講師：新北市莒光國小陳春秀老師、新北市秀峰國小鄭淑慧老師
壹、課程內容：
一、檢視教科書：以南一版二下吹泡泡主題為例
(一)檢視教科書，思考活動的教學目標為何。
(二)核心問題(疑問句)→教學目標(肯定句)。
(三)吹泡泡課程核心→問題解決歷程
(四)課堂上當老師打開課本後，可能出現的問題?
→學生配合教科書情境，限制思考、模仿、缺乏創意
(五)現今的教育，學生面對多元的社會，需要培養學生挑戰「想不到」的東西，不要那麼快秀出答案(教科書)。
一起吹泡泡的關鍵提問
二、「吹泡泡」教學分享，從案例中提供大家幾個進行備課所需考量的事項
(一)備課思考→集思廣益、加入可能性。
(二)備課→架構(百寶袋)
(三)思考活動關聯性
(四)觀察學生(了解教學是否有效、學生是否有興趣、是否有困難)→發現重要表現(加以放大、陽謀)→延續教學活動→導向教學目標(放在心裡)
(五)切入課程的點(引起動機)，鋪梗，帶到孩子的經驗(學習經驗延續)。如吹泡泡課程的切入點：諾羅病毒→洗手→泡泡
(六)老師的陽謀：核心活動為吹泡泡，怎麼避免變成走向鐵板牛排的泡泡？
→學生說出肥皂加水可吹泡泡的意見後，請學生示範表現，可更引起學生注意此一答案。
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泡泡在哪裡的討論(擴散思考) | 聚斂： 你喜歡玩哪一種泡泡？為什麼？要怎麼玩？ |
(七)透過老師的提問，引發孩子去行動。
(八)操作→獲得經驗→形成概念。
(九)吹泡泡課程→觀察能力、問題解決能力。銜接三年級自然課，重點在於現象觀察(材料、方法、工具)及學習方法培養(運用各種方式探索、解決問題)。
(十)課程設計時思考能力的培養及課程的橫向(跨領域)、縱向(未來課程、能力)連結。
(十一)input(給足孩子足夠、豐富的感官經驗)→output(文字、圖象、符號、音符、肢體等方式)
三、分組備課實作
(一)《垃圾變少了》課程構思：
※回饋意見：
‧覺察問題→「垃圾」
‧「垃圾跑哪裡去」可思考作為關鍵問題之一。
‧聚焦垃圾〝減少〞了，轉化為社會行動。
‧菁芳老師分享班級環保行動，如：親自示範早餐使用環保餐盒、影響學生減少使用吸管、免洗筷的實際行動等。
(二)《把聲音傳出去》課程構思
※回饋意見
‧傳話遊戲、傳聲筒活動、電話禮儀等活動，思考活動的必要性及連結關係。
‧處理〝聲音〞的議題，因著教學目標不同，而有不同方向。如：聲音的物理性之探究(大小、快慢、高低、音色、傳遞等)。
‧春秀老師從廣播劇，探討聲音，如：人聲變化、音效、角色對話等。
‧以電話禮儀出發，可讓學生結合節慶，實際撥打電話，如：對感恩的人說出心裡的話。
‧(回到課綱裡思考→要探索體驗什麼？學生從中的學習、建構的理解？如何表現運用？情操面會帶出的內涵？)
(三)《色彩》課程構思
※回饋意見
‧繪本融入主題教學，可放後面收尾，如顏色的故事，運用對顏色的認識進行創作。活動從情境中的探索作為開始。
‧以色彩為題的教學，可參考案例如：
◎102年度宜蘭縣生活團《色彩在說話》http://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=bGlmZS1jdXJyaWN1bHVtLm9yZ3x3ZWJ8Z3g6MzkzNDQ4Njg1ZTQ4NDdhMA
◎新北市陳湘媛主任、盧雅惠老師的色彩探索案例，詳見103年度國教院所出版的《生活課程有效教學與多元評量的在私語深究教學實踐方案》p161- 179(封面為粉紅色)。
四、下次課程4/24(五)實踐分享及觀議課練習
貳、活動照片
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春秀老師給大家備課思考的面向 | 淑慧老師分析教學的重要元素 |
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分組備課討論 | |
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針對課程想法，夥伴們彼此交流意見 | |
