、低年級兒童的探索與體驗/林家安老師

1.分享多種透過五感探索與遊戲的方式，所進行的課程。如：小泥人、水花跳跳、落葉飄飄、蜘蛛結網(布)、小動物系列(螞蟻、兔子、蜜蜂、螃蟹)、天空、米、房間、小騎士等等不同主題的藝術課程。

2.玩「風」了實作課程：先運用報紙輕柔的特質，撕成長條、塊狀後，感受風力。再以簡易塑膠袋素材，彩繪壓克力顏料於博士膜上，再剪下喜愛的圖形，黏貼在塑膠袋上，幫上棉繩後，即成為簡單的鯉魚旗。可布置於教室或走廊，讓孩子觀察風向變化、風力大小。

二、簡易有趣的手工書製作/王淑芬老師

1.說明手工書製作為多元功能全腦化的活動，可訓練空間發展、思考邏輯、手眼協調、感覺統合等等。

2.手工書製作在教學上的運用：閱讀課程心得寫作、故事改寫、藏書展、佳句收集、各類創作等等。

3.認識手工書製作的古今發展：卷軸、經摺裝、包背書、線裝書。

4.手工書實作：可愛房屋書、有屋頂的書、階梯書、繩子書、翻不完的書、循環書等等。

當日研習活動照片：

感謝五結國小賴秀貞老師細心整理當日研習所製作的手工書照片流程檔，大家可以跟著照片順序試著做做看：手工書製作流程照片檔(10項) 

為鼓勵參與研習老師，運用所學於生活課程教學中，只要願意分享實際運用教學過程並於 11/30前回傳chenhuimei0813@gmail.com，輔導小組將致贈好禮或好書一份。參加此次研習的老師，加油啦~

教學分享紀錄格式： 3205676-生活課程主題教學融入藝文活動設計與實踐(教案格式).docx

1040820-21生活課程初階教師研習相關研習資料，提供大家參閱。

1.講義資料：10408生活課程初階教師研習 講義資料(全).docx

2.案例ppt：主題案例ppt

3.教學實踐分享格式：生活課程課綱精神下的教科書轉化之實踐分享(格式).docx

講師：新北市莒光國小陳春秀老師、新北市秀峰國小鄭淑慧老師

壹、課程內容：

一、檢視教科書：以南一版二下吹泡泡主題為例

(一)檢視教科書，思考活動的教學目標為何。

(二)核心問題(疑問句)→教學目標(肯定句)。

(三)吹泡泡課程核心→問題解決歷程

(四)課堂上當老師打開課本後，可能出現的問題?

→學生配合教科書情境，限制思考、模仿、缺乏創意

(五)現今的教育，學生面對多元的社會，需要培養學生挑戰「想不到」的東西，不要那麼快秀出答案(教科書)。

一起吹泡泡的關鍵提問

二、「吹泡泡」教學分享，從案例中提供大家幾個進行備課所需考量的事項

(一)備課思考→集思廣益、加入可能性。

(二)備課→架構(百寶袋)

(三)思考活動關聯性

(四)觀察學生(了解教學是否有效、學生是否有興趣、是否有困難)→發現重要表現(加以放大、陽謀)→延續教學活動→導向教學目標(放在心裡)

(五)切入課程的點(引起動機)，鋪梗，帶到孩子的經驗(學習經驗延續)。如吹泡泡課程的切入點：諾羅病毒→洗手→泡泡

(六)老師的陽謀：核心活動為吹泡泡，怎麼避免變成走向鐵板牛排的泡泡？

→學生說出肥皂加水可吹泡泡的意見後，請學生示範表現，可更引起學生注意此一答案。

(七)透過老師的提問，引發孩子去行動。

(八)操作→獲得經驗→形成概念。

(九)吹泡泡課程→觀察能力、問題解決能力。銜接三年級自然課，重點在於現象觀察(材料、方法、工具)及學習方法培養(運用各種方式探索、解決問題)。

(十)課程設計時思考能力的培養及課程的橫向(跨領域)、縱向(未來課程、能力)連結。

(十一)input(給足孩子足夠、豐富的感官經驗)→output(文字、圖象、符號、音符、肢體等方式)

