記者張錦弘、孟祥傑、李名揚／台北報導 【2004/12/08 聯合報】
芬蘭蟬連「國際學生評量」（PISA）榜首，國內學者及官員分析主因，
在於芬蘭國際化程度高、重視知識經濟及解決問題導向的產學合作教育。
[@more@]
國科會科教處長林福來指出，芬蘭僅530多萬人，又欠缺天然資源，培育基礎科學人才一直是國家發展首要目標，也是成就芬蘭高科技產業的重要基石。芬蘭平均每年培育出1500個博士，四倍人口的台灣直到近三年才達到這個水準。
教育部國教司長吳財順表示，台灣學生曾參加1999年的「國際數學與科學教育成就調查」（TIMSS-R），並在科學項目全球排名第一，但與第二的新加坡和第三的匈牙利並無顯著差距；數學則排名第三，和第一名新加坡、第二名韓國和第四名香港也無顯著差距。
三年前曾訪問芬蘭的台北市立中山女中校長丁亞雯指出，芬蘭中學生的資訊化、國際化程度令她印象深刻，他們每名中學生都配備有筆記型電腦，從小四就開始必修英文，電視的英語節目幾乎和芬蘭語節目一樣多，老師也都能雙語教學，連高中生的專題研究報告，都要用英文發表，學生的國際競爭力不言可喻。
丁亞雯說，芬蘭教育還很重視解決問題的能力，從中學就引進產學合作模式，部分課程採「問題導向學習模式」（PBL），要學生學習如何分析、解決問題，有學生擬出的方案最後被公司採用，高中還沒畢業就被企業預訂了。
淡江大學講座教授黃榮村說，用統一測驗的國際評量方式，能否測出學生實力，見仁見智，台灣因為有升學考的督促，學生的學科國際評比向來都和日、韓、港相去不遠，倒是台灣學生的英文能力，的確應該加強。