後省思—生態綠舟探險

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上周二,天氣涼爽,仁寶到了生態綠舟。(為了這趟行程前場勘兩次,決定晴天雨天方案。)進入大門口前,每個人都活力滿滿,滿滿鬥志。

定向課程

九點定向課程開始(我衝回大門口買船票),原本考量時間因素,想要捨棄坐船行程,然而認識冬山河課程,有比坐船更靠近水域的嗎?(游泳?)行前課,孩子知道體驗完冬山河上游的茶園課程,就該到中游看看冬山河帶給冬山老街的發展變化,最終決定增加行船關卡(以後有機會到冬山河下游嗎?)。

冬山河帶給宜蘭的一切,與蘭陽溪相當,都是滿載故事的河川。

九點四十分,孩子們拿著地圖,兩人一組,開始在園區內狂奔,尋找定向標誌。大部分的孩子,看了一眼地圖,馬上抬頭尋找人跡,只要往人群多的地方跑,就能找到答案。只有確實看懂地圖,按圖索驥的孩子,才能體會定向的樂趣。

我喜歡這一組的合作模式,小叡負責看地圖指揮,小芮則聽命搜尋目標物,各司其職,確實照地圖搜索。

路上偶遇,小叡還會問我:小文,你看地圖,9不是應該在這邊嗎?怎麼找不到?

我教完正置地圖後,小叡發現自己拿地圖的錯誤,恍然大悟的說:原來如此,謝謝小文。

接下來都是類似這樣的對話:小文,我們已經找到最遠的號碼了。

還有這組,背上寫滿【我們很拚】。

九點五十頒獎,有四組得獎,雖然小叡這組沒得獎,卻是我心中最腳踏實地尋找答案的組(不依賴別人,不作弊……)。

超短午餐時間

十一點三分,開始用餐,萱爺爺奶奶帶著熱騰騰的花枝丸補品來給大家,寶貝們正飢餓難耐(剛剛定向跑偌大園區老幾趟),全場響起一片歡呼。

綠舟玩很大探險

十一點三十分,全體上船,我開始奔跑,準備拍寶貝們的過關照。在河道上的仁寶們,開心的聊著天,有時說風,有時說景,過彎道,向著遠在岸上的我,熱情的打招呼。(坐船真是好決定,雖然讓寶貝們只能吃一點東西。)

此刻,生態綠舟開始飄雨,大地跟著昏暗。我再衝回森之脈橋,拍大家回到河岸碼頭的樣子,此時仁寶仍然精神飽滿。

十一點四十五分,全體上岸,說明闖關卡規則後,各隊在關主帶領下,多數往希望之丘走,只有宥任媽這組選擇往綠舟樂園(會不會是因為這樣…走向悲慘的命運?)。

擔任海盜的我,則等五分鐘後,決定到水邊山洞埋伏。從十一點五十五分開始,陸陸續續有小組傳來過關照片,要從過關照片推算小組位置,是很簡單,但我仍決定待在原地守株待兔。

十二點十分,空等十五分鐘,仍無任何一組通過山洞關卡,我決定轉移陣地。才出山洞沒多久,立刻遇到宥任組。本來決定發動搶奪紅寶石大戰(問問題,答錯扣寶石),關主悠悠的說:我們才過四關,已經有傷兵,動作非常慢,過關很辛苦。

這一番話激起強盜的憐憫心,想到關主的辛勞(下雨天還要……體力活),決定手下留情。

十二點二十分,回到集合點,已經有兩組到位休息。檢查過關卡,都過了八關。孩子們笑我:好遜的強盜,都沒有搶到我們的寶石。

子蕾組為了躲避強盜,在【小英】公主的帶領下,特地派出兩個偵查兵(叡芮),隨時等著狙擊我(結果…..一如守株待兔的故事,結局很悲慘)。

冬山火車站

十二點半,又有兩組回到集合點。請大家分車出發,前往冬山火車站,觀察完冬山的水路,我們要去冬山的陸路(最後一組也在12:45到達)。體力用盡的仁寶,讓好心的關主接送,有機會稍事休息。

十二點五十五分到冬山火車站橋下,我決定延後探索時間,先不上課,讓孩子有機會停下來想一想。(嗯……看見這廣大的假草皮,誰有辦法冷靜呢?)

