我好喜歡這兩個作品，能掌握飛行員與小王子的個性，還能發展自己的創意。
愛，作品
仁作品—文本第十課(接寫故事)
先了解主角的個性與故事情節發展，才有辦法接寫故事，來看已經通過的作品。
仁作品—寶貝母親頒獎典禮
頒獎典禮前言
做母親節卡片寫感言給媽媽，背後的目的意義到底是什麼?如果孩子不能從平日感受他人的付出與辛勞，再多曇花一現的活動都是浪費生命。
關於這件事情，我想很久。
因為母親節，所以要辦活動。母親節活動可以是靜態，也可以是動態，究竟要辦什麼活動呢?
以前我總是以上想法，今年我有新體悟。
因為是母親節，一定要辦活動嗎?
為何一年中，特別有一個日子是母親節呢?為何有一天是父親節?最特別的是還有一天是婦幼節，而不是兒童節?
這些日子之所以被人為如此標記，到底有何目的?
想東想西之後，我這麼想:如果一年365或366天，每天都是空白日，由每個家庭自己標記自己的意義，五月的第二個禮拜天，每個家庭會賦予怎樣的意義呢?
思考這件事情，就是哲學思考。
頒獎典禮準備
於是今年我這樣告訴孩子，不是因為母親節，才要你們表達愛，事實上，每天都要表達愛，都要感受愛，藉由這一天的啟發，希望大家從這一天開始，每天都和家人好好過生活。
我們不是要曇花一現的感恩，不是要刻意的回饋；我們要日日觀察與感受，及時表達愛。
好比小文和各位的情誼，被時間公平的分配著，我們只剩下一年一個月可以相處，與其未來再來懷念，不如此刻開始好好相處。
說完這件事情，請寶貝們看兩部影片(無關廣告)。第一部影片說明世界上有各式各樣的媽媽，認真關注且長期照顧我們的，就是媽媽；第二部影片說明母愛之所以偉大，在出生那一刻就注定。
看完以後，請孩子們回想這九年來，寶貝母親的所有辛酸勞苦，所有的好，並製作母親節獎狀與三張許願卷。
獎狀內容我完全沒有批改，我相信母親們平日的無私付出，已足夠教孩子們完成一張讓人感動的獎狀。
如果寶貝母親拿到一點都不感動的獎狀，有兩個可能，一是孩子還無法接收到寶貝母親的愛，愛在傳達的過程中出了狀況；一是孩子非常單純誠實，他真以為那就是愛。
無論寶貝母親感動與否，請看照片，每一位寶貝都是主動且安靜的製作獎狀，若您在現場，一定會被寶貝的用心感動的!
頒獎典禮
這場【寶貝母親】頒獎典禮，將於今日母親節舉行，孩子們會拿著親手做的獎狀頒獎，為寶貝母親掛上獎狀，並頒發獎品。
獎品不是禮卷，不是禮金，而是三張許願卷。
這三張許願卷沒有兌換期限，沒有兌換限制，只要哪天媽咪需要許願，就能將許願卷拿出來兌換，由寶貝們擔任神燈小巨人，來實現各位的願望。
不知道各家頒獎典禮，開始舉行了嗎?
未來，我會教孩子細水長流的愛，愛一定要說出來，寶貝爸媽，您們今天說【愛】了嗎?
(小驊心中的母親畫面，非常有意思)
PS沒拍到小元的，不知道他做出了怎樣的作品?
仁作品—生本第十課
一樣作業有沒有意義，看孩子做久了會不會彈性疲乏就知道。
有孩子說:第十課好難想啊!
也有孩子依然想出精彩的句子，甚至展現前所未見的繪畫天分。
這作業，已經連續寫三課，到現在每次改都會看見新點子，真是令人喜歡的作業。
上週五，萱站在我桌子前面，一個人邊畫邊傻笑，跟我說:你看這個字，呵呵，哈哈~~~~
就是這樣!寫作業寫到會偷笑，改作業的我一定也會偷笑的!
諺也很可愛，拿著畫好的【貴】字，跑過來跟我說:我是要畫貝殼，你要轉這樣看，不要看成瓢蟲喔!
哦…真的很像瓢蟲耶~~~~
加油~可愛的仁寶，一輩子都用這樣的方式學生字，好嗎?
生字是要拿來用，拿來設計，拿來思考，不是拿來考試罰寫而已，好嗎?
