即將進入數學2-2兩位數乘以兩位數，我可以像補習班一樣這樣教。

例如:16*25=

先算個位，16*5，提醒積位值對齊。

再算十位，16*20，提醒十位放下來，所以6*2的積個位2要放在乘數2底下。

最後加起來，每個位置寫好，答案就會對。

嗯~孩子要記住這幾個步驟不難，如何說得好記憶，對我不是難事，再讓孩子作數學筆記，多寫幾次，一定就會算。

小時候，老師也是這樣教我，我一下子就會【算】，但會【算】，就代表【會數學】?會【算】代表【會思考】?

【數】學不是【算】學，要計算只要依賴計算機，人腦得做計算機無法達到的事情。

整晚讀人本出版的數學想想，數想的二位數乘以二位數單元，分為兩小單元，其中一個小單元，先解決交換律和補0的問題；另一單元，才處理算的原理。

先問為何6*10答案等於10*6，換句話說，為什麼乘數被乘數交換，結果會一樣?

再解決16*10和10*16，一步又一步，透過圖示，讓人直觀理解乘法的意義。

續問為何16*10就是將26*1，尾巴再掛上一個0?換句話說，乘數或被乘數有0，為何答案就要加上0?

一層一層解決乘法運算會遇到的疑問，再問16*20可以怎樣算，一樣透過圖示，直覺應該是16*10*2，透過畫圖發現也等於16*2*10。

最後才問16*25該怎麼算，依照圖示分解為16*20+16*5。

前面解釋過16*20的由來，16*5則是更早之前所學的，兩者皆會，就能解決16*25了。

今天用一節課帶孩子思考乘法原理，也許寶貝一時之間還不太理解這一長串道理，但總能感受到我想理解乘法的用心。

我想教的不是乘法，而是乘法背後的原理。

謝謝你們今天跟著我一起討論，最後下課前當我問:覺得自己今天很聰明的學數學的下課，你們可愛的歡呼聲，讓我知道教育的理想要繼續堅持。