我們在假草皮上玩槍戰,任、叡用猛烈砲火攻擊我,還要不受豬肉叫賣店維的干擾,時不時還要閃避寬:小文,來吃我啊!來吃我啊!

草皮上正在一片混亂,遠方小英公主送來紅豆餅,以及昱媽送來布丁,凱阿嬤隨時幫寶貝補給巧克力,頓時開起野餐會。

一點二十分離開草皮,仁寶自己買月台紀念票,走上月台,親眼觀察瓜棚車站的魅力,遠方水氣漫漶的稻田,再遠方的冬山河出海口。

我們在風的國度,吹著海上來的風,看著火車慢慢進站,教仁寶辨認北上南下列車。

隨著火車出站,一點四十分,正式結束生態綠舟水路陸路之旅。

ps謝謝人與心都美麗的關主們、司機們(蕾媽、凱嬤、叡爸媽、任媽、楨爸、巧媽、昱爸媽)。

ps謝謝提供補品的家長們(萱爺奶、昱媽、凱嬤、楨爸、蕾媽)

ps後記,回教室後,終於能認真吃一頓,過關後的全班在教室內,和小組一起吃披薩,昱說:今天很累,因為努力找答案,也因為很累,披薩特別好吃。

ps仁寶很強,回教室後還先上了二十分鐘數學課,哈哈哈,我果然是強盜(壞透了…

後省思—把記敘文寫成詩

上上週三寶貝寫過【羅東小鎮】後,對於抽象的詩有點感覺。上上週五討論過第九課後一堂,請寶貝們想一想,如果第九課作者玩興一來,想把文章用詩的方式表現,他會怎樣寫呢?

一邊請孩子回想第八課【淡水小鎮】寫景物的手法,一邊請孩子找回自己寫詩時的感覺。

首先,得先知道作者想表達的重點,再將語句簡化,補上一些想像,就能成詩。

一開始,孩子以為要自己改寫,寫出兩首名為【九曲巷】、【半邊井】的新詩,每個小腦袋都歪著腦想像著,彼此交換意見,斟酌該怎麼寫迷宮的感覺。

孩子寫完九曲巷,我趕緊示範,並請全班和我一起刪除文章中不適合詩的語言,又或者說多餘的語句。修改第一首九曲巷花了十分鐘,改寫第二首半邊井只花五分鐘。

 

後省思—一小時蒙德里安

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下午第一節,終於可以上預約許久的【閱讀有藝思】課程。(好不容易等這麼久…卻被租稅教育干擾了,沒有午睡,寶貝們的情緒與創意都差好多…)

小葉老師先帶大家共讀【蒙德里安】的故事,我聽到幾個重點:

1.蒙德里安的父親很嚴格,於是蒙德里安變得內向害羞,且人際關係不佳。

2.蒙德里安是有主見的人,不願意聽從父親的意見,也不願意和叔叔的畫風一樣。

3.蒙德里安認為畫家不是照相機,畫作不追求相像,而是追求自我風格

既然這樣,我想對討厭畫畫的B說:隨便你畫,愛怎麼畫就怎麼畫,用畫畫表現自己,這樣你還是討厭畫畫嗎?

這是蒙德里安的畫,不覺得很自我嗎?展現自我非常合理,非常應該。

聽完故事,小葉老師發下一張紙,請我們用長尺畫交錯的直線橫線。(有人問可畫斜線嗎?有人問可以畫格子嗎?阿

是…沒聽到….重點嗎?)

畫完直線橫線,可以選擇用水性麥克筆先把線條加粗,也可以先上色,用三原色(紅、黃、藍)表現想法。

孩子們不安的問:每一格都要畫嗎?

小葉老師說:由你決定。

孩子們又不安的問:小葉老師,我這線條可以嗎?

孩子們繼續不安的問:小葉老師,我只畫這樣可以嗎?

這一小時,小小蒙德里安們演得真透徹,精準演出蒙德里安的內向害羞,不過,蒙德里安的主見呢?

我好想大喊:放膽去畫,你做自己的蒙德里安,不用跟別人一樣,畫畫沒有標準答案,盡情揮灑吧!

