第一關
教二位數除一位數前，孩子會遇到第一關—九九乘法熟悉了嗎?每個1-9的簡單倍數清楚，估算就輕鬆了。
上完課發現一堆人5*9多少，必須得從5*1算起，直到5*9才能說出45。
關於這關卡，就是布題慢，讓孩子有機會想，多算多用，慢慢就會。
要不要急著馬上背起來?學期中就算了，不過，這會是某些孩子的暑假功課。
第二關
加減乘除什麼意思?教半天發現，上除法時，孩子對於除法有些了解(多數應該是背出課本概念)，然而一問:除法和減法有關嗎?一堆人說:沒有關係。
仔細一想孩子知道什麼是加法嗎?加減乘除關係，似乎也需要被釐清才行。
經過一連串無感教學後，孩子只會覺得加法就是+，減法就是-，乘法就是*，除法就是…，將依切想法化約為算法，難怪數學總是被稱為算學。
第三關
為何要除?除的情境有很多種，情境不同，分法不同，有包含除與等分除，孩子的一開始究竟要從哪裡下手?
解題時，可以畫畫，可以直式計算，可以用計算機算。
不過，為何要發明一個直式計算方法?與有沒有計算機無關，肯定有某種學問在背後。
那麼直式為何一定要從十位算起?而不從個位?
直觀的問題，往往能解決孩子學習的困難。
對於除法有疑問嗎?如果沒有，很難真正學會。
第四關
從畫畫理解除法直式，孩子看懂畫畫，以為理所當然能寫成直式。
當我把分完的結果寫上商，孩子立刻問:為什麼?
阿~光是畫畫怎麼分的，孩子也不懂；商的意義，孩子顯然不清楚。
重新擦掉，全班一起來分一次，從十開始分，孩子有感的說:比較快。
在分一，一個一個分完以後，再寫成直式，這次有人問:怎知道商答案是那麼多?為何不是…
發現孩子顯然對於倍數應該是多少，以及要盡量分完這件事情沒有感覺。
上完課，仔細一想，孩子在學習這單元之前，有好多概念缺漏，想要一步到位，是痴人說夢。
今天我將說話速度放慢，一步一步問:有問題嗎?
小驊、佑子、小緯、COCO、小薰、小勳、彤彤、小諺、宏宏不斷提問，這感覺真好。
每個人的疑問不會一樣，切入角度也不同。
明天我會繼續慢慢來，每一句話短且明確，搭配清楚的題目與畫法，讓大家一起來思考，就這樣嗎?
