為何要大費周章到校外上課，因為科學教育館擁有許多與課程相關的資源，有機會親訪一個將【科學知識】整理好的地方，如何學習呢?
以往，總是透過學習單，希望大家依照學習單題目尋找展場重點，至少多學一點。
然而，學習單是我設計的，大家也就沒機會學抓重點能力。
此次，全班分四組，科教館三樓層一共有八個主題展，讓四組自己選主題，類似專題研究。
各組選定主題後，組內每位成員必須透過閱讀，找出三個有意思的知識，在腦中整理重點後，在下週二全組上台報告。[@more@]
有人問:過了一週，不就什麼都忘了?
我說:如果這三個知識，在你腦中想過，你一定不會忘記的；在者明天要寫日記，可以先記錄下來。
對於明天，我的要求很簡單，各組確實的探索展場，展現學習能力，讓科教館物盡其用；換句話說，一趟科教館校外學習後，腦中會有滿滿的科學新知，或者帶著滿滿的科學疑惑，也許因此開啟一盞前進科學領域的大燈。
我承認自己有時候想法過分浪漫，不過，校外學習不是本來就該如此嗎?
社會第一單元分數打好囉，各組差異不大，這次分數都很高呦。
第一組的行動，教一樓廁所正確使用方法，真正值勤時間不長，且影響範圍小，沒有報告自己在家裡的延伸行動。
第二組的行動，除了校園宣導愛護昆蟲以外，還涉及班級、家庭服務。[@more@]
第三組的行動，改善第三組附近與家裡環境，可惜自己本身打掃並未盡力，影響範圍也不大。
第四組的行動，提醒教室同學省水，自己在家裡也身體力行，不過作法似乎不夠實用。
第五組的行動，到全校宣導，且在教室家裡都有努力，可惜做法不多，好像節省能源只能靠關燈。
第六組的行動，全組一起身體力行省紙行動，然而範圍侷限在教室裡，影響力不大。
聽起來，這些事情仍然值得繼續努力，繼續推廣，別輕易中止，好嗎?
早上找不到車位，大雨滂沱，我選擇用緩慢的步調進教室。
開完會，送出小霖比賽的作業，腦中想著你們的參賽作品，難得四愛人人能寫，好壞其次，有話想說很重要，想向世界發聲，非常要緊。
何時能指導大家呢?[@more@]
第一節課，看著全班的四格成語猜謎，我喜歡小彥、小楷、柚子、小昕、餅乾、小米、小蓁、成成的作品，有設計感、有創意。
想起這兩天看過的詩，你們有些創意是我模仿不來的，有人已經掌握詩的趣味，其實，小孩子真的很適合寫童詩，這世界需要小孩眼光寫出來的句子，你們的童詩比大人有幽默感。
請對自己有信心，好嗎?
數學課，上完5-1，時間互換，只要搞清楚一天24小時，一小時60分鐘，一分鐘60秒，兩位數除法熟練，這個單元沒有很難的概念。
英語，我實在無話可說，所謂語言，要放在文化脈絡下使用，如果國語課不斷地要大家背誦圈詞，卻沒機會練習使用，或者說成語多背幾個，有什麼意義呢?
英語課，使用所學的單字，寫出一篇簡單文章，大家來演講比賽，或者戲劇比賽，應該會很有趣。
每回你們上課，我總在教室後方想像著。
下午第一節，各組上台報告社會第一單元社會行動，有做事，上台報告的氣勢都不同了。
國語課，整體再看一次第六課，反問大家，為何開頭不直接寫羊角村?小瑜答出來:因為作者除了到羊角村，還去荷蘭許多地方。
又問大家，從哪一句話可以知道作者去很多地方?阿展答出來:因為第二段一開始，作者說最讓我回味無窮的是…
再問大家，第一段這種不寫詳細，稍微介紹一下的寫法，是什麼?小彥答出來:略寫。
接著問，作者介紹那些羊角村看的見的景色?大家七嘴八舌，最後拼湊出來，我再問，第五段介紹羊角村看不見的特色，是什麼?有人說出來:歷史。
最後一段，用什麼手法寫感想?戴子說:對話。
上完課後，請大家參考本課寫法來寫文章，當場示範一篇如何寫人。
語文課的教學目的，我一直認為是:透過分析文本，汲取自己表達的養分。
怎樣證明上完課，大家有收穫?簡單，寫一篇使用各技法的文章，且文章中含有新詞、新句型。
這學期，每個人都有成長，你們不覺得自己很厲害嗎?
