開學後八天，我終於有時間可以慢慢翻閱大家的暑假漫畫，有些作品畫面簡潔，文字情節清楚；有些文字簡單，圖畫線條表情明確，越看越有趣。

大家也一起來欣賞吧!(封面是故事說明，可以參考)

這一次，我喜歡看佑子的作品，仔細看佑子的課外語詞，他寫出來的總是別出心裁，可以想見下筆的那一刻思慮再三。

另外，四格圖，他特別努力把字形與生活用品做聯想，只要理解他的想法，很快就能學會一個字。

對我而言，有機就是讓生命體透過自己的體內機制，轉化外來的一切營養分，成為世界上靈活的載體。

語言文字透過思考與使用便能活化，每個人都有一套學生字的歷程，孩子們的學習歷程應該是什麼呢？

每一個新認識的字，可以透過與其他生字組裝（造詞），產生另一個意義，甚至可能與本身意義完全無關。

為了讓孩子感受文字的奧秘與博大，我請孩子自己查字典，按照我所要求的架構。

每個書寫的當下，都得是有意識的（思考）。

第一步

寫生字，不是只有抄寫，要認真觀察字的結構，並將部首用藍筆標註。每一次標註部首，就更加深對於文字零件的了解。

第二步

查字典找出注音，真的只有課本上的念法嗎？如果有兩個音，為何念起來有的字差那麼多？

第三步

寫下課本語詞，一面觀察生字的造詞有許多，為何課本選用這一個，會是怎樣的邏輯？會是怎樣的使用場合？

第四步＋第五步

自己從字典中選一個課外語詞，首要有感，感覺特別，還是感覺念起來有趣？還是喜歡語詞意義？

寫完語詞再寫上解釋，讓自己徹底的了解一個語詞。

第六步

讓孩子從生字中自己挑四個字，再讓文字影像化，當文字圖像化，會加深印象，也加深了解。

兩課查字典作業寫下來，看見孩子的自學能力。

COCO、彤總是選擇解釋深奧的語詞，寫下長長的說明。

萱、勳第一課慘不忍睹，我問他們:別人透過生字，學會更多生字；你們則學到這麼多錯字，寫這份作業還有意義嗎?

第二課，兩人都交出漂亮的作業，下筆的一筆一畫，有專注的神情在。

有書寫困難的宏和澔，主動拿著字典來問我:這個是什麼字?這個字是那個詞的字嗎?

尤其是幾位擅長畫畫的孩子，總是在四格文字中，用特殊的圖畫詮釋文字，原來在他們眼中的文字，是這樣的意思。

這項作業，我終於看見24種風格，每個人都有自己的學習節奏，而學習，本該如此。

第二課精選作品

緯的作品，一直讓我覺得讚嘆；其他人我也很喜歡。

查字典

這學期不寫甲乙本，於是我們用一本直行本來查字典，學延伸語詞，用另一本直行本寫句型與文章。

查字典以前，我告訴仁寶:我提供你們認識更多字的方法，至於你想要認識多少，要不要真的用心試，選擇權在你們身上。

課內沒有彈性，要寫生字、部首、注音、生詞，課外語詞的選擇，課外語詞解釋的完整性，就要看寶貝們的努力。

到底寶貝們想不想這樣投資自己?大抵我還是得尊重。

剩下的欄位，讓孩子從生字中找出四個字，畫圖讓同學猜字。可惜，這週忙到沒時間玩。

只要孩子完成作業，就能知道哪些字容易寫錯。

藹、丘、陵、織、緩，這五個字容易錯。

查字典可以看孩子的自學能力，畫圖猜字則可以看出孩子的理解能力，認真做起來，確實很耗費時間，所以這學期，打算語文練習的一切功課，都在校邊教邊寫。

以下幾本作業，是我這週的最愛。

造句

依據課文重點，第一課只要孩子練習兩種句型，各寫一句。

寫過之後，發現孩子三下學譬喻，學的不夠穩當，沒發揮句子的想像力。

今日重新指導，明天再拍我的最愛。

文章(短詩)

今天請孩子利用昨日所學句型，創作四行短詩，增加詩歌段落，多一些對巨人的描寫。

課堂上，我們共同創作，寫出了這樣的短詩。

接著，每組負責朗讀一段，串成一首詩。

為了拍成影片，寶貝們認真朗讀的模樣，非常迷人。

上週五哲小記，我出了一項作業，請大家用線條和幾何圖形畫出一幅抽象畫，送給親密的家人。

多數同學拿不掉畫圖框架，劃出清晰可辨的物品，有人畫房子，有人畫魚。

抽象畫，顧名思義圖畫本身必須要反覆閱讀，依然弄不懂。

隨意編排的線條，自在地穿梭在幾何圖形中。

翻看了半天之後，終於看到一幅抽象畫，完全符合我的想像。

這孩子，實在很適合往這條路走。

大家猜，這是誰的畫呢?

