請依據自己的生活經驗，完成兩個情境題。

一、以【一個人獨處的時候，感官會變得特別靈敏】開頭，接下去寫聽到的【三種聲音】，再用【像是一段段美妙的旋律】結尾。

如課本19頁:

一個人獨處的時候，感官會變得特別靈敏。從四面八方傳來各種聲音，鳥兒的歌聲，樹葉的沙沙聲，蟲子的鳴叫聲，都像是一段段美妙的旋律。

二、請設想【發生什麼】事情，會讓你【感到格外驚喜】?

如:

每天阿呆都沒寫作業，還會在上課打瞌睡。今天阿呆作業交齊，上課主動發表，讓我感到格外驚喜。

第三週

(一)9/12

1.閱(純閱讀，不用紀錄)

2.日記(週一我的發現，發現任何人、事、物、景都可以寫，一次一主題)

3.數習24-25

4.查字典(適、慣、獨、靈、敏、旋、律、芬)

(二)9/13

1.閱(純閱讀，不用紀錄)

2.日記(週二我的最愛，任何人事物景都可以寫，一次一主題)

3.數習26-27

4.查字典(曾、伐、湖、絢、勢、盡、伍)

(三)9/14

1.閱(共讀)

2.日記(週三世界之最，從網路、新聞、書籍等找世界上最想介紹的奇特事物，一次一主題)

3.數筆記

4.文本

請參考http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3288/post/14461/652942

5.賞月

(四)9/15-(日)9/18中秋節快樂~~~~

即將進入數學2-2兩位數乘以兩位數，我可以像補習班一樣這樣教。

例如:16*25=

先算個位，16*5，提醒積位值對齊。

再算十位，16*20，提醒十位放下來，所以6*2的積個位2要放在乘數2底下。

最後加起來，每個位置寫好，答案就會對。

嗯~孩子要記住這幾個步驟不難，如何說得好記憶，對我不是難事，再讓孩子作數學筆記，多寫幾次，一定就會算。

小時候，老師也是這樣教我，我一下子就會【算】，但會【算】，就代表【會數學】?會【算】代表【會思考】?

【數】學不是【算】學，要計算只要依賴計算機，人腦得做計算機無法達到的事情。

整晚讀人本出版的數學想想，數想的二位數乘以二位數單元，分為兩小單元，其中一個小單元，先解決交換律和補0的問題；另一單元，才處理算的原理。

先問為何6*10答案等於10*6，換句話說，為什麼乘數被乘數交換，結果會一樣?

再解決16*10和10*16，一步又一步，透過圖示，讓人直觀理解乘法的意義。

續問為何16*10就是將26*1，尾巴再掛上一個0?換句話說，乘數或被乘數有0，為何答案就要加上0?

一層一層解決乘法運算會遇到的疑問，再問16*20可以怎樣算，一樣透過圖示，直覺應該是16*10*2，透過畫圖發現也等於16*2*10。

最後才問16*25該怎麼算，依照圖示分解為16*20+16*5。

前面解釋過16*20的由來，16*5則是更早之前所學的，兩者皆會，就能解決16*25了。

今天用一節課帶孩子思考乘法原理，也許寶貝一時之間還不太理解這一長串道理，但總能感受到我想理解乘法的用心。

我想教的不是乘法，而是乘法背後的原理。

謝謝你們今天跟著我一起討論，最後下課前當我問:覺得自己今天很聰明的學數學的下課，你們可愛的歡呼聲，讓我知道教育的理想要繼續堅持。

用聽的礁溪故事

http://www.atgapp.com/scence/ChiaohsiHotspring.php

http://readtwyl.ncl.edu.tw/Yilan/js-i01s.asp?id=C-JS-I08

寫作背景:

請先想像，你想在哪裡，看見怎樣美麗的景色?這景色很值得介紹給大家，請用你的筆寫給【沒看過】的我們，讓我們知道這景色的絢麗燦爛。

題目:

       在(哪裡)看(什麼奇景)—-例如:在澎湖看海

內容:

運用課本段落仿寫，寫一段描寫景色的文章。

從14頁(描寫日出的段落)來仿寫。

從15頁(描寫雲海的段落)來仿寫。

這兩頁，二選一。

@舉例課本14頁

   先寫(什麼奇景開始了，轉變五種顏色)。

(日出的燈光秀)開始了!先是(灰雲)轉換成(紫雲)，(紫雲)又轉換成(紅雲)，(紅魚)逐漸變成(橘色)的雲，(橘雲)漸漸閃耀著(金光)。

   再寫(在哪裡，忽然跑出什麼奇景，長什麼樣子)

