下週一早上三節課，小文必須要去宜蘭市特教中心開會，學校已經找好帶課老師。

三節課，小文會事先做好安排，讓代課老師知道班上的學習進度，也請大家放心。

學校宣達事項:

3/23(六)電影欣賞會有擴大摸彩活動，歡迎參加。

4/2(二)二年級校外教學將前往林場與博士鴨工廠，當天因為都在室內，不用家長支援。

4/25、26期中評量。

5/4(六)竹林校友盃慢速壘球賽，校慶歌仔戲(下午2:30；晚上7:30)

5/5(日)竹林親子盃三對三籃球賽

5/8(三)晚上有藝文展演，除學校音樂性社團外，全二年級要表演陶笛，當天請家人幫孩子把髮型處理  好才帶來。今天三月一日已經開始第一次陶笛課，麻煩家裡叮嚀要練習，每週一個進度，一共八張講義。

5/11(六)五十週年校慶運動會，會有很多親子活動，會有摸彩集獎章兌獎活動，歡迎當天共同參與。

6/24、25期末評量。

班級宣傳事項

1、閱讀以理解運用分享為主、不再強調閱讀紀錄，紅卡作業，代表要閱讀，至於讀幾本，給孩子自由決定。

2、班級經營與成績計算方式，都依照第一封信的說明來處理。

3、作業減量，會讓孩子增加與家人互動的機會，字體請家長自行挑剔，小文要教孩子更要緊的哲學，週末會有大日記，讓孩子自由發揮，原則上要求一頁滿，平時有小日記，幫孩子定題目，字數不限，有限定的文章，可以磨練孩子的語言文字運用能力。

4、二上活動照片分享。

5、二下活動教學影片、照片分享。

6、預計本學期有兩次校外教學活動，一次與四愛六愛「愛無礙」活動，期末一樣有摸彩與展演活動，希望可以擴大為全家參與的一家一菜活動，實際內容，還可以再討論。貞貞媽咪建議可以在晚上舉辦，這樣大家比較容易參與。

7、孩子的教室故事分享。

班親會到最後，一邊聽著大家的笑聲，一邊聽著窗外急躁的雨聲，相信二愛最後一學期所有活動，一定也是風雨無阻。

親愛的爸媽，早餐很重要，不是因為每天一定要吃三餐，也不是因為爺爺奶奶說不吃不行，更不是因為爸媽都準備了不吃浪費，到底早餐為何要吃呢？[@more@]

不妨參考一下網路上的文章，找出自己的見解，和孩子好好談一談，好嗎？

http://tyig-health.blogspot.tw/2007/08/blog-post_31.html

http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%97%A9%E9%A4%90

http://www.cgh.org.tw/tw/content/magazine/nutrition/DL/nutr43.pdf

昨日發下一張期中成績計算通知，其中有一項閱讀表現評量，統計結果如下：[@more@] 

二愛有二十二位小寶貝，在家裡會主動閱讀的有七位，因為小文要求在家裡才閱讀的有十一位，就算小文要求也不閱讀的有四位。

在校閱讀的情形，主動閱讀的有十二位，會分心一下的有六位，有四位發呆時間比閱讀長。

這些數據可以看出大部分孩子閱讀的主動性依然不足，小文還有努力的空間，當然，孩子為何會分心？為何沒有養成閱讀習慣？有很多面向值得探討，但相較之下，一個良好的閱讀環境絕對重要，再加上一位優質的陪伴者，顯然更好。

小文會朝「優質的陪伴者」邁進，期許自己營造熱愛閱讀的環境。

本週第八週，一年級下學期時間軸將近一半，下禮拜體育課會幫孩子進行小測驗，平時請讓孩子練習紙棒遊戲。（有三位孩子一直都沒有做紙棒來，上課時很吃虧呢。）

紙棒拋接，測驗單人拋接與雙人拋接，測驗力道與手眼協調度。

紙棒跨步接，練習地面跨接與空中拋接，測驗孩子的手眼腳協調度。

滾紙棒，測驗孩子的敏捷度動作協調。

平時會提醒孩子下課練習，下課除了追逐之外，可以多了一項活動，在家裡也可以當作遊戲來玩喔～

這學期的閱讀計畫，還沒有時間打給各位家長，但是可以先把閱讀計畫其中一小部份公佈。

[@more@]