連續好幾週超級用心的作品
要加油喔的作品
仁作品—文本第九課(從動作表達情緒)
文本第九課要寫出三個句子，其實希望孩子能編織屬於自己的故事。
可能是我教的不好，或者沒有貼提示條讓孩子帶回家，最後多數都用照樣造句的方式…明明昨天小緯問，我還特別強調，不是照樣造句。
結果…小緯寫對了，安親班寫錯了…
不過，當然還是有滿分作品，或者三句中有一兩句寫得不錯的。
如果再降低標準，全班只有兩個人回家後問我怎麼寫，其他人都自信滿滿的寫…，也算是進步齁…(這樣算自我安慰嗎?)
仁作品—文本第八課(從外表內在描述個性)
今天收到多數同學作品(少數幾個…裝傻的還沒交)，大家都寫得不錯。不同主題不同詮釋角度，我好喜歡你們獨到的見解。
有發現嗎?與生字本一樣，接下來我們所有的作業都是創作，沒有標準答案，有創意合理就好。
像是聯絡簿底下，佑子發展出棋盤，每天我都得移動一顆棋，捷會設計迷宮讓我玩，薰繪畫出超級詭異的超現實畫，浩會寫笑話讓我娛樂，緯每天創作一樣未來公司要生產的產品；蓁總在聯絡簿上和我聊天，超級有趣。
最感人的是鳳、宏和澔，總是在家裡做好事，家長總會留下美好的讚美詞。
還沒跟上全班學習狀態的寶貝，別再應付作業，會把自己的未來應付掉的，好嗎?
仁作品—國語生字新作業
曾經告訴仁寶，小文出的每一樣作業都有意義，哪天發現沒有意義，立刻消除。
期中考前1-7課，我會出查字典作業，從查成語調整到查一個自己感覺有意思的語詞。
之前我認為查字典，可以讓仁寶對於生字多一些認識，除了會寫，還能造詞。
不過，期中考後，我有了新想法。
教孩子認字，不如教孩子認字的方法。
要學會一個字，每個人用的方法可能都不一樣，我能給的是學字的媒介。
有的老師覺得不斷抄寫就能學會，以前的我以為會造詞就能學會，被班上一堆讀寫型閱讀障礙教育過後，我認為自己創造出字的意義才能學會。
創造字的意義
第一種
請孩子用兩種方法嘗試，第一種方式拆解字，再組裝成有意義的解釋。
以第八課第一個生字【性】示範，全班說了半天，最後萱說:
心理醫生個性好
拆解字的原則，也是有兩種。
1.依據字的形體，上下字上下拆，左右字左右拆。
如:性，左右拆解為心+生。
2.依據字的意義，以造詞的方式來猜想。
如:性，可以創造語詞有個性、性別、性格…
第二種
第二種方式為畫圖，畫出字的形體。
畫圖也有兩個原則:
1.依據字本身的形狀，畫完以後，後字本身很像。
2.依據字的意義，像是田字，就畫出一塊田。
告訴孩子，無論昨天用哪一種方式學習生字，今天都要經過考驗。
用幾分鐘測驗全班，全對的有:
2、3、4、5、7、12、14、16、17、18、20、21、22(15不在)
錯一個字:
1、6、10、9、13。
錯兩個字:
19
還有兩位同學還沒寫作業(11、8)，學習成效無法列入評斷依據。
仁寶作品(有幾個實在很有才…故事超有趣且符合學字原則)
仁作品—文本第六課(某個時間事件感情+造句)
這篇，孩子發揮創意，有恐怖事件、偵探事件、校園事件、家庭事件…，各式各樣的文章與人物情感交織，給孩子一個大框架，讓其自由發揮，就能當幸福的讀者。
仁作品—文本第五課(一件物品的感情+造句)
孩子要設定物品、時間與人物，這三樣重點引發的事件得傳達某種感情。
原本以為孩子只會描寫親情友情，閱讀完畢後看見愛情，有點小吃驚。
仁作品—文本一到四課統整(人物描寫)
為了寫一個人，先讓全班抽籤，抽到哪一位同學就得寫他。
這一篇文章很難寫，原因在於描寫的資料不齊全，如果能讓孩子訪問充足，觀察仔細，課程時間與語教學深度再多一些，孩子可以寫更快更好。