PS謝謝掃地時間，用心打掃的某某某，你好可愛，我實在不知道要用什麼欣賞的眼光看你。
我們想幫孩子到什麼時候，幫到什麼程度呢?
在想這件事情之前，可以先建立一個共識:孩子從出生那一刻起，就是獨立的個體。
這觀念，能放在心裡頭嗎?
孩子得透過教育(家庭、學校、社會…)，一步一步更像他自己，找到自己的路。
如果我們內心一直有【他只是小孩，所以我應該要幫他】，那麼，我們打算幫到何時呢?
孩子在小肌肉還沒發展完全時，我們協助他行動；在思考力不足時，我們帶領他們思考。[@more@]
不過，我們仍舊不能替其作決定，帶著他們思考後，他們得自己做決定，並面對做決定後的自然結果。
孩子現在決定不寫功課，我們是幫他向老師解釋，還是讓他自己解釋呢?
孩子現在決定不吃飯，我們是逼他吃飯，還是讓他自己感受飢餓呢?
孩子的說謊行為、脫罪行為、顧左右而言他、貪玩行為，究竟是自己本性，或是錯誤教育而來?
想請爸媽們一起來思考，知道孩子做不好，是一味的【同理】，告訴他你沒錯，你只是能力不夠；還是告訴他確實做不好，但認真學習反省，一定能更好?
認真的爸媽，會選擇哪一個呢?
語文課四大內涵，聽說讀寫，這學期開始強調默讀，似乎沒機會讓大家說出來。
聆聽能力，我用快問快答，讓大家聽完以後蓋上課本，來測試提升大家的聆聽能力。
至於閱讀，則依賴小組討論我拋出的問題，確認大家有讀懂作者本意。
寫作，每一堂課結束，依據所學會的每課要點來寫作。[@more@]
這也是這學期很少讓大家演戲的理由，要演戲要有足夠理由，例如我們演出經典戲劇。
這麼一想，原本設定的第六課演出，就必須喊停，我想了兩天，想不到必要性和意義，就此打住。
等我們確實掌握住第六課要義，再來演戲。
我就是不想浪費大家生命，除了好玩，有學到東西嗎?