短短十分鐘畫畫,我看見仁寶背後【怕錯】的恐懼,難道大家背後也有個嚴格的【誰】嗎?

我喜歡底下這張畫,很不蒙德里安的蒙德里安。

姑且同意是今天下午全班精神不濟,多數畫作都很拘謹,希望仁寶四年級時,自我已經解放成功。

後省思—解讀一首詩

第八課,是一首詩,一首比第一課更像詩的詩。詩要有意境,要有深藏的圖像或意涵。

第一課,在我看來,只是換包裝的記敘文(換湯不換藥)。

一首詩的背景,無論詩人生平或者修辭美學,都只是表面,怎麼看出詩人創作的用心,就得從字裡行間細究。

快速的建立孩子的背景知識,教孩子分類與筆記:第一段使用類疊,第二段除類疊外,使用譬喻和摹寫,第三段運用類疊和擬人,第四段運用類疊和擬人。

快速切入正題

1.透過這首詩,可以推想詩人是怎樣逛淡水的?從哪裡到哪裡?

2.詩人站在什麼位置,觀察出每一個段落。

讓孩子做後設推想,會更明白詩人創作的初衷。

3.第一段老街中,寫了過往和現在都在街上,但看起來說好多過往(老街、百年、傳統、古老…),怎麼沒有提到現在?

#孩子說不用特別說明現在,現在自己看就好,相對於現在,古老的東西比較特別,所以特別寫出古老事物。

4.第二段阿婆鐵蛋像古老故事越嚼越香,為何詩人說鐵蛋像故事?鐵蛋可以吃,故事可以吃嗎?

#孩子說阿婆鐵蛋本身一定是個故事,所以吃起來像故事。

#我請孩子想像吃完鐵蛋的感受,再請孩子想像聽完古老故事的感受,兩者是否可以連結?

5.第三段詩人將紅毛城比喻成老人,為何不想像成小孩?

#孩子說紅毛城歷史悠久,想像成老人比較合理。

6.第四段詩人說小船看起來像在網魚又像在網金色陽光,詩人應該是站在什麼位置看到的?

#詩人在岸上,往海面上看。

#詩人在船上,才會很靠近的對著船說你。

#詩人在山上,往海上看。

整堂課一邊討論,一邊請孩子品味,你覺得詩人這樣寫好嗎?有人喜歡,有人不喜歡。

如果問我喜歡哪一段?我喜歡紅毛城那一段,紅毛城蒼老的印象,靜靜地留在我腦中,也許是剛從淡水回來。

整堂課,我最愛和仁寶討論阿婆鐵蛋的摹寫那段,問寶貝【硬、黑、圓、亮】是那些感官感覺的?

孩子說硬是透過嘴巴和觸摸,黑亮圓都是透過眼睛。

下課時,請孩子來吃阿婆鐵蛋,剛拿到的那一刻,有人說:真的好硬。

有人說:一點都不圓。

有人說:真的好黑好亮。

此時,L聞了一下說:好甜喔,我捨不得吃。

吃完阿婆鐵蛋,寶貝們心中的詞彙肯定不只是【硬、黑、圓、亮】。

明天來問仁寶,究竟喜歡哪一段呢?

後省思—羅東爬旅行

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從10/12延至期中考後第一天,我們終於要到羅東鎮上【偵查】古老的味道。

一整個早上,都感覺到孩子們跳躍的心情。下課經過我,總不放心的多問一句:小文,我們今天要去校外教學,對不對?

看來上次活動臨時取消的陰影還在,大家都很擔心事件重演。

越靠近中午,孩子們越坐不住,中午十二點半已經有人背好背包,準備出門。(到底是為了瞭解老街?還是為了吃小吃?)

