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https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%99%B6%E7%91%AA%E8%98%AD%E6%97%8F

宜蘭縣(全台灣都是)遺留許多平埔族地名，看起來平埔族社群似乎在蘭陽平原消失，透過地名，我們仍能追溯古早宜蘭的風貌。

假日出這份作業，一方面希望大家能到戶外走走，另一方面希望大家的旅遊【能有突破性】，開始注意以往忽略的地景地貌小細節。

在網路上抄一個地名【貓里霧罕】，和實地走進【貓里霧罕】，大家覺得哪一種更能明白字面上的意義呢?

上週五224班親會，謝謝您們來(緯爸、元爸、薰媽、勳媽、驊媽、諺媽、宏爸、喬媽、蓁媽、捷爸媽、汝爸媽、萱媽、CO爸、哲媽)，為了趕快進入親子製作雪Q餅活動，還要宣導竹小交通安全政策，沒能把我的教育觀說清楚，請再給我一些時間，聽聽我的想法，好嗎?

成為一個獨立的人—人即目的，不是工具。

這學期，我希望能要培養孩子成為獨立的人。

這目標很遠大，要能達成，需要我們親師合作，細水長流的陪伴，孩子一定能到達彼端。

獨立的人會有獨立的思考，能做較為正確的選擇，能選擇自己最想要的未來，每個生命真能找到他的出口。

要學什麼，要多認真學，要怎樣表達想法，要用怎樣的態度面對人生，是每個生命自己的選擇。

我們替孩子安排學習生活，替孩子安排讀書計畫，替孩子安排衛生習慣，替孩子安排房間擺設，甚至替孩子規畫一條人生道路，這樣真的好嗎?

獨立自主的孩子，才有機會試錯，才願意承擔後果，等到某天他夠大了，他不會說【都是你替我安排…】。

因此，我提供孩子【可以討論的正向】價值觀，我提供孩子【學習方法】，提供孩子【面對生活】的態度，孩子要不要接受，由他決定。

@上性教育、股長輪流、掃區合作、座位自理、筆記自理、學習責任自負…，各式各樣的活動，都指向獨立能力的培養。

可以討論的正向價值觀—剛毅木訥，近仁

無論哪一項，都可以被挑戰，都可以辯論，直到孩子真的認為重要。

1剛—堅強，了解自己，意志堅定。

2.毅—堅持，挫折是進步良藥。

3.木—冷靜，先思考才行動。

4.訥—謙虛，在意過程，不在意結果。

換言之，堅強很重要，脆弱不重要嗎?

堅持很重要，偷懶一下不行嗎?

冷靜很重要，人都不需要衝動嗎?

謙虛很重要，想得勝不行嗎?

是否每件事情，大人也都想清楚了?如果以前，我們沒機會把這些美好價值想清楚，現在的我們有機會與孩子共同思考。

如果孩子問【為什麼】，可以小心不要輕易說出【沒有為什麼】嗎?

學習方法—眼觀四方，耳聽八方，心聽全面

1.確立想學習的動機，明白學習的意義

學習前，請讓孩子反問【為什麼要學?】學習不是為了得高分，不是為了上好學校，不是為了好工作，那麼到底為了什麼?

這問題，您想過嗎?

如果生命的存在，有更高價值的追求，人究竟為了什麼學習呢?

我認為人為了【領略世界的美好】而學習，只要能把學習的美好傳遞給孩子，孩子就會想學。

@每一次的課堂，我一定會先說明學習的意義，確認孩子的眼神篤定，才開始上課。

2.眼觀八方，耳聽八方

學習時，能立刻知道重點，代表眼耳協調，眼睛看【到】，耳朵也聽【到】。

透過速記，可以檢視自己的學習成果。教孩子聽完一串話，學著抓住3-5字的重點，通常動作、事情會是重點。

讓孩子在課堂上練習速記技巧，接著下一堂課開始的五分鐘，以小測驗幫助孩子回顧所學，重新檢查速記的是否是重點。

@任何課堂，觀察孩子的速記時機與技巧，隨時提醒:你真的記了你覺得重要的嗎?紀錄的內容確定兩個月後再看，能看懂嗎?

@除夕同學上台報告，每個孩子都練習速記，亦因此對於同學所言更有感。

@上課時小組討論，教討論的時間分配，重點放在聽與說，誰上台與誰筆記只是雜事。

3.心聽全面

想辦法引發孩子對於知識的感受，鼓勵孩子說出自己的看法，不論好壞，不論對錯，談理論理。

除了課堂上提供開放式問題，每日讓孩子一記(日記)，也是思考練習的管道。

@課堂時常問孩子，你同意嗎?說說你的看法!