如果沒讓大家學到東西，所有好玩只是為了討好。
與其讓課程喧嘩熱鬧，不如讓課程深入且有見識。
如果明天有人帶了演戲的道具，我會幫你加上課態度分數。
從現在開始，沒準備好的事情不做，不下此決心，我們會不斷浪費生命。
http://163.21.30.4/Peter/work2/work2.htm
http://wum.loxa.edu.tw/howpoem/packall.htm
http://poetry.myweb.hinet.net/flashpoem/index.html
http://www.chinesewaytogo.org/teachers_corner/art/childpoem/linwuxian/linwuxian.php
http://www.top945.com.tw/celebrity_Data.asp?ID=52
一早，天空悶著不語，偶爾滴下幾滴雨，空氣中瀰漫一股憂鬱，飄進四愛教室。
刻意遲到，教室的同學扣除社團同學，剩下不到十位。
作業缺交狀況，今天尤其嚴重。
咽喉中忍著怒氣，不敢呼吸，怕一呼一吸之間，火氣溢出。
兩堂國語課，本想來玩寫詩遊戲，但心情不對。
寫詩要邊玩邊寫，玩興大開，會寫得更好。[@more@]
改成上完第六課，這一課有許多優美句子與對話，適合邊演邊感覺，讓大家學習改編劇本，增加情節，更能體會羊角村的美。
除了第三組，大家都討論的很熱烈，我知道你們已經打開重釋文本的門。
臨時喊停，回頭說明如何寫詩，這時候的氣氛可行，但時間不行。
告訴自己，該做的都做了，結果會如何，盡力而為就不後悔。
PS誰得獎，我們一起出去玩慶祝慶祝。
寫詩前有幾件事情要注意：
1.內容寫自己最有興趣的事情（卡通、漫畫、書本、興趣、夢想、娛樂…），或最在意 的東西（食衣住行等用品），或最在意的生命（家人、朋友、寵物）
2.把想說的話轉化為詩的語言（拿掉連接詞，拿掉說明，剩下動詞、想像詞、譬喻、擬人…）
3.想不出來，就多看網路上的童詩，一定會跑出自己的想法
[@more@]
資料來源http://www2.japs.tp.edu.tw/gifted/c_poetry/
一.要注意分行。每一句話寫一行，產生排列的美感。
二.寫詩一定要有感而發，寫出自己細膩的觀察，深深的感動，和奇妙的幻想。
三.儘量用間接婉轉的方式表現，不要直說。留下一些想像的空間，讓讀者去思考、品嚐。
四.寫詩要少用形容詞，少用說明式的語句；儘量多用動詞、多敘述動作來表現。
童詩參考
樹葉是小毛蟲的搖籃，
花朵是蝴蝶的眠床，
歌唱的鳥兒誰都有一個舒適的巢，
辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍，
螃蟹和小魚的家在藍色的小河裡，
綠色無際的原野是蚱蜢和蜻蜓的家園。
可憐的風沒有家，
跑東跑西也找不到一個地方休息。
飄流的雲沒有家，
天一陰就急得不住地流眼淚。小弟弟小妹妹最幸福啦！
生下來就有媽媽爸爸給準備好了家，在家裡安安穩穩地長大。
遊戲 詹冰
「小弟弟，我們來遊戲。
姊姊當老師，
你當學生。」
「 姊姊，那麼，小妹妹呢？」
「小妹妹太小了，
她什麼也不會做。
我看──
讓她當校長算了。」
寂寞 黃基博
誰是──
沒有爸媽的小鳥啊！
請你們飛下來跟我玩吧！
媽媽的話 林煥彰
夏天的太陽一團火，
媽媽說：小孩不能到外頭去，
可是，窗外有一隻鳥兒在叫我，
可是，樹上有一隻鳥兒在叫我，
可是，天空也有一隻鳥在叫我，
我很想飛出去！
我很想飛出去！
樹上有一隻小鳥在叫我
窗外有一隻小鳥在叫我，
天空也有一隻小鳥在叫我，
可是，媽媽的話還在我耳朵，
不斷的說，不斷的說………………
兩列火車 凱撒琳‧阿德曼
當黃昏來臨時
快車閃電似奔馳
向一個傲慢的陌生人匆匆地