突然,L哭起來,同學一問,他口中重複著:我沒有帶錢…

這次出門前,出門三關演練無數次,無非希望孩子能把時間花在踏查上。第一關,向接送家長問好(@@爸(媽)好);第二關,排隊最多三十秒;出門第三關,照顧組員,集體行動。

13:08順利出發,13:15全體抵達林場。玩耍是小孩的天性,放好書包,毋須指令,孩子們立刻發展出新的遊戲。

寬說:小文,這裡好好玩。

13:30育如老師到,她請仁寶比較古今地圖差異,寶貝們立刻看出羅東火車站至林場過往幾乎都是水域。接著,她讓我們參考地圖找出要【爬旅行】的路線。(在學校,我已經事先讓仁寶看過GOOGLE街景地圖,大家心中有底。)

13:50出發,走到貯木池,她讓仁寶看老照片,以前貯木池有多少木頭呢?我沒看見,從孩子的驚呼聲,可以確定數量很龐大。她說五分車把紅檜、扁柏運來,分類後,放在貯木池,商人們來到林場,開始挑選木柴…..,我腦中出現繁忙的工作現場,喊價聲、搶木頭的爭吵聲、搬運木柴的吆喝聲…

14:05走出林場,來到火車站外的青江白水路(倉前路),從路名可以猜想腳底下原本是大水圳,水上倒映綠影。停在金愛觀光旅店,育如老師說:這裡是林場小火車羅東站位置。看見了嗎?一列冒煙的五分車,正等待發車。

14:15停在另一家旅店前,育如老師說以前這裡很多飯店,提供給來自各地的木材買家住宿休息。看著新式旅店,很難想見當年的光景。

14:25一個轉彎,來到木材街,一個林場供養多少產業呢?木柴、小吃、旅館、交通…,育如老師讓我們聞香,究竟紅檜、扁柏何者香?大家都說好香喔~如果是我回答,我會說留在山林中最香。

14:40再一個轉彎,走到中正路,來到蓬萊藥局,究竟有多老?老闆打開鐵門,讓仁寶見識一塊木板,右邊躺著一行字【昭和八年 一九三三】,這塊商牌是營業證明,證明藥局已經八十四歲。老闆熱情的招呼大家往家裡面走,我們看見老藥櫃,經過老窗格,踩在壓艙石上,望著天井,空氣中不斷飄來木頭的香氣。

誠說:這裡面好酷喔!

14:50往前走幾步,來到紳淑呢絨布莊,我心中有些緊張。到宜蘭教書的第一年,我曾經自己一個人到這家店,尋找適合的桌布,頓時升起回娘家的心情。老闆娘歡迎大家入內逛逛,有機會走進布迷宮,仁寶們像玩捉迷藏一樣,邊跳邊走。CH邊走邊笑,我轉身一看,原來他假裝掀開假人的裙子,所有男生笑翻了。布走道好長,和孩子的歡笑聲一樣,彷彿不會有盡頭……

14:57走到對面,來到共和發金香行,有人的地方脫離不了宗教信仰,這家製香店與城隍廟信仰有緊密的關係。M問:還沒到小吃攤嗎?我的腳要斷掉了。

15:05快速看完香舖,我們走到終點站城隍廟。城隍廟為何會在熱鬧的羅東大街上?如果知道城隍的工作,就能猜測以前中正路上的地景都是……,令人有滄海桑田之感。不知道有沒有人看到算盤?無論哪裡的城隍廟,都會有算盤吊飾。人算不如天算,此次爬旅行天氣雖好,我們仍然吃不到小吃嗎?

15:15,孩子們開心的拿著環保壺,跟著家長來到白粉圓攤,買一杯傳統小吃,每個人臉上都露出苦盡甘來的笑容。回到城隍廟,坐在地板上,享受三十元白粉圓帶來的無價喜悅,聽育如老師講古。這次的爬旅行,總算爬到幸福的終點。

羅東街上的老店家,走過繁華歲月,用最樸實的面貌,張開雙臂,以濃濃的人情味迎接孩子。也許孩子會淡忘商店的一切,但總會記得那一張張真摯的笑臉。

PS謝謝人禾基金會精彩的課程設計。

PS謝謝接送與帶隊的家長們。

PS謝謝替代役哥哥。

後省思—學習教室萬聖節闖關(好膽麥罩)

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繼資優班闖關與搞什麼鬼書展後,萬聖節當天三仁參加萬聖節系列活動之三—學習教室闖關。

有了資優班闖關的經驗,仁寶們進入學習教室前,已經會迅速變身,像鬼一樣飄進學習教室。

學習教室進行的方式是先特教宣導,才進行關卡。

宣導內容當然有結合體驗遊戲,孩子們學到視障、聽障與各種障礙的需求,至婕老師請大家特別關愛需要幫忙的人,寶貝們都說好。(這點我很放心,仁寶很有愛心,倒是…想叮嚀大家,需要幫忙的人不限於外表有障礙的人)

