使用了將近兩個學期的平板，請你推薦其中一本電子書(扣掉王淑芬系列)，並說明推薦理由。

嚴禁低年級留言—我覺得@@@這本書很好看，因為很好玩。

推薦理由要有–

1.故事情節(誰和誰在哪裡發生什麼事情?人+時+事+地+物)

2.自己最喜愛的其中一段落情節+原因。

3.非常希望大家看到這本書的理由(看完這本書，可以學到什麼?可以獲得什麼?)

記得暱稱+認證碼+發表

團結是一件超難的事，以下想法都是可能出現的:

「一整天都沒有玩到，好想玩一下啊!」

「哇!是我最愛的跳繩，讓我耍一下特技吧!」

「拜託!怎麼教都不會，算了啦!我來玩我自己的!」

「呵呵，這繩子好像蛇喔!轉轉轉~」

好不容易賺來的時間(全班快速學會數學)，為的就是可以好好的玩跳繩，然而，為了6/14的跳繩計次大賽，每個人又得壓抑自己玩心，相忍為團體，跟著團體練習。

說實話，這些心底的OS我當然都知道，我也能理解，所以我不怪亂玩的同學。

反過來說，那些忍住自己慾望，不斷和團體練習的人，真的很可貴，所以回到教室讓你們得到應得的補品。

我想說:辛苦你們了，親愛的小寶貝。

下一次，如果又能省下時間，讓你們好好亂玩，好嗎?

13課文本要學的是—詳細的美食說明步驟

準備1—先想好自己想要說明的是什麼東西的作法?

準備2—這樣東西最好是美食，需要一些製作過程(最少3步驟)，才能做出來。

準備3—這道美食的製作過程，不會太難，有辦法直接在學校操作。

寫作1—題目

@曹沖秤象–(誰)(做)(什麼美食)

寫作2—內容

@第一步驟改寫

先把大象牽到一艘船上，看船身下沉多少，沿著水面，在船身上畫一條線。

改寫–先把這樣東西做四道處理。

@第二步驟改寫

再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方。

改寫–再把這樣東西做三道處理

@第三步驟改寫

然後，秤一秤船上的石頭，石頭有多種，就知道大象有多重了。

改寫—然後再兩道步驟之後，就完成這道東西。

寫一項發明

十二課文本要寫的是一項獨一無二的發明，這樣東西有人性(科技始終來自於人性)，物品名稱要用形容人類的形容詞，

最少要有三個滿足人類需要的功能(未來可以在設計滿足所有生物需要的物品)，以課本所學句型來介紹。

聽起來好像不太簡單，想像成照樣造句，靈感就會源源不絕。

這次完全沒有三分以下的作品，五分作品高達14位，果然只要是天馬行空的作業，多數都能駕馭。(有兩人沒寫，改成繪本，若這兩人寫出自己的發明，肯定極度有趣)

有幾個寶貝第一次寫出滿分作品，尤其小睿，在全組的支持鼓勵下，成為該組的廣告文案，謝謝第二組願意給他機會(機會是給準備好的人)，當然也是因為他有所準備。

拍廣告

寫好作品，各組票選，決定一個驚奇又好演的發明來拍廣告。

每一組合作當導演，討論出最佳走位、台詞(將宣傳文案寫成廣告文案)，經過無數次排演與拍攝，終於完成廣告初稿。

接下來，小文會進行影片後製，讓這部影片，真的像廣告。

寶貝們很厲害，花了兩節課，一切搞定。(還好只有兩節課，我已經…爆炸好多次…)

蓁作品

睿作品

喬作品

宏作品

5/23星期一

1.閱。

2.粉40、41。

3.甲本13課完。

4.哲小記

*用兩句完整的話來形容媽媽。

5.背英語單字2個。

5/24星期二

1.閱。

2.粉42、43。

3.生本13課。(這是給甲本不認真寫的人看的，認真的人寫課外語詞一個就好)

#國字/注音/課內語詞/課外語詞，要將生字做記號，部首圈起來

例如:寓/ㄩˋ//寓教於樂

4.哲小記

*用兩句完整的話形容爸爸。

5.背英語單字2個

5/25星期三

1.閱。

2.粉本50、51。

3.文本。

4.哲小記。

*【聰明】的定義是?請用兩句話說明。

5.背英語單字2個。

6.帶美勞用具。

5/26星期四

1.閱。

5/27星期五

1.閱。

2.粉本52。

3.哲小記。

*為什麼人要【服務】?請用兩個理由說明?

4.背英語單字兩個。

從小到大，老師怎麼教你們學生字的呢?

