沒有任何原因的玩了古早童玩，玩完以後想寫點什麼，孩子都寫不出來了。

雖然孩子們不知道為何要玩，當下開心的樣子還是被留下來了。

忘了上禮拜二的事情嗎?

請看~

https://goo.gl/photos/g2ofRan2rzV1YCCM7

第一次認真出題的平時測驗，考孩子的語文綜合能力，結果慘不忍睹，還好這不是期中考，還有機會調整。

明天會發還給寶貝，家長就能看見。

有幾點原因造成孩子考得比能力差:

1.字體太小。

2.國字太多。

3.都是國字。

4.綜合比較的句型結構，對孩子來說還是太難。

5.字音字形考太少。

換言之，考題太複雜，對於剛上小三的孩子來說，是很大的挑戰。

三四課測驗內容會再修正，屆時孩子真的能依照考卷檢驗自己的學習狀況；我也能依據考卷檢驗自己的教學狀況。

拿到考卷後，不要太緊張喔~

統計結果90-100  3人

              80-99   10人

              70-79    4人

              60-69    6人

              50-59    2人

              40-49    3人

              30-39    1人

這單元教學重點無非要喚起孩子的感受力，並引發感恩的能力。

為了讓寶貝能具體感受，我舉了許多父母不當照顧的例子，甚至說到那遙遠的戰亂中國家。

再回到課本上的例子，一一詢問全班，發現全班都被家人呵護著。

我告訴寶貝:我們被愛這麼多，家人要的其實很簡單，只要知道你過得好，他們再累都值得。

我問:回家會報告生活大小事的，請舉手。

約三分之二舉手，立刻讚美:這就對了，家人會說你很吵，代表他很安心。

我們沒有太多時間讓全班分享家人的愛，於是藉由小卡評量。

當我請寶貝寫一張小卡給家人，讓家人感受到我們的懂事，沒有人哀號(以往幾屆都有幾個孩子…)，可見家人愛的多麼完整。

我教寶貝們格式:

【親愛的@@】我知道你….是愛我的表現，我決定用…來愛你。##敬上

有個寶貝問:一定要加親愛的三個字嗎?

我說:要阿!因為這三個字會讓人放鬆。晚上班親會，家人冒著雨趕來，整個人都在緊張的狀態，這時候我請家人打開桌墊，看見這張小卡，被叫親愛的，還有一些甜蜜的話，你們說，家人會怎麼樣呢?

有個寶貝說:會很感動。

我接著說:甚至會哭出來呢!

全班都滿意的笑了，眼神全發亮，小腦袋瓜思忖著要寫怎樣的話，才能讓家人覺得溫暖呢?

看著寶貝們低頭專注的模樣，我知道接下來只要安靜即可。

1-2要評量【愛】，透過小卡書寫，我看見全班滿分的愛。

昨天一口氣在數學課，上完1-2在數線上加減和1-3在數線上做大小比較，三分之二的孩子寫數課，全數過關。

三分之一的孩子，露出困惑的表情，能放著不管嗎?

今天利用一點時間，讓全班再感受一次國語符號(國字)與數學符號之間(算式)如何互換。

我歸納1-2所有題目，分為一個算式題:

1.問全班【從@開始】，@就是起點，會寫在算式的哪裡?【】

2.問全班在數線上【向右移動3步】，【向右】代表哪一個符號?

3.如果是【向左移動5步】，【向左】代表哪一個符號?

另外，還有兩個算式題:

1.一樣有【從@開始】，@一樣是算式的起點。

2.題目中會有【先】向【某個方向移動】，先寫出一個算式。

3.題目後有【再】向【另一個方向移動】，再寫出第二個算式。

解釋完以後，測驗結束，全班有26個孩子全對。

前進1-3，昨天多數孩子卡住的地方，都在讀題。認真解釋題目【@】在【#】的【右邊還是左邊】。

【@】在【#】的，意味著前面是要拿來比較的數字，畫線的數字則是基準，像這樣的數線題，要假裝自己站在後面的數字上，再感覺前面的數字在自己左邊還是右邊呢?