我們事先分好組(讓寶貝自己找組員),三人一組,第一個體驗語障,因為說不出話只能想辦法比手畫腳,讓第二個體驗聽障同學明白。

任很努力比手畫腳,安就是猜不出來;超過四十秒,改成含水說話,雖說降低難度,對於說者、聽者來說還是很費力。

第二個同學猜對答案後,抽一個題目,想辦法形容物品特徵,讓第三位同學(體驗視障)能順利從箱子內摸出物品。

我聽到巧形容乒乓球時,對著視障者說:橘色的。

宜靜老師提醒:顏色摸不出來喔,要講一些他摸的出來的特徵。

全班體驗後,還有一些時間,學習教室老師們開放特別關卡,找一些同學體驗視障者與協助者。

宇、蕾是很貼心的協助者,能設身處地為視障者著想,對於看不見的人來說,走一步路都是危險,對他們說話的指令要更明確、細膩,甚至要說一些溫柔的提醒(放心,不會撞到…你慢慢來沒關係…)。

 

看的見的人橫衝直撞都不怕,擔任協助者很容易犯了只提示【方向】的錯誤。

十二月,我想讓全班都體驗半日眼睛看不見,只有同樣位於谷底,才能明白別人的困境。

謝謝學習教室全體老師(至婕老師、素言老師、宜靜老師、瑞庭老師),讓三仁的萬聖節饒富意義。

後省思—資優班萬聖節闖關

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星期五第四節,搭配萬聖節,跟資優班預約一堂闖關活動。(前幾屆因準備時間充裕,還有學習教室、校園等闖關,今年能擠出一堂闖關時間,已經極限。)

資優班兩位老師一如以往熱心,設計適合三年級寶貝闖關的內容。

鸚鵡老師負責【射擊猛鬼】關,宗和老師負責【讓鬼回家】關,一間小教室,一塊小布幕,隔成兩個關卡,非常省事精明(我的教室也想隔開,如果上課區與玩樂區分隔,提早學會的孩子就能到一旁自主學習且不干擾其他人,好……我在癡人說夢。)

 

 

 

我告訴仁寶要符合萬聖節主題,像鬼的才能進資優班搗蛋(闖關),寶貝們努力扮鬼進場,尤其小彧從出三仁教室開始,由三樓往二樓走,一路喪屍吼,非常入戲。鸚鵡老師則對小敬讚不絕口,誇她非常神似喪屍。

鸚鵡老師的關卡,先來一段知性的課程,讓寶貝站在線上,投影片出現一堆關於資優生描述,描述為真往右跳,描述為假則往左跳。

全部題目都答對可以射擊猛鬼兩次,在中間敗陣下來則射擊一次。

為了射擊遊戲,大家都很專注認識資優生。

宗和老師的關卡有提示圖,由淺入深,讓孩子看圖找出正解,看起來與圖形邏輯有關。進入這關卡的孩子,自然會安靜下來思考,因此我幾乎都在鸚鵡老師的關卡,協助秩序管理,也就不清楚闖關詳情。

然而,無論哪一關,孩子都很投入,每一張小臉都是開心笑著的。

學長姐來到教室,看到仁寶準備去闖關,說了這樣的話:等我們六年級,讓我們來當關主。

學長姐有服務的心,想帶給學弟妹難忘的回憶,當然好啊~明年十月會有怎樣的萬聖節闖關呢?敬請期待~~~~

ps感謝一早捐助許多糖果餅乾的家長們(任家、萱家、安家、陸家、彧家、蕾家),讓教室一早就瀰漫濃濃的萬聖節風味。

後省思—安全實作(社會3-2)

這禮拜所有課程重點都在複習兼評量,社會課3-1是班級自治,所以星期一透過實作班會,複習所有流程與工作;社會課3-2是校園安全,除了生活上實作評分以外,還有思考評分。