三月初，自己學著打氣球、綁汽球。

將一層廢紙疊過一層，以白膠水黏貼，不厭其煩地捏、黏、壓。

在熱氣球內塞紙球，好讓球定型。

四月，將變硬的熱氣球內廢紙球取出，用濃厚的廣告顏料上色，做出自己最滿意的設計。

隔週，再塗上第二層，直到背景紙顏色完全消失

五月，將畫好的熱氣球噴漆，學習噴漆技巧。

六月，學會打洞、穿線、綁線，最後由孟純老師幫大家點熱熔膠，一顆熱氣球，催生一個學期，終於能升空。

平板使用的最後一天，請孩子拍下週研究成果展的作者個人照，這次規定讓異性當攝影師，感受不同性別不同個性的人，拍攝觀點的差異。

先讓孩子看1994普立茲獎作品，讓孩子體悟照片也能拯救世界，隱身在照片背後的作者，拍照前得有深沉的想法。

再利用照片教對焦，找到攝影重點，安排拍攝角度與主角配角位置。

分好組，帶到不同場地，讓模特兒練習運用場地資源，做出最適合自己的姿勢。

我們從遊樂器材區、家長接送區、彩虹階梯區，再往體育館走，讓孩子利用階梯高低角度，遊樂器材倒吊產生不同視野，與體育館長廊，呈現縱深效果。

短短一節課，只能教這些。

孩子聽完，自己練習，每人交出習作五張，才算過關。

若還有機會，就可以賞析作品，透過比較，檢視自己的技巧。

來看孩子的拍照習作喔~

今天我們做了好久……好久的美勞作品，終於上了亮光漆。

這一次孟純老師讓我們自己噴漆，孩子有機會自己噴，慢慢學會掌握力道與方向。

噴好的作品，請猜，接下來會變成什麼呢?

5/26只有三組有人代表

寫作的目的是心中有話想說，一直以來我深信著。

只是孩子往往沒機會說話，可能是沒舞台可說，也可能無話可說。

每一次寫文本(教寫作)，我都這麼想:如何創造孩子的需要呢?

為了某一種需要寫作，寫起來會更言之有物。

12課文本，寫完發明，小組合作拍廣告；13課文本，寫完食譜，小組當然就要合作上菜。

電視上有型男大主廚，我們是一群可愛小廚師，下週二下午即將上菜，敬請期待。

喔~~~昨天我是這麼說的，然而，有一組即將失去上菜資格，一組六人沒有任何一本過關，全程只能當觀眾。

早上國語課重新定義，重新教過一遍。

第一段—菜的備料過程。(食材最少要有四樣東西，將這四樣材料先處理)

@每一道材料都要經過動作(動詞)處理，如果有五道食材，就要經過五道處理。

@每一到食材要加上量詞，讓材料準備量化。

第二段—菜的製作過程。(做菜工序最少要有三道步驟，將這四樣材料再加工)

@所有材料，在這階段，要全數出場，且按照順序。

@以動詞當連接詞，不要從頭【再】到尾。

第三段—菜的完成，上菜。(上菜前，最少還要有兩道手續，將菜做然後處理)

@加上最後兩道手續，最重要的收尾。

@結尾一定是【@@菜就完成了】。

希望這樣教完，大家有更懂一些。(想起上學期教步驟經驗，突然有點….害怕)

以下同學，都得到滿分，究竟這三組會上哪一道菜呢?

第一組

第二組

第四組

5/27全部過關

想起上學期，為了教美食製作步驟(擂茶那一課，大家還記得嗎?)，整整花了一個月時間，教導、修改、反覆教導、反覆修改…，當時以為這段教學不會有終點…

這學期，大家已經有過往寫作經驗，加上這次指令清楚，相信嗎?星期三教完後，請大家寫第一次，星期四小文改好後，重新教過一遍，才過一天，今天星期五，全班都完成。

每一道菜，運用動詞與數量詞，明確描述容器，讓我閱讀時，每一本文本都香味四溢。

四年級時，讓我們來做更有深度的食譜吧!

下午，留三位同學個別指導，三人合起來花不到一小時就完成文本。

完成後，澔澔準備回座位拿另外一樣回家作業來寫，邊走邊說:好希望得到五個勾，我就能做自己想吃的東西了。

是阿，這就是我當初寫文本的目的嘛，如果全班都用心寫，都得到五個勾，我們可以上22道菜耶~

騙人!我們組有三位同學得到五個勾，還不是只能上一道菜?

嘿嘿~下週一我說出讓大家震驚的話喔~(到底是什麼呢?請…耐心期待)

喔~忘了恭喜第三組，終於能上一道屬於自己小組的菜，謝謝小喬，用一天時間完成五顆星作品。

寫一項發明

十二課文本要寫的是一項獨一無二的發明，這樣東西有人性(科技始終來自於人性)，物品名稱要用形容人類的形容詞，

最少要有三個滿足人類需要的功能(未來可以在設計滿足所有生物需要的物品)，以課本所學句型來介紹。

聽起來好像不太簡單，想像成照樣造句，靈感就會源源不絕。

這次完全沒有三分以下的作品，五分作品高達14位，果然只要是天馬行空的作業，多數都能駕馭。(有兩人沒寫，改成繪本，若這兩人寫出自己的發明，肯定極度有趣)

有幾個寶貝第一次寫出滿分作品，尤其小睿，在全組的支持鼓勵下，成為該組的廣告文案，謝謝第二組願意給他機會(機會是給準備好的人)，當然也是因為他有所準備。

拍廣告

寫好作品，各組票選，決定一個驚奇又好演的發明來拍廣告。

每一組合作當導演，討論出最佳走位、台詞(將宣傳文案寫成廣告文案)，經過無數次排演與拍攝，終於完成廣告初稿。

接下來，小文會進行影片後製，讓這部影片，真的像廣告。

寶貝們很厲害，花了兩節課，一切搞定。(還好只有兩節課，我已經…爆炸好多次…)

蓁作品

睿作品

喬作品

宏作品