舉許多例子說明後，測驗結束，全班有26個孩子全對。

今天在班上學數學的有27個孩子，只有一個孩子完全聽不懂。

學數學要從閱讀理解開始，每個題目都需要用圖畫轉譯，這單元學數線，把數線與文字題反覆對照，應該可以理解的。

每當我問:可以嗎?跟得上嗎?

大家都有力氣的回我:跟得上。

星期四測驗第一單元，就會知道寶貝究竟學得如何。

第一堂數學課，帶著滿肚子驚訝。

我問:害怕數學的舉手?

兩隻手舉起來，其他眼神滿是篤定。

我不可置信的再問一次:覺得自己數學不錯的請舉手。

三分之二舉手。

反過來問:覺得自己數學不好的舉手。

四隻手舉起來。

我第一次遇到這麼不怕數學的班級，心中又驚又喜。

我趕緊對著四個害怕數學的孩子說:越是害怕，越要舉手問，因為數學能力不是看考試成績，而是看你怎麼想。多說多錯，就會真的學到喔!

我問:數線，你覺得是一條，還是一片，還是一塊呢?

珉說:一片

我問:麵線是一片?

珉笑著:一條。

於是我在黑板上畫上一條線，問孩子【數的線】是什麼?

臻:數字的線。

我追問:數字在線上面會怎樣排隊?

臻急著回:就是按照順序阿。

我繼續問:按照順序，會是從小到大，還是從大到小?

全班回我:從小到大。

我再問:最小是誰呢?

大家從1說到0，最後決定是0。

我在黑板上畫上從0(原點)開始的數線，做了許多討論與說明。

用兩條等距離數線，一上一下對照。

珉大喊:平行耶!(真好，概念不錯喔!)

一條從0開始，一條從1開始。

大家發現，從0開始，左邊的線段停止，從1開始，線段左右都會延伸。

我再畫兩條等距數線，一上一下對照。

珉又大喊:又是平行(還真專注看)

一條從5開始，左邊線段有延伸；一條從5開始，沒有延伸線段。

大家發現，上面是對的，底下的線段會讓0-4無處可去。

這時候我說:對啊!每個數字在數線上都有位置的!

可惜，我沒有再多說一點，我應該要強化這個概念。

每個數字在數線上都有位置，亦即我們眼睛看到的點，每一個點都是一個數字，他們之間的距離都一樣，雖然數字大小不太一樣，但是位置的大小是一樣的；正如每一個寶貝，來自不同的家庭，有不同的優勢劣勢，但是每個人都有一個屬於自己的位置。

數字，是不是很有魅力?是不是很哲學?

最後我畫一條從5開始，左邊線段有延伸，往右牌過去的點依序是:5、10、15、25、30、35、40…

問寶貝哪裡有問題?

大家馬上告訴我:20不見了，它的位置跳過去了。

我總結，所以數線是串起數字排列的線，這些數字之間的距離都一樣。

該澄清的概念都澄清後，我們才看課本，然而時間有些緊迫，無法在課堂上寫數習。(今天有3人因掃地遲到…影響很大…)

10:00約一半同學留下來訂正數課練習題，一對一教導時，發現孩子等距離數算沒問題，問題是看不懂題目要求。再度強調數字在數線上是一個點，但心中是一個數字後，孩子就能明白。

認識課文的第一堂課，我把重點放在理解文本。我們從第一大單元(共1-4課)【時間的腳步】談起。

先演一遍我的腳步，再問孩子時間會有腳步嗎?

孩子們說因為時間一直變，很像在移動腳步啊!

我又問覺得什麼時候，時間的腳步走得很快?

多數人都說:做快樂的事情時，覺得時間特別快。

昀很有趣，她說:寫作業時，覺得時間的腳步很快。

廷的答案也很特別，他說:上課時，時間特別快。

我應該要請她說說看，為何這麼說呢?

反過來問，多數人說:做不喜歡的事情，時間特別慢。

臻說:放暑假的時候，時間特別慢。

這一次，我趕緊追問:為什麼?