我設計十三個狀況,讓各組組長抽題,討論與排演時間三分鐘,表演內容要含有指出危險與安全行動,意思是孩子能先演出該狀況所引發的危險,最後還要做出避免危險的方法。

孩子們的思考目前很單一,多數認為不要做就不危險,所以影片中有很多的【不要……】。第二組是思考才決定,滿不錯的;第三組是正面表述,想要去沒有人的地方,找人陪就行。

關於這點,大人們可以思考【自己是不是給孩子太多的禁令?】

比如:

1.走廊、樓梯不能奔跑。

2.馬路不能玩球。

3.開車門不能直接推開

諸如此類,若是改成正面表述,對於孩子的思考習慣會有很大幫助。

比如:

1.走廊、樓梯用走的,小跑步時眼睛要緊盯著前方。

2.馬路車子來往多,眼睛得盯緊周身狀況,球場玩球很自在,只要看著球。

3.開車門先看前看後,用反手輕開,確認無人無車通過,才可大開。

只要在乎每一件小事的思考,就能成就大事的思考。

 

後省思—班會實作(社會3-1)

社會課,測驗開班會。

與平時上課一樣,能安靜聆聽且提出有建設性意見的,就能掌握開班會技巧,反之,只想到自己,提意見沒有彈性空間,很容易在班會叫囂以聲勢影響人。

整個班會過程,多數仁寶很棒,無論主席說話多慢,都願意等待,無論意見多少,都願意耐心思考。

這次除了四個同學不斷被小文提醒,其餘實作分數都得到五分(滿分)。

股長們辛苦了,提出了很棒的建議。

主席萱第一次主持,在司儀晨與紀錄臻的合作下,能順利產生慶功宴決議,值得給予高度肯定。

下一次的主席(3)、司儀(4)和紀錄(15)也已經決定,不知道下次我們要為了什麼開班會呢?

慶功宴決議:打水仗。

後省思—討論一個句子

第七課上到第三堂,會將課文結構重新整理,並學習與生活攸關的句型,最後是生字解析。

每一課的第三堂,教學比重放得不一樣。

今天我把討論重點放在句型,希望孩子藉由兩句與生活有關的句型,來練習合作。

第一句—不用…不用…只要

討論這一句時,我先提醒全班,這句話的前題是我們都知道某件事的普遍做法,突然發現了一個特別的做法,有需要介紹給別人知道。

我先示範一句:

【在三年仁班犯錯,不用罰抄課文,不用寫反省單,只要把事情想清楚就好。】

這一說完,全班都認同。

每個人開始在句子本上動筆,這次我放慢速度,讓大家寫五分鐘,寫好後,各組討論兩分鐘,決定一個一定要分享給全班的金句。

最後每一組用了這些同學的句子:蕾、柔、珉、宇、彧、萱、昀。

之前珉很討厭造句,每一次要造句總是喊不會,這次他仿照我的造了一句:【在三仁的我們,不用背一堆作業回家,不用寫一堆回家作業,只要提早在學校寫完就好。

最後我給了兩分,珉很失望地說:才兩分喔~

我趕緊補一句:千萬不要忘了全組的相挺,全組的肯定是很難得的喔!

第二句—不是…而是…

這一次我沒有示範得很好,和全班一起討論,開車正常來說應該是怎樣?想想有什麼特別的。

子安馬上舉手說:【我家要開車不是用鑰匙發動,而是觸碰一下立即發動。】

同學依據這個例句開始想像,當我問好了嗎?

教室裡出現好多:等一下,等一下,我快好了。

我好喜歡第一組這堂課的改變,上一堂討論句型時,他們四人在教室一隅,討論時間兩分鐘沒人說話,偶有幾個聲音又被其他組的討論聲淹沒,時間到全組心情都不好。

今天第一組四個人都卯足了勁猛寫,討論前任不停說:等我一下,快好了。

第二組今天討論時,則是每個人都笑笑的,不停讓賢。

教室內出現許多這樣的讚美聲:你的比較好,就用你的!

這一句各組決定用:臻、誠、庭、安、維、萱、叡。

除了一個同學,全班26位(璇請假)都能透過理性討論,選出小組內最佳的句子,且能快樂的與全班分享。

希望接下來的討論,仁寶們越來越有默契。

來示範一句不是而是:

【小文希望三仁閱讀不是為了得到點數、獎品,而是為了認識世界、解決生活上的問題。】

這兩個句型,是不是很適合拿來解釋理念,澄清某些價值呢?