每天都會有紅卡閱讀，目的讓孩子養成每日與書當朋友的習慣，如果書本成為孩子的朋友，未來孩子就不會成為「無聊」或者「怕無聊」的人。

每週我要孩子自己比賽，這一週的閱讀閱讀量如果比上一週多三十本（換新卡），小文會給孩子鼓勵，一張小獎狀，紀錄自己的成長的軌跡，以及一樣與學習有關的物品。

這週拿到獎狀的有九位：

亮勳、林軒、建榮、芷瑜、陳貞、欣侑、奕帆、心屏、冠芝。

期望這學期開始，每個孩子都能開出智慧的花朵。

明天一月十七日是上學期最後一天，這學期稀哩呼嚕的就要結束，本學期小文給自己的教學成就打了六十分，低空飛過及格邊緣。

[@more@]

幾乎每天都在問自己幾個問題，今天我有善待學生嗎？今天我的教學成效如何？今天我有用心嗎？感覺自己的教學內容沒有影響到孩子時，會有失落感，當失落感時常存在，代表自己在教與學的連結不夠通透，還需要多加設計。

孩子隨著規範與教學，確實不斷的成長，也時常看見孩子的驚人之舉，之所以對自己的教學不滿意，是因為還無法看見每一個孩子的天賦，我想，我需要多一些時間觀察與理解。

最後一天，我們會有整學期的回顧活動，讓全班感受每一個同學（包括自己）的成長，並檢視自己整學期的學習狀態，學會不斷的「往內心挖掘」比外顯行為來的重要。

我們會製作感恩小卡給同學，並寫下許願卡給自己，除此之外，會讓孩子表演自己課後學習的才藝（多了解同學的另外一面），依據整學期努力頒獎與領獎，最後同樂會中（活動先賣關子）歡唱班歌（孩子超愛唱歌的阿～嗯～有得到我真傳～哈哈），期待下學期再見囉～

喔～先預祝大家～假期愉快～新年快樂喔～

寒假一月十八日開始放到二月七日，二月八日下學期開學，願大家都平安健康。

（ps.宛霓阿～b感冒快走吧～）

最近生活在上聲音，如果要和小孩共同聽一首歌，這是不錯的選擇。

[@more@]

節錄自http://blog.chinatimes.com/clarrise/archive/2011/10/28/1017169.html

Bukut校長與原聲合唱團》

———-布農族信心的重建故事

原聲孩子終於要出第一張專輯《不只唱歌吧》！10月29日晚上，在星空照耀下，於羅娜國小舉辦首映會，獻給信義鄉布農部落。部落長老、原聲孩子、家長都將出席首映會，不僅分享孩子成長的點滴喜悅，原聲家長所組成的合唱團也將首度對外獻唱，而原聲童聲合唱團也將獻唱最拿手的宗教歌曲《奇異恩典》及《更高處》。此紀錄片首映會免費對外開放，歡迎各地朋友參加、分享。

玉山山腳下的原聲音樂學校也邁入第三個年頭，原聲小天使雖然住在偏遠的山區，物質缺乏，只要一遇颱風就會橋斷路毀，但三年來，這群小天使每個週末一大清早搭很遠的車，來到玉山山腳下的原聲音樂學校上課，這在裡認真地學習和成長，從沒有間斷；雖然這群小天使看不懂五線譜，更沒有機會學音樂，卻會用靈魂歌唱，唱出世界最美妙、最動人的聲音；對原住民孩子來說，雖然成長的道路十分艱辛，這群小天使卻勇敢地追求夢想，不曾放棄過，孩子們希望有朝一日，原聲音樂學校變成實體學校，能長久在這裡學習、成長與唱歌…

《不只唱歌吧》紀錄片正是要呈現原聲小朋友成長的點點滴滴，很認真、很勇敢地生活，也希望藉由紀錄片呈現，讓世人更了解原聲音樂學校的教育理念與孩子們的夢想。而音樂CD則以宗教讚頌曲為主要收錄內容，原聲孩子們以純樸的聲音唱出最虔誠的感恩。《不只唱歌吧》專輯採公益發行，捐款二千元即可獲贈一套專輯，歡迎各界共襄盛舉，一起幫助原聲小天使築夢。

人生想過得寬廣，想要有無限可能，得要胸懷天下，不是說要多麼有願見，有多崇高的志向，但至少不拘泥於某些小事小物，孩子的人生剛起跑，請讓我們看遠一些。

與您們分享好文章。

[@more@]

【法律人的槌子與釘子】Hung-En Liu 寫於 2011年10月9日 0:38

我常常在法律系的課堂上不厭其煩地跟同學們說：大家要多接觸一些其他領域的知識和生活經驗。但是最近有個同學很迷惑地告訴我，某位老師上課時跟我說的相反，他跟同學說「你們是法律系的就好好搞懂法律就對了，其他學科的東西就算你們去接觸也只是皮毛、不可能有時間深入。你們去念經濟學有可能比經濟系的人厲害嗎？你們去接觸醫學知識有可能比醫學系的人厲害嗎？不可能的。所以還是好好念好你的本業法律就對了，不要浪費時間不務正業。」