@這學期日記除了兩個有障礙的同學之外，全部都要用國字書寫，只要能用國字【充分】表達想法，都會拿到好用心印章，又可做為孩子自我檢驗的工具。

面對生活的好態度—正直、守時、尊重環境

1.正直的人

課堂上提醒孩子姿態端正，感受自己身體發展；課堂外提醒孩子關心周遭，感受正義的力量。

2.守時的人

時間是這世上最公平的產物，每個人擁有依樣多的時間，然而當時間要共用時，守時就非常重要。談完道理後，鼓勵孩子挑戰。

@這學期全班專注上課，課程提早在下課前上完，省下來的時間，就是額外的綜合課時間。我的確已經幫孩子預約校外教學課程，但若孩子沒替自己爭取時間，依然得放棄。

3.尊重環境的人

要尊重的環境包括衛生環境、上課環境、人際環境…等，能做到尊重環境，就不會傷害環境或被環境傷害。

@先教孩子整理座位的意義是為了方便找物品，再教孩子排列的方法，接著讓孩子自由選擇排列方法。

@每天午休吃飯前檢查座位，能做到始終如一的孩子(不太需要特別整理，每天擺放都一樣)，高達三分之二。

教育就像種植物，選好的土壤，種下種子，施予養分後，只能等待與相信

教育孩子，我們從來都不知道自己種下怎樣的種子，也不知道何時種子入土，當然，也不會知道何時長出怎樣的結果；唯一能確定的是要對自己有信心，對寶貝有信心，相信他可以，他就會給自己十足的信心。

只要孩子有自信，獨立是必然的結果。

我等了一年半，有三個不可能有成就的孩子，已經開出美麗的小花，何況是本來就小有成就的孩子呢?反之，我也看到家長的手緊抓不放的孩子，孩子的自我不斷地萎縮。

放手，讓孩子往前跑，重重的跌一跤也好，孩子才知道【什麼是痛】，好嗎?說不定孩子不會跌倒，而從此知道【風吹拂的美好】。

以上，是我的想法，您覺得呢?

浩

這學期他是單週活動長，活動長平時任務是推動閱讀活動，幫同學計分、發下愛書和認證書籍。

上禮拜，浩來問我，何時可以帶點心到學校?

他做了活動長該做的事情，為大家設想點心活動。

這週，從星期一開始，浩很主動教雙週活動長，跟他們確認工作，親自幫忙。

今天午休時，浩又過來問我:@@沒有把事情做好，我要幫他嗎?

我喜不自禁:好啊，如果你願意，真是太棒了。

浩開始幫忙收書，幫忙登記。

沒多久，我看見浩走過去@@旁，用難得的溫柔語氣小聲叮嚀:你中午要記得排書喔!

@@說:為什麼我要排書?

浩趕緊將我說過的話交接:這樣書不見，你就不用賠了。

@@慌張得放下手邊工作:啊!我現在就去整理。

緯

昨天社會課，緯忍不住開起玩笑，我皺眉:說完了吧?不要浪費時間。

澔突然轉身，拿自動鉛筆刺緯:不要吵!

緯一閃躲，只回了一句:幹嘛啦!轉回去!

澔見狀，一直要逼近緯。

今天，澔在本土課胡鬧，影響團體分數，本土老師一直加別組分數。

緯生氣的制止澔:不要玩啦!

澔依然故我，玩個不停。

今天特地向全班說這故事，是因為昨晚我想起緯開學第一天說的話。

他說自己脾氣很不好，希望這學期可以成為一個好脾氣的人。

我很想告訴緯，你脾氣一點也不差。

安

昨天放學前，我留下五個同學，兩個課照班加三個棒球隊員。

我陪他們在辦公室大桌坐下，接著讓他們自己訂正，頂多指點找答案的方法，就是不給答案。

訂正好，一個一個離開，最後剩下安安。

安安被留下的主因是聯絡簿，我告訴他:為什麼你的標點符號，總是停在最奇怪的地方呢?

每天都幫他訂正，隔天又寫出一篇新的怪日記。

昨天，我直接請他自己唸，一邊唸，我一邊問:逗點停在這裡，你說完了嗎?不覺得你停在動作，別人就會想問你做什麼?