小一小二知道了部首筆畫，你們有好好觀察一個字嗎?低年級該學會的造字原理，仁寶們好像都沒有概念。

國字每個字是一個字元，與不同的字結合，衍生出不同意涵，低年級也該知道，仁寶好像也沒有概念。

好吧!我們從零開始。

國語八到十課，教仁寶這樣學生字，找出每一個字的部首，部首代表著字的基礎意義，部首與另外一個或者兩三個部件，組合出來的字，會有延伸意義。

於是仁寶每學一個字，都要去拆解，去解釋，去想像。

第十一課，我請仁寶運用這些認字原則(這是低年級該學的)，學會一個字之後，再來查字典，找出這一個字能創造出多少故事。請仁寶務必造詞時，要精讀解釋，感覺詞語的意義，沒感覺的不要寫。

於是生本這樣寫:

生字/部首/注音/課本語詞/課外語詞。

第十二課，將這一段時間所學全部整合。

生字(部首/注音)

寫甲乙本時(更加證明可以不要買這兩本，下學期我會努力說服大家不買…)，先將生字無論習寫字或認讀字看一遍，圈出部首(8-10學生字方法)，知道整個字怎麼組裝的(看清楚筆順)，才下筆練習寫兩個。

課內語詞

寫課本語詞時，要圈出課本生字，去理解字與字牽手之後，變成什麼意思。

我如何知道孩子有沒有用心照個這方法學生字呢?我這樣告訴仁寶:如果你用心做，我會看到你每個字結構與大小，與範本差不多，我不會要求你【重寫】，再實作一次。

甲乙本都是星期一作業，週二當我收到乙本12課作業時，起了一陣小疙瘩，全班都通過。(固定重寫咖八位，竟然也一筆一劃慢慢寫，挑不出任何毛病哪!)

做事前，找出做事的意義，就能有強烈學習動機。(為了班上閱讀障礙寶貝，我調整教學內容，目前看起來他們進步了。)

課外造詞

星期二作業固定是生本(未來只需要這一本就好)，要查字典。前一天，全班無人重寫，所以生本只要寫一個課外語詞就行了。

(生字、部首、注音、課本語詞，乙本都學過了。)

只是這個課外語詞，一定要確定將解釋弄懂。

以前總是花好多時間在課堂上造詞，為了弄懂意思，一堂課下來，最多學七個字，很浪費時間(這畢竟是低年級課程)，中年級要依著所學能力，在課程上做更智性的發揮(我的堅持)。

告訴寶貝:雖然每個生字只要你多認識一個語詞，但只要你寫下來，我一看是低年級語詞(已經學過了，顯然沒查字典)，直接蓋重寫，請你下功夫；或者請你來解釋語詞，但說不出來，一樣蓋重寫。

因為第一次實作，果然有五位寶貝(都在課照班…)挑戰我的判斷，完全沒查字典，寫出低年級語詞，當然得到重寫章一枚。

(這已經批改過，重新查字典，且能每個語詞都說出意思)

相信這幾位寶貝，第13課查字典會進步，知道小文是說到做到的人。

約有八位寶貝，有幾個語詞忘記意思，必須重查那幾個語詞。

透過錯誤讓孩子學到:不是成語就是好詞，就算是好詞，沒學會依然沒用。

六個寶貝為了怕忘記，將解釋稍微紀錄，我完全不用問，直接給滿分。

我告訴全班:知道要在語詞底下寫上解釋的人，是很睿智的作法，這樣一來，有點忘記，看一眼，就能馬上知道。

當然，也有什麼都不用紀錄，完全考不倒的孩子。

我不規定一定要抄下語詞解釋，也不規定寫哪樣的語詞。透過這一連串過程，為的是讓孩子找到適合自己的學習方法，沒有空間，孩子如何發揮?

未來的路還很長，我能給的是學習方法，要學多少?想學多少?還真得尊重孩子，留給他們選擇權。

恭喜兩人跳繩比賽得到第一名，平時的努力有了成果。

佑子常常在練習後說:腳好痛，好痠。

我問:要退出嗎?

佑子總是回我:不要!我只是想說很累而已。

小元則從沒喊過累，非常熱愛練習，總是想提早去跳繩隊。個人基本配備一定是跳繩，跳繩總不離身，這邊跳一跳，那邊跳一跳，得到第一名，實至名歸。

15週每天一早，都請大家閱讀小王子，進入聖修伯里的想像世界，在這想像世界中，住在地球的只有飛行員、狐狸、蛇，如果讀懂，這三個人物個代表著生活中會遇到的什麼?

這三種人各代表著三種看不見卻重要的東西，你可以體會嗎?

住在外太空的除了小王子，還有國王、點燈人、酒鬼、企業家、地理學家、玫瑰…，仔細想想，這些人代表什麼性格呢?

人是很複雜的動物，個性多變，性格多元，時而感性，時而理性，也許這些角色的想法與個性，都存在一個人身上。

如果說小王子是每個人的幼年時期，那麼長大以後，你希望成為哪一種人?是國王、是狐狸、還是飛行員?