三、分組備課實作

(一)《垃圾變少了》課程構思：

※回饋意見：

‧覺察問題→「垃圾」

‧「垃圾跑哪裡去」可思考作為關鍵問題之一。

‧聚焦垃圾〝減少〞了，轉化為社會行動。

‧菁芳老師分享班級環保行動，如：親自示範早餐使用環保餐盒、影響學生減少使用吸管、免洗筷的實際行動等。

(二)《把聲音傳出去》課程構思

※回饋意見

‧傳話遊戲、傳聲筒活動、電話禮儀等活動，思考活動的必要性及連結關係。

‧處理〝聲音〞的議題，因著教學目標不同，而有不同方向。如：聲音的物理性之探究(大小、快慢、高低、音色、傳遞等)。

‧春秀老師從廣播劇，探討聲音，如：人聲變化、音效、角色對話等。

‧以電話禮儀出發，可讓學生結合節慶，實際撥打電話，如：對感恩的人說出心裡的話。

‧(回到課綱裡思考→要探索體驗什麼？學生從中的學習、建構的理解？如何表現運用？情操面會帶出的內涵？)

(三)《色彩》課程構思

※回饋意見

‧繪本融入主題教學，可放後面收尾，如顏色的故事，運用對顏色的認識進行創作。活動從情境中的探索作為開始。

‧以色彩為題的教學，可參考案例如：

◎102年度宜蘭縣生活團《色彩在說話》http://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=bGlmZS1jdXJyaWN1bHVtLm9yZ3x3ZWJ8Z3g6MzkzNDQ4Njg1ZTQ4NDdhMA

◎新北市陳湘媛主任、盧雅惠老師的色彩探索案例，詳見103年度國教院所出版的《生活課程有效教學與多元評量的在私語深究教學實踐方案》p161- 179(封面為粉紅色)。

四、下次課程4/24(五)實踐分享及觀議課練習

貳、活動照片

104.01.28-104.01.29生活課程教師專業成長研習，相關講義資料如下，提供老師們參考使用。

1.研習手冊：2945054-103生活課程教師專業成長研習 講義資料(全).docx

2.課程二 教科書分析與主題教學 相關簡報：林正文主任 教科書分析與轉化

3.課程四 主題教學實作參考表格：生活課程主題教學研習實作表格.docx

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103年度暑期辦理生活課程教師專業成長研習相關資料與紀錄：

1.103年度生活課程教師專業成長12小時培訓研習 講義資料

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/35/post/38415/511612

2.研習紀錄–103年度生活課程教師專業成長12小時培訓研習

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/35/post/38415/516654

3.主題教學規劃實作—各組成果分享

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/35/post/38415/516669

「一個人可以走很快，一群人可以走很遠。」、

「『時間管理』不是要我們做更多事，而是要我們做生命中最有意義的事。」

研習的感動，別只存在心裡，記得要和好友一起分享、行動、實踐。

感謝參與召集人研習的各校夥伴們，講師簡報提供大家參閱。

1.學習社群經營實務分享/吳明柱課督：

   2744844-20141105PLC經營與領導講義(生活).pptx

2.引動彼此的教學熱情‧我和黎明夥伴的教學故事/林智情老師：

   手工書的製作與運用—實務1105.ppt

   奇妙的種子1105.ppt

3.生活課程召集人研習說明簡報：

   召集人研習說明簡報1031105.pptx

4.參與夥伴們的研習回饋意見：

   領召研習回饋單(記錄).docx

103年度暑期生活課程教師專業成長研習12小時培訓課程，在第二天下午，主題教學規劃的分組討論活動中，看見參與老師們驚人的創意、組織、溝通合作等各項能力。各組設計主題及成員如下，一起來欣賞老師們的智慧結晶，也可作為老師們備課時的參考資源。

一、關於冬天、過新年主題：小一新鮮人入學，是各個學校都很重視的活動。入了學之後，這群小姥姥們彷彿進入大觀園，校園裡的人(師長同學)、事(小一生活)、物(環境場域)等等，肯定都能引起他們高度的興趣與關注。不妨從孩子們最有興趣、與孩子最相關的人事物的部分開始展開，進行深度探索，逐步建構出新學校、新生活的圖象，累積觀察、合作、表達等基礎能力。

※關於冬天、過新年主題：開學之後，漸漸從炎熱夏天的季節轉換為寒冷冬天，接著迎接新年到來。從「冬天在哪裡？新年在哪裡？」的問題意識出發；讓孩子打開眼睛，用心觀察、紀錄環境的改變；孩子蒐集的證據，可以成為對話、討論的依據；從孩子的角度出發，他們如何以文字、圖象、肢體律動表徵表現學習內涵……透過這樣主題，試著體現「以兒童為主體」的生活課程精神吧！