一起唸完一篇日記後，請他自行修改。

從放學後，改到我兩點開會，他只改了一篇半。

他嘴巴碎念:改~不完了，我慘了~

我馬上跟他說:你看!這每一個錯誤，就是一顆球，你慢慢改，就是慢慢練投，一顆一顆投，一顆一顆修正，最後你就會是大投手!

安安聽完後猛點頭，趕緊問:我寫完要給誰看?

我說:你到會議室外面，我會出來看。

安安:我會不好意思ㄋㄟ，不能打斷你們。

我很壞，不假思索:那你就不要離開辦公室吧!

安安趕緊回答:好!我會走到會議室外面，你看得到我齁?

就這樣，來回三次，第二篇日記，只剩兩個錯誤；第三篇日記，只剩一個錯誤。

最讓我感動的是今天的日記，我完全找不到他的標點錯誤。

他只不過學一個下午(直到三點)，今天就投出一記漂亮快速直球。

這禮拜整個班比上禮拜混亂，偶數股長無法順利承接單數股長的工作。

第一個原因，是我們更高度看待個人衛生，一上課都要洗手，拖到一點時間；另一個原因是課程增加，要完成的習作作業多，感覺工作量暴增；第三個原因是掃地工作，多數組一直掌握不到工作要領。

即便如此，仍能感覺一股清流。

小睿擔任值日長，這禮拜午餐工作與值日生工作，在今日終於完美執行。

只學兩天，小睿知道午餐時間一到要戴口罩。

記得嗎?三上的小睿，每次輪到他當值日生，我們就慘了。全班總是在原地等他找口罩，找到後來他拿出的是一個破破爛爛的口罩。

現在的小睿，會主動戴上口罩，整整齊齊，乾乾淨淨，認真的在餐車旁工作著，我喜歡看他的側臉，散發著美麗的光芒。

謝謝小睿，還好這週有他，我只要繼續等待，繼續等待，一定可以等到下一個好人出現，對不對?

ps小睿連續三天，日記都被蓋好用心喔~

今天的日期很可愛，三個二(2/22)，代表的是連續的【愛】，我似乎想太多(哈哈)，不做點什麼，心裡不舒服。

一早發下設計好的闖關卡，又是一個希望孩子甜蜜一天的藉口。

切分來看，讓孩子充分的熱愛與人相處，懂得感恩且尊重環境。

每完成一項任務，就會拿到一份小禮。

早上閱讀時間用五分鐘說明，一下課，8:20寶貝們馬上組隊衝出去闖關。

印象最深的是驊、元、睿、浩那組，四人來找我，說要合作說一個笑話。多半是驊在說，他渾身喜感說著有節奏有故事的笑話，我忍不住在忙碌的一早笑開來。

中午放學前，我開始發過關禮物，無論過幾關，總是會製造回憶的。

小元拿到加碼禮物，因為最早過五關。他很可愛，一拿到馬上打開分享，毫不藏私。早上他本來是唯二不參加的人，在好友拜託下，決定加入。一直以來，我都很欣賞他的無私，這也是我發給他的最大原因。

其他同學，拿到禮物的，開始交換、分享，教室內滿滿的愛生生不息，超級甜蜜的時光。

小睿

雙週小睿是值日長，第一次當股長，就承擔重責大任。

下課要請值日生擦黑板，離開教室要關電源，午間要請值日生推餐車，清潔環境，放學還要請值日生關門窗。

原本我有點擔心，吃飯很慢的小睿做得到嗎?

中午一到，小睿先從自然教室衝回來，和元一起去推餐車。

餐桶擺放和餐點發放，完全沒問題，連最麻煩的餐車清理，也完美處理，我想起上週六玩餐車的小睿…。

放學前，和喬一樣，小睿不僅請值日生關窗，自己也動手幫忙。

只要被期待，人就可以變好。

萱

萱開學第一天就到日本北海道玩，直到上週六才回到教室。

傳說她有一樣禮物要送我，上週六我沒有拿到。

放學時，教室裡只剩下萱和喬。

萱拿來一樣禮物，對我說:小文，送你。

我一看，笑翻了，和小捷送我的是一樣的貓娃娃，只是顏色不太一樣。

我故意對萱說:你這隻比較欠扁耶~

說完，到教室前方發給第一組的禮物。

萱沒頭沒腦的說了一句:以後我長大要當跟小文一樣的老師，不過…我應該會破產。

哈哈~~

我馬上衝到萱旁邊，對他說:以後我退休了，沒有任何生活費，你願意照顧我嗎?