我沒有問他那位老師是誰，因為那並不重要。事實上我自己以前學生時代也曾經聽法律系老師宣導類似的說法。但是我一直很希望對這樣的說法做些回應。

心理學家Maslow曾經說：「如果你唯一懂得的工具只有槌子時，很自然你會把所有東西當成釘子來對待」。
法律就像那把槌子。槌子當然是個重要的好工具，但是它的功能是拿來敲敲打打，尤其是對付釘子。一旦面臨拴緊螺絲、止漏水管、接電燈泡的情形，用槌子去敲打只會造成災難。

十八般武藝我們法律人當然不可能樣樣精通，但是至少，我們必須對於法律之外的其他領域有基本的概念和常識，這樣子當法律這把槌子不適合用的時候，我們知道該去找螺絲起子、六角扳手或尖嘴鉗子—即使我們自己不專精於這些工具，至少也能懂得找真正的專家來合作或委託他們處理這些事務。

法律系的教學不斷告訴學生：法律「是」什麼、法律「能夠」如何如何，但是很少告訴學生：法律「不是」什麼、法律「不能」如何如何。

但是我總覺得：對於許多事物，你若是說不出來它「不是」什麼，可能就經常沒辦法搞清楚它真的「是」什麼；如果你講不出來它「不適合」什麼，可能你就沒弄懂它最「適合」於什麼。

當我講以上這些話的時候，內心其實很感慨，因為曾經觀察到太多「法律人由於只會用槌子，於是拿槌子去對待不是釘子的東西」的情形，還曾見過某些法律人抱持著「槌子萬能，拿槌子的人因此是全能」的驚人態度。

最近Steve Jobs過世的新聞很夯，或許我可以借用他的話：「許許多多的學習與經歷，你無法預先把點點滴滴串連起來；只有在未來回顧時，你才會明白那些點點滴滴是如何串在一起。」

大家應該記得他所舉的例子：他在大學休學之後純粹基於好奇與興趣，跑去上字體書寫課。但是許多年後，他在設計麥金塔時卻突然聯想到以前這些學習，因此創造出了有美麗字體介面的蘋果電腦。

法律人也好，電腦人也好，甚至任何專業都好，箇中道理其實並無二致。跨界學習的目的不是要你樣樣精通，而是希望增添你的觸角與視野，造就你未來處理事物的不同格局、態度與更多可能性。

僅以此文送給那位迷惑的同學，並獻給人生充滿無數可能（卻經常誤以為只有一種可能）的眾多法律學子。

夢想和生小孩（孵蛋）一樣，我想我得了產前憂鬱症，為了這個夢想已經不眠不休好幾天，不管如何，我一定會小心呵護，直到夢想誕生。孩子們，你們看見了嗎？你們正站在夢想的頂端呢，不到最後一刻，不要輕言放棄，好嗎？

[@more@]

第四十八屆畢業典禮金品獎Q&A

Q（1）：金品獎和傳統畢業典禮獎項的意義有何不同？

A(1)：1、傳統畢業典禮獎項依據為五六年級的學業成績，孩子被動接受，被動參與畢業典禮；金品獎則依照孩子五六年級的總體表現，且由孩子主動參與推薦提名，每一位被提名的候選人是多數孩子的期待，孩子主動報名，主動參與畢業典禮。

2、金品獎因為人人可參與，比傳統獎項「相對公平」。

Q(2)：為何不直接算五六年級成績平均來排名領獎就好，要弄個金品獎？

A(2)：1、孩子在學校的表現，不僅止於成績，還有人際關係、處世態度、面對問題能力、團結合作能力等各個面相，並非一個數字可以代表，故由孩子寫推薦表，具體描述優良事實以為得獎依據。