忽視了我們這個小小的城鎮
稍後，慢車來了
繞著彎曲的鐵軌慢慢行駛
發出明亮的汽笛和一串叮噹的鈴聲
好像朋友般地向我們打招呼
蝴蝶 馮輝岳
蝴蝶指著相冊裡的毛毛蟲
大叫：「嚇死我了！」
媽媽告訴她：
「這是你小時候的照片呀！」
親愛的同學，請在五篇語直文章中，找出自己最愛的那一篇，並在這裡迴響。
104年宜蘭縣幸福閱讀深耕計畫
第十屆蘭陽兒童文學獎徵文實施計畫(草案)
———————————————————–
壹、 目標：
一、藉由徵文比賽，蔚成文學創作風氣。
二、鼓勵文學創作，提升學生創作能力。
三、落實文學創作，紮根蘭陽文藝園地。
貳、辦理單位：
◎主辦單位：宜蘭縣政府。
◎承辦單位：宜蘭縣育英國民小學。
[@more@]
叁、參加對象：
全縣國民小學在學之國小學生
肆、徵文內容：
一、童詩類：內容自訂、不限行數與字數。（分低、中、高年級三組）
二、文體類：字數400字以上（中年級）、字數600字以上（高年級），內容不拘。（分中、高年級二組）。
三、故事類：字數1500-3000字，內容不拘。（不分組）
伍、報名辦法：
本次比賽一律以學校統一辦理報名，不接受個人報名，請各校將報名
表1份與作品紙本4份（請將報名表1份＋4份作品需裝訂成一份，訂在左上方），同一校燒製成同一片光碟送達或郵寄至主辦單位。（光碟含報名名冊、報名表、作品）
陸、投稿須知：
一、作品每人每類以參加一件為限，但可同時參加不同類別。
二、作品請以繁體中文創作，電腦打字列印，不得標示姓名或任何美工記號，以便密封、編號，以利公正評分。
三、作品版面以 A4 大小形式，以MS－WORD直式橫打呈現，字體為標楷體
14級字，標點符號以全形輸入，不需加諸任何排版指令。請自行上網下載格式，格式不符者，不予評審。(附件四)（存檔檔名範例：學校名稱 作者 作品名稱-作品類別）如：【育英 張×× 想飛-童詩類低年級】
四、作品上勿出現與作者相關記號，以求評審公正。
五、投稿作品如不符主辦單位要求水準以上者，該獎項得以從缺。
六、投稿作品僅限未曾出版、發表或獲獎之作品，並請勿找人代筆、抄襲
或改編。作品請自留底稿，不論錄取與否，恕不退件。
七、得獎作品之作者享有著作人格權及著作財產權，並授權主辦單位於該
著作存續期間，有在任何地方、任何時間，以任何方式利用、轉授權利用該著作之權利，著作人不得撤銷此項授權，且主辦單位不須因此支付任何費用。
八、得獎作品若經查出抄襲他人作品，或一稿兩投，均取消資格，追回獎
金。
九、錄取作品將集結成電子書出版。
柒、收件日期：
請於104年4月6日至4月10日止將作品紙本4份(附件四)、報名表1份（附件一）報名名冊（附件二）及報名清冊（附件三）各1份，並同時將以上作品及附件燒錄成光碟，送達或雙掛號寄至承辦單位。（逾期不予受理，以郵戳為憑）
（學校住址：27049宜蘭縣蘇澳鎮福德路143號教導處）
捌、評審： 104年5月邀請相關專家學者進行評審。
玖、錄取獎項及頒獎：各組錄取如下
一、各類首獎一名頒發獎金2000元及獎狀一紙。
二、各類貳獎一名頒發獎金1500元及獎狀一紙。
三、各類參獎一名頒發獎金1000元及獎狀一紙。
四、各類佳作六名頒發獎金 500 元及獎狀一紙（依各組參賽作品件數多寡
酌予調整佳作名額）。 得獎名單公告於縣政府教育資訊網，頒獎時間及地點由主辦單位另函通知。
拾、經費預算：詳見附件。
拾壹、預期效益：
一、藉由徵文比賽讓學生踴躍投稿形成文學創作風氣。
二、鼓勵文學創作提升學生勇於創作樂於創作。
三、落實文學創作紮根蘭陽兒童文藝園地。
拾貳、辦理本項工作人員依規定予以敘獎鼓勵。
拾參、指導老師獎勵：
各組得獎指導老師第一名核敘嘉獎2次，第二名至第三名指導老師核敘嘉獎1次。
拾肆、本計畫經陳報核定後實施，修正時亦同。