萱正經的說:好啊!

我嚇了一跳…

元

星期三放學前，大家都在走動聊天，元一個人靜靜的在座位看書。

星期六健康檢查後，請大家回到教室幫忙排桌椅，布置成資優生考場。

請回教室的同學，有些在吃東西，有些在聊天。

元跑來問我怎麼排?

我指著布置圖，說明給他聽。

元開始動手，只請擋住的人離開，一個人默默的搬起桌椅。

當更多人回教室，幫手並沒有變多，元依舊不受干擾，繼續搬著桌椅。

萱

萱終於在星期六回到學校，拖欠一週的課業，從早上到校開始補。

我只對萱說:捷前天中午才回來，但他利用一個午休和回家時間，補完全部作業。你自己決定要花多少時間，我可以等。

萱聽完以後，下課一直坐在座位，補著作業。

午休，萱拿著數習來問我1-2的概念，我看到1-1的答案，寫著歪七扭八的數字。

我對萱說:這學期，我的希望是你比自己更好，無論上課、寫字，還是掃地工作。你把1-1改好，我就教你1-2。

萱再拿來時，已經過十分鐘，1-1寫得非常乾淨俐落整齊。

我教完1-2的基礎概念後，萱又回到座位繼續拚。

放學前，萱問我:數學1-2最後一題阿，班上有人寫對嗎?

我說:有阿，只有少數幾個。

萱很在意的問:誰?誰全對?

我說:我哪會去記名字，倒是喬訂正一次就對了，我印象很深。

萱這時緩緩的說:我第一次寫就對了喔!我很厲害吧!

想吃下午茶，要自己準備食材，食材哪裡來?國語課搶答，就能賺。

我早就準備好所有材料，包括用具與食材，錢都花了，為何不直接讓孩子食用呢?

這學期，每一個活動都要緊扣教學核心，這學期的教學主題是【獨立】，想過好的生活(想玩、想吃、想自由…)，得自己爭取。

國語課，利用三分鐘告訴孩子全班分兩組，我會以第二課為文本發問，有任何想法就舉手說，答對就能為【小組】賺取食物，當然，有告訴孩子今天的活動是限定版，不會每天上課都這樣上。

為什麼要為小組賺食物?不是自己為自己爭取嗎?

我想透過活動讓孩子知道，獨立必要建立在分享之上，每個人獨立的過程中，需要整體社會(小至朋友大至世界)的協助，為他人付出就是獨立的第一步。

說完，我開始上第二課。

寶貝們很可愛，不只開口爭取小組的食物，還記得第一課教過的學習方法(速記)，邊說邊筆記，這一堂課，我們用半小時領略作家的心意。

剩下十分鐘，寶貝們開始平分拿到的食物，開心地享受自己努力的成果。

得到一點東西，就能學會獨立嗎?

不急著找到答案，我知道再給寶貝們半年，好日子都是自己爭取，答案會是肯定的。

ps謝謝捷、勳、萱的分享，增色下午茶活動。

為了不讓病毒感染，星期三上午利用空檔整理教室，看見被作業堆遮住的草莓果醬。

猛然想起，是宏媽昨天讓宏拿來送我的家鄉美食。

阿~馬上發訊息給家長，誰可以提供22片吐司呢?

蓁媽、哲安媽馬上回應，一想到星期四下午又有甜美時光，整個心情飛揚起來。

一早，忙碌度過，終於到了綜合課，預想的狀況是各組拿到吐司，邊吃邊和小組聊起來，歡樂加成的模樣。

事實是薰、驊一口塞，不到兩秒，一片吐司消失。

所有人排隊排許久，一下子就吃光。

桌上剩下幾小片，問大家，還要吃嗎?幾乎全班都舉手，只有元安靜地看起書來。

回家後，我深切反省，若想要達到分享快樂的目標，就要讓大家同時享用，如何克服呢?

1.吐司不要切，事先分給小組一人兩片(一片實在是…太少)。

2.果醬分四堆，放在小組桌上，讓同組孩子一起使用。

3.確認全組都製作完成，說一串咒語，一起開動。

看到孩子越吃越餓，我於心不忍哪!