※關於稻米：米食與我們的生活息息相關，這樣的主題下，孩子該培養的能力為何？內化感恩惜福的情感面，通常會是我們想讓孩子們能獲得的。不過，要從如何從米食探索，讓孩子培養這樣深刻的情感？除了孩子們喜歡的吃吃喝喝的活動，更需要讓孩子能夠深刻的探索體驗。因此需要老師們的充分備課，長期鋪陳孩子們的探索經驗，觀察附近種稻的田地、甚至實際下田耕作、了解米從哪來、米的差異、米與飯的變化……透過有系統、生命的經驗，會讓課程更有生命力。

※關於住家生活主題：從孩子們生活場域出發，讓孩子們認識、了解住家或學校環境特色、資源，讓這些住家特色資源與孩子發生關聯後，住家、學校環境的人事物對孩子們而言也會更有意義。

※其他主題：以動植物為主題，透過系列的觀察、種植或養殖過程，培養深刻的觀察力、探索力，也能從中讓孩子感受對萬物的尊重與愛護。以探究泡泡、聲音、色彩等為主題，讓孩子以五官觀察、比較特徵，從現象變化中引發探究能力。

生活課程主題教學如何符應課綱精神，以下想法提供老師們參考：

(一)多面向的學習：生活課程包含自然、社會、藝文三大領域，活動設計無論從哪一領域出發的學習素材主題，都需給足孩子們充分的探索、體驗、觀察，才能有意義的培養孩子生活能力，達成認知、技能、情意等目標。

(二)以兒童為主體：生活課程老師需了解兒童、站在兒童角度關注兒童好奇及有興趣的人事物，作為學習的開始。活動的鋪排，也需注意不以老師主導，營造適當情境、透過問題引導，讓活動與活動聯結，以前一項活動做為下一項活動的基礎。從孩子舊經驗中，發展出新經驗，進而創造學習的高峰經驗。

(三)掌握課程目標–培養生活能力：課程規畫設計需掌握評量目標，在活動中為孩子們的學習做鷹架，以達成生活能力的培養。此外，教學目標、教學活動及評量方式三方關係需緊扣。

103年度宜蘭縣生活課程輔導小組於暑假7/10-711期間，辦理一梯次生活課程教師專業成長研習12小時培訓課程，共計有43校87位老師全程參與12小時課程，並完成實作任務，取得研習證書，在此恭喜所有辛苦參與此次培訓課程的老師們。

1. 研習課程內容及講師：
   

一、課綱精神與教學實踐：秦葆琦教授。

二、教科書分析與主題教學：董蕙萍老師。

三、主題教學案例分享與分析：吳明素主任。

※教學案例分享：

1.《成長的喜悅》/光復國小強怡芬老師

2.《樂活跤踏車》/宜蘭國小陳惠美老師

3.《金橘飄香》/四結國小吳明素主任

四、主題教學實作與分享：吳明素主任、參與研習學員。

兩天課程安排課綱精神、教科書分析、主題教學等到課程實作與評析等面向課程，讓老師們對生活課程有完整的了解。尤其「主題教學實作與分享」的課程，更是檢視參與老師們整個研習課程後，對生活課程課綱精神覺知的一個重要活動。期待老師們回到教學現場後，真正落實課綱精神於課堂中，展現專業與自主。

貳、參與研習教師回饋：

一、此次研習內容最有收穫之處：

1.對生活課程支課綱精神與主題教學有更精進的認知。只要願意，主題教學設計與實作並不難。

2.各項實際教學案例分享。小組實作構思、動腦設計、溝通合作。日本教學參考資料分享。

3.生活課是低年級最有趣的課程，透過這次研習，可以知道其他老師的智慧與創意。

4.複習課綱的精神與內涵。增刪課本內容，轉換成在地的生活課程。

5.了解生活課程主題教學。以學生為主體，多面向的活動設計。教案實例分享、參與實作。

6.對生活領域的精神及課綱有更深入的了解。能了解主題式活動規劃的要件及目標的訂定。更有能力去規劃生活課程。

7.對主題教學更有概念。認識異國的生活課程。了解不要受限課本的框架，可自創符合學校及學生情況的相關課程。

8.各組活動設計分享，受益良多。

9.能在研習中獲得許多創新的靈感。能了解生活課程的內涵。

10.教學單元活動分享。

11.案例分享。講師的熱忱。

12.看到各種活動範例。對生活課程理念更進一步認識。

13.主題式教學。

14.認識生活教學方式的不同面向與多元的評量規準。案例的分享讓我學到生活課要以兒童為主體來設計。不必依教科書照本宣科，可以學校特色並以學生為主體來轉化課程，並以真實情境來引導小朋友學習。