2、金品獎對於「學校老師」而言，相對較累較忙，但老師們願意為孩子搭一個真正屬於孩子的舞台。

Q(3)：金品獎由孩子來寫推薦特質，人緣不佳的孩子會不會處於劣勢？

A(3)：1、孩子可以自己推薦自己，另外兩位共同推薦者可以找老師；除此之外，為了讓人緣問題降到最低，所有六年級導師會盡力「宣講」，鼓勵孩子多觀察、排除偏見。

2、事實上，各班練習書寫時，很多人緣不佳的孩子都有被同學推薦。

Q(4)：金品獎的內容由孩子自己寫，孩子會不會亂寫，虛構一些故事來矇騙評審？

A(4)：1、我們一定要先相信多數孩子願意領表來推薦，一定是誠心誠意，心中真的有理想人選，不會故意為了騙人而寫一堆故事。

2、也許少數孩子會做傻事，為了避免，金品獎的報名表規則是同一人需要有三個人共同推薦，三個孩子不可能都說謊。

3、虛構故事，導師一定知道，會在初選事先篩選掉。回到教育本質，孩子領取報名表時，這些事情一定都會嚴加教導。

Q(5)：金品獎必須要寫出實質內容推薦自己和別人，文筆不佳的孩子會不會處於劣勢？

A(5)：1、就像是各大文學獎、應徵工作寫履歷一樣，懂得行銷自己、符合遊戲（獎項）規則才能獲得青睞，文筆確實是很大的關鍵。

2、為了降低文筆造成評審的認知差異，導師會確實進行教學活動，讓孩子寫出能感動人的具體內容。

Q(6)：金品獎報名表寫完以後，評審程序如何？

A(6)：1、初選前，導師會協助確認孩子推薦表三人表格皆寫完

整。

2、初選，導師確認報名表上被推薦的孩子確實符合該項特

質，且表格完整。

3、複審，導師當召集人與其他年段老師共同評審，過程中，積極討論七個價值（特質），選出最符合的推薦表。

4、決選，複審選出的推薦表由導師作最後定奪，各特質一般選一人。

Q(7)：金品獎決選標準？

A(7)：1、描述的具體事蹟要長期且穩定的服務。

2、服務內容造福多數人。
3、服務態度主動且真誠。

4、服務性質有不可取代性。

Q(8)：金品獎七項特質最後會有多少人得獎？

A(8)：每一樣特質各班得選一位，原則上七項特質各班會有七位同學得獎，除非某一項特質都沒有人寫推薦表，或者品質不佳，則獎項從缺。

Q(9)：某一項特質都沒有人寫推薦表，會由老師來選人遞補嗎？

A(9)：1、回歸到教育現場，教師的專業就是要鼓舞學生積極參與自己的人生，決定自己的命運。

2、如果努力鼓吹，還是沒有孩子願意寫推薦表，那就應該要讓孩子承擔後果，導師、任何人都不該介入結果，而是在過程中盡力協助、叮嚀、提醒、鼓勵。

Q(10)：畢業典禮前會知道哪些人得獎嗎？

A(10)：畢業典禮前會有兩次預演活動，讓孩子練習正式場合該有的舉措。孩子會先知道入圍者，並模擬得獎時的表現，畢業典禮當天才會知道得獎者。

Q(11)：畢業典禮當天入圍卻沒有得獎的孩子，會不會感覺不舒服？

A(11)：1、入圍已經是很高的榮譽，畢業典禮當天會請入圍者起立，接受所有人鼓掌，讓孩子知道自己已經獲得肯定，若沒有得獎，代表還有進步空間。

2、入圍代表一群人的努力（共同推薦）有了收穫，不該只看單一孩子的成就，寫推薦表（推薦別人）的孩子更了不起。

3、面對挫敗，是成長的開始，這也是我們要教導孩子學習的一項重要能力，頒獎前就會引用金馬金曲等大獎入圍卻未得獎的例子，來教孩子在挫敗中如何「再肯定」一次自己。

Q(12)：金品獎一直強調過程，不強調結果，到底什麼意思？

A(12)：1、金品獎一共有七項特質，所以六年級導師透過「書寫推薦表教學過程」，與孩子討論七項特質，重新定義七項美好特質「理性正直」、「感恩寬厚」、「樂觀堅強」、「氣質文雅」、「合群學習」、「熱心負責」、「尊重關懷」，並期許孩子把這七項特質變成帶著走的能力。

2、平時不斷練習推薦自己和別人，也是要孩子無形中養成「肯定別人」、「讚美自己」的習慣，對自己有好感，才能凡事無懼。

3、這些教學過程無非要讓孩子被看見也看見自己，得不得獎當然是其次，因為每個人都該有屬於自己的「自信」獎項。

4、金品獎是課程，「自信vs服務」是教學主軸，直至畢業典禮當天，導師還會進行教學：沒有得獎的豁達，得獎的不驕傲。

Q(13)：書寫金品獎過程，家長要幫什麼忙？

A(13)：不用幫忙，純粹聽孩子分享與聆聽就好。

【家長留言區】

家長簽名：