小王子從以前到現在，我每帶一個班就看一次，不知道看過幾次，隨著年紀增長與心境轉變，越讀越懂。

因此，請不要告訴我這本書你已經看過，那又怎樣?你每一次讀完，體會都一樣嗎?

第15週沒能進入小王子世界的人，你已經被通緝。第16週，我們不打算陪在你身邊，你得獨自闖進小王子森林，自己想辦法走出森林。

通緝名單

第二十三~二十七章—4、8、12

先說諺，早上他進教室，開朗的喊著:大家早~DER(得)，勳回的很可愛:諺，早得~

恩~怎麼說到這裡?

下午睿放學前拜託我，讓他留下來使用平板改【生本】，承諾改好就會回家。

這個前半小時被我退第二次【生本】，紅了眼眶的小傢伙，這會兒自動又積極的拜託，我怎能澆熄他的熱血?

我淡淡的說了一句:至少讓媽咪知道。

睿火速衝回家，不到五分鐘又衝回教室:媽咪說OK。

下午一點十分，我對睿說:我一點半要開會，我必須關門窗喔!

睿說:不然你告訴我平板怎麼關，我寫好生本，會幫你把教室門窗平板都關好。

我心裡讚賞著:睿現在好懂事，都能聽懂我話中的意思。

我願意相信他，將平板鑰匙交給他。

下午一點四十分，會議提早結束，我回教室，恰好看到睿在鎖平板。

他開心地告訴我:我生本寫完了，正要鎖門。

看我回教室，睿自言自語說:不然，我在這裡把作業都寫完才回家。

我一時之間想不到拒絕的理由，便讓他留下。

他接著說:這樣好了，我寫完作業來幫你。

突然間，早上第二節美勞課發生的事，又回到腦海。

諺睿是班上前兩個畫好畢業祝福的人，兩人不約而同跑來我旁邊幫忙發作業。

睿堅持最久，還幫到下課時間。

睿一邊寫文本，一邊問我這樣寫可以嗎?

我索性停下手邊工作，陪在他旁邊，以問句方式問他，他總是想一下就回答我:阿~我知道了~就是…。

睿每個句子都自己想，偶爾問我一下，邊唸出句子還會自己笑出來。

我想起三上，每次睿不得不留下來，不是偷跑就是偷懶，總是要大吼過後，他才會動筆，動筆不到幾分鐘，又停筆。不僅不願自己想，就是幫他想，他也不寫。

一個學期向他信心喊話，不斷讚美鼓勵他，現在的他越看越好看，有【睿】智的神情。

隔壁課後照顧班突然傳來一聲大吼:林@@，趕快寫作業!

我問睿有聽到嗎?

睿說:有阿~從剛剛到現在聽到好多次了，以前他在這裡和我一樣，都要你生氣用吼的才要做事，但現在我們兩個都進步了。

哈哈~說的好!

我又問:為何他在隔壁就不寫呢?

睿說:因為隔壁老師和你不一樣啊!

我又問:媽媽有沒有說你進步很多?

睿一邊寫作業，輕描淡寫的說:沒有耶~

我趕緊說:你要主動跟媽咪說，小文說你進步超級多喔!

睿沒頭沒腦的說了一句:如果我跟小葉老師說我進步了，他一定不會相信我。

我正色地說:那你更要說!

睿寫到第三段，對於句型不太理解，我一樣用問句問他，他說出了很好笑的功能，我忍不住笑出來:太好玩了。

睿馬上接一句:對阿~這就是你說的玩功課阿~用玩的心情寫功課。

老天爺啊~看起來天兵的睿，原來這麼認真上課，都有將我說的話記在心裡。

四點前，睿不僅完成回家作業，還幫小文收閱本，幫忙閱長登記分數，如果明天你看到字體工整的閱讀點數，那是這學期逐步邁向獨立的睿寫的。

這個下午，我想起許多事，想起許多你、妳、妳的好，心情飛揚起來。

這篇文章，值得深思，想一想，有道理嗎?

http://www.managertoday.com.tw/columns/view/52205

你是否常常發現身邊的人總是訂閱了數不清的電子報，追蹤並閱讀了無數的必讀網站與文章，被資訊不斷的轟炸，卻大多看過就忘。

愛因斯坦說：「任何人閱讀太多，但是實際應用太少，就會淪落為懶惰思考。」也就是說，除非你閱讀的每項內容都有花足夠的時間進行消化、連結甚至應用，否則你會發現你開始同意每一件你讀到的資訊，甚至習慣全盤接受，停止質疑、停止問問題。

而有效轉化閱讀，並讓自己有獨立思考能力的方法，就是定期強迫自己寫作。這裡有兩個關鍵：「有效轉化閱讀」、「形成自己觀點」。