諺

週五一早請大家訂正國習，諺幾乎沒有動腦，看完題目一分鐘內立刻衝過來，邊跑邊喊著小文教我。

到我面前，我直接回絕:請你自己想，不能問人，也許要想很久，也沒關係。

諺生氣的抽走習作，轉身就走。

又過兩分鐘，與剛剛動作一同，掐著國習走到我面前。

臉色哀戚地說:小文，拜託，我看不懂，教我。

我淡定的說:抱歉，請你自己想，我上課說過，有筆記就會。

諺用比剛才更大的力道抽走國習，甩頭生氣正準備要走，被我叫回來。

我用平靜的語氣說:小諺，你比較自己這本習作和我桌上這本(小恩的)，哪一本比較破舊?

諺指著自己那本，表情依然慍怒。

我不疾不徐說:用那種方式拿書，用那麼大的力道捏書，就是想要損毀書，來，我幫你撕爛它。

我一把搶過小諺的國習，作勢要撕爛，小諺出聲制止:我沒有要弄爛書。

我馬上回:好，現在開始，你用兩手這樣拿，才是真正的愛書。

諺馬上改變姿勢與情緒，調整拿書方式。

又過三分鐘，諺慢慢走來，又求了我一次:小文，我可以拿國習去學習教室問素言老師嗎?

我二話不說回:不行，你要自己想。

整整四十分鐘晨間時間，諺完全沒改正。

美勞課，孟純老師出了一個【磨練心性】的繪畫基本功練習，畫一堆很接近直線的直線。

一早的怨氣，找不到出口。諺衝口而出:我現在很煩，情緒很低落。

在教室後方的我，差點笑翻，心想:人生還很長哪，不會訂正，不會畫直線，就能憂鬱阿…

十點十分，諺拿著國習給我，我一看，答案已經寫對。

我問:你有問別人答案嗎?

諺無辜的說:沒有啊，我自己想的。

我又問:你是說這個剛剛很難的題目，你自己花了一點時間，還是解決了?

他回我:對阿~

我繼續追問:所以每一件事情都難不倒你，只是需要花時間?

他回我:對啊!

我馬上讚美他:原來你比自己以為的還了不起。

澔

星期五數學課，幫澔準備空桌子和一張白紙，告訴他空桌子可以讓他更專心一些，白紙遮住其他題目，可以讓他更快寫完。

我一邊說一邊示範，攤開數習7頁，一堆大數字要寫成國字，要是以往，澔肯定馬上趴下去，嘴巴不停抱怨:好多，寫不完。

這天，澔只是靜靜看著，我帶著他寫第7頁，只露出一行題目，其餘全部用白紙遮住。

他一邊寫，我一邊說:你看，一次寫一題就好，慢慢往下滑，滑到底，就寫完了喔。

過程中，澔只是安靜地寫，什麼都沒說。

寫到第二題，我請他自己壓住白紙。

就這樣一題一題寫，打鐘時，他寫到一半。

以往，聽到鐘聲，他一定會大哭大吼:寫不完，寫不完啦!

這天，澔看著我，我馬上說:你慢慢寫，我也慢慢改數課，我們都一步一步，一定會完成。

澔聽完低頭，繼續寫，寫到健康課上課。

吃飯時間，我叮嚀大家:我知道還有人沒寫完數習，我很猶豫要不要逼你們到我座位寫，但這學習的難題應該還給你們思考。明天一早我一定請你們完成數習7、8頁，你們可以思考，要先苦後甘，還是先甘後苦。

底下有人說:我要帶回家寫完，明天就不必趕社團。

還有人說:耶~我剛剛數學課已經寫完，我輕鬆了。

當然也有這樣的聲音:我只剩下一頁，明天再寫。

我沒有特別叮嚀第七頁沒完成的人，也沒特別問大家的決定。

放學後，當大家忙著收書包，胡搞瞎鬧時，澔靜靜地拿著數習和空白紙，自己坐在我座位旁的大桌子，寫起數習第七頁。

我誠實的告訴澔:澔，對不起，我一點要關門，我必須離開，你確定要留下來寫數習?

澔回答我:你再給我五分鐘，我快寫完了，我今天想把數習第七頁寫完。

看到這麼自動的他，我怎麼捨得打斷，只能回:好!

澔果真五分鐘內，寫好第七頁。

星期六一早，澔也不用我提醒，自己拿著空白紙，開始一題一題往下走，沒有花費太多時間，馬上來問我最困難的最後一題。

這兩個寶貝，這學期，都不太一樣了呢。