她嘟著嘴:我很快就把暑假作業寫完，很無聊啊。

最後我問:時間真的有腳步嗎?因為你覺得快樂和難過，時鐘的時間真的改變了嗎?

安認真的回應:時間沒有變，是人的感覺改變了。時間的腳步是一種感覺。

確認全班對於時間的腳步有感覺，進入第一課。

看完題目，我問題目是【爸爸的相簿】，可以猜猜看內容會寫什麼嗎?

多數都說:爸爸的照片。

我追問:相簿和相片有什麼不同呢?

昱正色地說:相簿比較厚，相片只有薄薄一張。

我佩服他的說明:嗯，他說得很清楚，請問誰在誰裡面?

全班立刻回答:相片在相簿裡面。

從一段開始，我問:翻開是動作，到底是誰翻開爸爸的相簿?可以猜猜看嗎?

萱手舉高:女兒。

我說:好一個答案。還有嗎?

珉急著說:兒子

我再問:不管兒子女兒，都算小孩，還有嗎?

有人說:阿公。

我問:阿公會不會一邊翻一邊說翻開爸爸的相簿?他會怎麼說?

安立刻回答:翻開兒子的相簿。

陽緊接著說:爸爸翻開的

我再演過一遍:爸爸翻開自己的相簿，他會怎麼說話呢?

就再一來一往推敲時，大家終於了解，翻開誰的相簿，是有相對位置的，我請全班在我念課文時，腦中有個人跟著做動作。

我問:翻開爸爸的相簿，我看到時間的腳步，你腦中的我，是誰呢?

大家這次毫不猶豫:小孩。

我故意演得很誇張，你們看我翻開課本，真的會看到時間穿著鞋子，在那裏移動嗎?

昱:不是，那是因為他看見爸爸的照片，一直在長大。

我在內心讚嘆，多麼精準的解讀。

臻嘻嘻哈哈地說:他是真的看見時間的腳了。

又說過一輪之後，安說:其實是他看見爸爸的照片，每一張照片，都代表著一個時間。

我幫忙說完:安的說法，是不是翻著照片，好像看到時間在改變，以為是腳步在移動?

我問:那一張張相片，究竟是一張，還是很多?

萱說:很多。

我又舉好多例子，讓孩子知道量詞重複，代表大數量。

我問:好像帶著我進入時光隧道，是真的進去了，還是感覺?

也是經過一番討論，理解【好像】，只是感覺，實際上並沒有。

後面幾段，也都是透過一問一答，將作者所見所想，經過合理的解釋，逐步了解。

一上課，我說明國語課評分標準(聽說讀寫)，一邊說我的期待:我喜歡在上課時，聽大家的想法，想法沒有對錯，沒有好壞，說出來，才能更好，才是真正的學習。

整堂課全班約四分之三舉手回答，有幾個讓我意外的答案，我會在心中想著:原來，你是這樣想的阿。

希望經過整學期的課程，透過我帶討論的方式，寶貝們能在聽見他人差異想法時，給予這樣的評價:原來你的想法是這樣。

重要記事

7:55前

趁著寶貝交功課的空檔，按號碼幫忙拍個人照。(注意到三分之一的孩子穿了很漂亮的衣服來，顯見對這件事情的重視)

7:55-8:25

讓班長副班長練習整隊，參加開學典禮，等我追到體育館，一切就緒，好合作的孩子們。

8:30-10:00

經歷健康和英語課，健康課後，寶惠老師說:你們班很會做事，請他們幫忙的事情，做得又快又好，我確實有驕傲的感覺。

10:00-10:30

為了抄聯絡簿，說明學習要點，拖了十分鐘下課，明天決定改到晨間時間抄寫。

10:30-11:10

上了一堂自以為精彩的國語課，全場熱絡互動。

11:20-12:00

第一次體育課，寶貝們學會排體育隊伍。

12:00-12:40

三年級第一天用餐，班長已經能協助有秩序的排隊，值日生(推餐車的楷恩、翊維既忙碌又辛苦，拖地的楷昱做事非常仔細，子安最快執行午餐工作)也能掌握工作要領。

教孩子們吃飯時，優雅且緩慢地咀嚼，對身體最好。因此在三仁吃飯，我們安靜聽古典音樂，孩子們馬上做到。

值日生盛極少的量，因此想再吃的孩子，自由取用。

很高興有孩子不喜歡吃菜，願意來說明，解決自己的困難。(吃或不吃不重要，重要的是孩子有狀況願意表達且解決)

