宜蘭縣( 員山 )國民中/小學本土語文教學活動觀課紀錄表
| 授課教師： 徐麗蜜 任教年級： 八 任教語別(閩客原)： 閩南語 教學單元： 第三課 無形的高科技產品-GMO食品 教學節次： 1 節 觀察日期： 113 年 10 月 29 日 回饋人員：____________________ | |||||
| 層面 | 指標與檢核重點 | 事實摘要敘述 (含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形) | 評量（請勾選） | ||
| 優良 | 滿意 | 待成長 | |||
| A 課 程 設 計 與 教 學 | A-2掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。 | ˇ | |||
| A-2-1有效連結學生的新舊知能或生活經驗，引發與維持學生學習動機。 | 1. 連結學生生活經驗，學生踴躍發言。 2. 老師將教材內容清楚展現，學生回答時老師一面給予指導。 3. 安排的學習活動讓學生可以再次熟練內容。 | ||||
| A-2-2 清晰呈現教材內容，協助學生習得重要概念、原則或技能。 | |||||
| A-2-3 提供適當的練習或活動，以理解或熟練學習內容。 | |||||
| A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或總結學習重點。 | |||||
| A-3運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。 | ˇ | ||||
| A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思考、討論或實作。 | 1. 老師依學習的重點來引導學生學習，有助於學生知識的習得。 2. 老師於課中在教室走動，與學生互動佳。 | ||||
| A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。 | |||||
| A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通技巧，幫助學生學習。 | |||||
| A-4運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。 | ˇ | ||||
| A-4-1運用多元評量方式，評估學生學習成效。 | 1. 老師以口語、書寫的多元方式評量學生的學習。 2. 學生有需指導的部分，老師馬上給予提醒，學生能即時修正。 3. 老師發現學生有較不熟或陌生時，會給學生多加強練習。 | ||||
| A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。 | |||||
| A-4-3根據評量結果，調整教學。 | |||||
| A-4-4 運用評量結果，規劃實施充實或補強性課程。(選用) | |||||
| 層面 | 指標與檢核重點 | 教師表現事實 摘要敘述 | 評量（請勾選） | ||
| 優良 | 滿意 | 待成長 | |||
| B 班 級 經 營 與 輔 導 | B-1建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。 | ˇ | |||
| B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。 | 引導學生回答，並給予口頭獎勵、加分，增強學生學習動力與信心。 | ||||
| B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。 | |||||
| B-2安排學習情境，促進師生互動。 | ˇ | ||||
| B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進師生互動與學生學習。 | 老師與學生關係融洽，學生樂於學習與互動。 | ||||
| B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生之間的合作關係。 | |||||