就在這(金光閃閃的浮雲)背後，忽然(跳出一顆圓圓的火球)，一下子(金光四射)。

   最後寫(對於看見這奇景的感覺與反應)

哇!我們等待的(太陽出來啦)!(讚嘆聲此起彼落)，大家都被眼前的美景(深深感動)。

@舉例課本15頁

   先寫(往哪裡一看，看到奇景做什麼，像什麼，又像什麼，更像什麼)  

我(轉頭向旁邊)一看，(山邊的白雲)湧起，像(千堆雪)，又像(成群的綿羊)，更像(朵朵的浪花)。

  再寫(那個地方因為奇景出現，有了什麼不一樣)

想不到(高空突然出現大海)，(群山變成海上的小島)。

  最後寫(看完奇景的感受)

讓人看得(又驚又喜)，(捨不得)移開目光。

開學後八天，我終於有時間可以慢慢翻閱大家的暑假漫畫，有些作品畫面簡潔，文字情節清楚；有些文字簡單，圖畫線條表情明確，越看越有趣。

大家也一起來欣賞吧!(封面是故事說明，可以參考)

這一次，我喜歡看佑子的作品，仔細看佑子的課外語詞，他寫出來的總是別出心裁，可以想見下筆的那一刻思慮再三。

另外，四格圖，他特別努力把字形與生活用品做聯想，只要理解他的想法，很快就能學會一個字。

早上說完【閱讀仁】辦法，其中一項是預告新書到。

接著我說:小文的錢花得差不多了，教室內如果要出現新書，得全班合作，只要早上閱讀時間全班都在閱讀，我就會存10元買書基金，存20天就有200元，就能買一本新書。

再說情:不是每個人的家人都有空陪你看書，但在四仁，我們一起閱讀，沉浸在想像的美好世界，這機會不是年年有，大家一定要把握。

一下課，薰跑過來說:小文，全班都貼了，捐10元。

我開心的拿出10元，投入存錢筒中。

薰拿起只有10元的存錢筒，開心地搖啊搖:耶~有10元了!

這時，閱讀長千走過去說:我們也來投阿，這樣就更快了。

千問我可不可以後，立刻將口袋中的零錢投進去，並吆喝大家:有錢的都可以投喔!

放學後，我一打開，看見許多人的愛。

為了看書，你們把自己手上的錢捐給全班，我好愛這麼愛智(喜歡智慧勝過金錢)的班級，應該不久，教室內又會出現新書了。

對我而言，有機就是讓生命體透過自己的體內機制，轉化外來的一切營養分，成為世界上靈活的載體。

語言文字透過思考與使用便能活化，每個人都有一套學生字的歷程，孩子們的學習歷程應該是什麼呢？

每一個新認識的字，可以透過與其他生字組裝（造詞），產生另一個意義，甚至可能與本身意義完全無關。

為了讓孩子感受文字的奧秘與博大，我請孩子自己查字典，按照我所要求的架構。

每個書寫的當下，都得是有意識的（思考）。

第一步

寫生字，不是只有抄寫，要認真觀察字的結構，並將部首用藍筆標註。每一次標註部首，就更加深對於文字零件的了解。

第二步

查字典找出注音，真的只有課本上的念法嗎？如果有兩個音，為何念起來有的字差那麼多？

第三步

寫下課本語詞，一面觀察生字的造詞有許多，為何課本選用這一個，會是怎樣的邏輯？會是怎樣的使用場合？

第四步＋第五步

自己從字典中選一個課外語詞，首要有感，感覺特別，還是感覺念起來有趣？還是喜歡語詞意義？

寫完語詞再寫上解釋，讓自己徹底的了解一個語詞。

第六步

讓孩子從生字中自己挑四個字，再讓文字影像化，當文字圖像化，會加深印象，也加深了解。

兩課查字典作業寫下來，看見孩子的自學能力。

COCO、彤總是選擇解釋深奧的語詞，寫下長長的說明。

萱、勳第一課慘不忍睹，我問他們:別人透過生字，學會更多生字；你們則學到這麼多錯字，寫這份作業還有意義嗎?

第二課，兩人都交出漂亮的作業，下筆的一筆一畫，有專注的神情在。

有書寫困難的宏和澔，主動拿著字典來問我:這個是什麼字?這個字是那個詞的字嗎?

尤其是幾位擅長畫畫的孩子，總是在四格文字中，用特殊的圖畫詮釋文字，原來在他們眼中的文字，是這樣的意思。

這項作業，我終於看見24種風格，每個人都有自己的學習節奏，而學習，本該如此。

第二課精選作品

緯的作品，一直讓我覺得讚嘆；其他人我也很喜歡。