15.生活課程三大領域要相連結還要單獨教授。要以兒童為主體是重要的。各組分享收穫良多。

16.以學生為學習主體。以學生應習得能力為教學導向依據。

17.生活領域逐漸走向主題統整真的有幼小銜接的感覺。

18.分享其他國家的教學方式。課程如何轉化為己所用。如何藉由體驗，探索成長學習。

19.知道生活領域學習的特質(自然，社會，藝文)。能運用教科書做課程轉化，使學習更有成效。

20.了解生活課程的可塑性、精神。與不同學校的夥伴激盪出不一樣的點子。

21.對生活課程的課程規畫，教學有進一步的認識，可以幫助實際教學運用。透過實作更能對課程的規劃有實質的幫助。

22.對於生活課程有不同的角度認識，以及教學重點的轉變。

23.主題教學實作。案例分析。教科書轉化。

24.分工合作。注重團隊學習。認識國際的觀點。

25.課程會以學生為主，能以體驗、探索活潑教學。

26.了解生活課程的教學重點。了解如何適應各地各校之特色轉化教科書。

27.了解生活課程可操作的主題面向，以及精神脈絡。

28.能從案例分享中獲得新啟發。

29.了解生活課程如何設計活動。教科書可做刪減、保留或增加。

30.以主題式發展課程。舉實例分享讓學員清楚課程的設計及學習單大方分享。認識他校老師。

31.教學分享。教案實作。

32.案例分享。實作。能力指標轉化。

33.對課程統整有更完整的概念。

34.團隊合作、協同教學的重要。生活課程之綱要與教學實踐。主題教學之案例分享。

35.生活課程是主題式的。要把課本轉化。

36.了解生活課程的三個面向。

37.第四階段(各組討論、寫教學內容、分享)、第一階段(課綱精神與教學實踐)、第三階段(教學案例)。

二、研習心得：

1.很熱絡的討論，可以集思廣益。

2.包羅萬象的生活課程是最活的課程。希望未來的課程安排可以讓孩子能學得更多學得更快樂。

3.很棒，頗為充實、實用。

4.對生活課程有較完整的認識，知道許多活動設計的案例，也能試著自己設計。

5.這次研習收穫很多，除了學到主題式的教學，也從教學同儕之間學到很多教學經驗。對於未來的生活教學會有更好的概念，也更有把握也會將上課所學的知識應用於教學上。

6.經由講師的上課與分享案例，對生活課程有更深入的了解。並了解如何設計以學生為主體以教學設計與如何轉化教科書以適應各校特色。

7.對生活課程有更多的認識。時間很緊湊，但課程很有趣也很有意義。

8.從理論出發，實際教學經驗分享重點，最後教師設計及分享都會讓老師把生活課程的研習重點立即實踐，開啟生活課程的創意泉源。

9.敬謝。輔導員的努力是學員們學習的楷模。教科書轉化能力加強很多。

10.期待自己有機會真實從低年級的生活課程之帶領。

11.所謂的玩包含了多少專業呀!!辛苦了!

12.生活課主題課程需以兒童為主體來培養兒童的生活能力，研習後我會嘗試以主動課程來上生活課。

13.Thank you!

14.謝謝!

15.這是充電的研習，雖然未來一年並沒有低年級的課，但是課程有許多觀念、實作案例都是課堂上很棒的點子。

16.能與一群夥伴一起在教學活動設計中撞擊出火花激盪出創意和靈感相當感動。

17.這兩天聽了很多主題案例的分享，如何轉化成符合自己學校、班上的課程而加以運用，是個難題！但研習期間尋回的教學熱情，讓我願意試著去做做看，謝謝大家的努力。

18.課程過於緊張，要吸收消化的東西很多，幸好透過網路學習平台自行慢慢學習。

19.課綱精神更加了解，對生活課程內涵更加聚焦。兩天研習下去，吸收到許多活動設計、鋪陳，摘錄了帶領的技巧，從中體認到除了吃喝玩樂活動呈現，還需掌握五個能力主軸面向，才能落實生活課程所賦予的目標。

20.小組討論設計以學生為主體，老師協助在實際情況中體驗、探索、發現問題、試著解決問題，以多面向的評量，肯定孩子、激發孩子潛力。

21.兩天的學習，感謝老師精心的安排與分享，讓教學現場的我有更清楚的認知，重拾創作與統合的能力，讓教學更能貼近學生的學習經驗。感恩!

22.感謝承辦人讓我對生活教學注入活水，教學能更深入順暢。