吃完飯，孩子們學習以下幾件事情，全數快樂放學。

1.用最多兩張衛生紙擦拭油汙，再到洗手台清洗，洗好晾乾，再到黑板登記。

2.刷牙後自己到黑板登記。

3.清潔桌面並整理書包後，就可以請班長、副班長協助檢查。

可愛的班長副班長，內心雖急著放學，卻仍堅守崗位直到我不忍放行。

怎麼想，怎麼看，這班的孩子既有個人魅力，也有合作能力，我好像只需要站得遠一些，就能看見更多美好。

重要記事

7:50前

一早到校，只要看黑板，就會有【請你跟我這樣做】。

早上黑板寫著四個重點，約有三分之一的孩子，自理能力很強，照著黑板步驟，不到五分鐘，完成所有工作。

1.    找座位

2.    擦桌椅

3.    交暑假作業

4.    寫櫃子姓名小卡

7:50-8:20

排隊時，請孩子迅速到走廊，有一半的孩子能體諒群體排隊的疲累，馬上到位，安靜站好。

我只提醒孩子:還要再快一點喔~

練習三次，全班都能馬上到定點。

按照身高排列時，花了一點時間，有三分之二的孩子願意在原位等待，讓我能短時間內排好隊伍。

按照升旗隊伍，找到教室內相對應位置，已經下課。

即便叮嚀孩子，先喝水上廁所，上課再換座位，全班都留下來，迫不及待移到新座位。

8:30-9:10

等待細心的孩子寫小卡名片，我先按照號碼幫孩子貼上。四個男生加三個女生，完全毋須等待，成為全班前四分之一將用具放入置物櫃的人。

等了十五分鐘，決定暫停，先處理聯絡簿，孩子們開始稱呼我【小文】，自然而然，沒有時間差。聯絡簿貼上功課表與行事曆，便收到抽屜。接著選股長，先問有人自願當班長嗎?

馬上聽見台下回應:我才不要當班長。

於是我說了一番話:三年級，代表現在的你可以處理自己的事，以前的你如何都過去，我也不知道，唯一清楚的是在我眼前的這個你，願意挑戰，願意給自己機會，當股長很累，因為除了照顧自己，還要照顧同學，然而；股長一定是收穫最多的人，慢慢地就會變成能力最強的人。

有人要自願嗎?

可愛的孩子眼神發著光，三分之二舉起不太自信的手。

經過好幾輪投票，今天確定班長(柏陽)、副班長(佑誠)、內外掃地長(莉媛、臣彧)。

其中，有一個可愛的孩子(羿廷)，每一次都自願，那麼誠心地想為大家服務。

另一個孩子(翊維)，終於克服自我內心障礙，舉起了手自願，旋即又放下，那個勇敢的瞬間，很讓人佩服。

9:20-10:00

用闖關小比賽方式，一邊教孩子四個清潔技巧，一邊操作。

第一關抹布使用方式，沾水擰乾並折三折，以二字形擦法，擦完四方型物品。

我忽略小組表現，特別看見每個個體的好，幾乎全班同時完成擦桌子挑戰。

第二關延伸抹布擦拭窗戶，玻璃二字形擦法，窗框直接擦拭。

當我指著那幾個特別發亮的窗戶，全班都認同的說:好會擦喔~

我彷彿聽見安靜的幾個小女生、小男生，心中發出自信的微笑。

第三關掃把畚斗使用方式，先注意掃把傾斜方向與自己的距離，雙手握在最舒服的使力位置。

每一組負責一小塊地板，以掃把為接力棒，一分鐘內掃完，每一個人都要操作。

看見幾個可愛的孩子，輕聲溫柔的指導，幾個孩子有氣勢的分配工作，自然而然合作起來。

第四關拖把使用方式，擰拖把要將拖把視為頭髮，溫柔地抓起，雙手並用反方向旋轉去水，最後放上脫把架時，要注意身邊同學:抱歉，借過，小心。

全程，沒有催促，沒有批評，慢慢地學，慢慢地等，全部都是天使。

10:00-10:30

大節下課，約三分之二的孩子衝出去找同學，我環伺教室的髒亂，找班長、副班長負責處理回收物，兩人笑笑地接受，二話不說。

剩下三分之一的孩子主動幫忙發書，一上課每個人桌上都放好新課本、簿子。

10:30-11:00

再確認新教科書簿本時有些混亂，約三分之一聽不懂指令，請身邊同學幫忙，三個孩子開始密切注意身邊同學的狀況，那專注協助的眼神，我很欣賞。

放學前才抄聯絡簿，急著發四張通知單，不知道回家後，會發生怎樣的狀況呢?

返校日，想做的事情約二分之一完成，認識了約三分之一的孩子，說明了約四分之一的默契，介紹了約八分之一的自己。

孩子們，不知道接收到幾分之幾的訊息呢?

https://goo.gl/photos/GS7pVPdakoyH4iBS8

以這篇作結，仁寶們，關於這兩年的所有記事，我就寫到這兒。報抱歉，我沒能像以往活動一結束鉅細靡遺的紀錄，只放照片和大概流程。

總覺得那些過往，表面都會消失，留下最深沉的骨架，會留下的就會留下，對嗎?

宜蘭市歷史踏查前，全班分三組練習，確認大家都有一定程度的了解。

活動過程中，除了三定點解說之外，另外設計幾個隱藏關卡，讓小組可以合作闖關，隱藏關卡有五個，機會命運共十四項。

解說時，看見仁寶手腳發抖，學長姐們則在後面仔細聆聽，等待舉牌(他們心中一定想著…自己終於熬出頭)。

我喜歡看著大家抽到命運時的表情，有些是唱歌，有些是找成語，有些是和關主猜拳…，不知道這一切你們還記得嗎?

最後在宜蘭美術館結束宜蘭一日踏查，闖關單幾乎全班都完成。

今天我示範一首，寫得不太好的詩，結果馬上有人抄我的句子，明明我們描寫不同的樹哪。

寫詩之前，先請大家想一想:

1.一共六行，前五行要描寫出樹的特色，樹的特色可能是樹形，可能是樹葉，可能是花或種子傳播方式。

  寫詩之前，要先研究這棵樹，我們已經研究一個月，非常有資格為樹代言。

2.最後一行與專業無關，寫我們對這棵樹的情感。

這棵樹研究這麼久，總有一些感情，在自己心中，這是一棵柔弱的樹還是強壯的樹呢?感覺來自於心中，抄襲別人的就沒意義了。

3.忠於自己心中的感覺，就是詩。

好了，來試試看。

示範一(簡單版—用譬喻同句型)

樟樹

老婦人般的樟樹   (像什麼般的全樹)

龜裂皮膚般的樹皮 (像什麼般的樹皮)

青綠澎澎裙般的樹葉  (像什麼般的樹葉)

爆米花般的小白花  (像什麼般的花)

深紫子彈般的果實  (像什麼般的果)

沉穩安詳的存在   (感覺形容詞的動作)

示範二(普通版—用擬人句型)

樟樹

高雅淑女般佇立在街角    (像什麼般的全樹做什麼)

身著翠綠套裝    (全身顏色像穿什麼)

裙襬隨風搖曳著淺綠、深綠   (樹葉像什麼做什麼動作)

深紫色扣子踢踏舞般上下起舞    (果實像什麼般的做什麼動作)

小白花蹦蹦跳跳   (花做什麼動作)

悠閒自在的生活    (感覺形容詞的動作)

換你試試看~~~~~~