進入布展最後階段，請各組調整每件作品的細節。之所以請全組一起修改，並用達成任務便過關來刺激大家，是希望個人容易忽略的觀點，透過旁觀者清的團隊合作後，能增色組員每一件作品。
1.書架最後階段測試。
2.將兩張卡片放遠，字體是否仍清晰?
3.小書每個圖案的邊框是否已經加粗?
但沒想到，三仁發生我始料未及的事件。
有兩組在分組坐定後，組內分成兩半，一半自掃門前雪，認為自己份內工作完成，開始戲耍，完全不想幫忙；一半拼命幫忙毫無進度的同學，但因為力量薄弱，甚感無力。
當時，我想不到好的說法，只能強迫。
但後來仔細一想，不想幫【偷懶的同學】是人之常情，但如何鼓舞孩子引發高貴的向善之心，則是教育最高深的學問。
我該多說一些事例來激發孩子的善性，不用威逼利誘，只誠懇地說道理。
中午，當我重新整理【設計的美好】，當我說美好的設計都是為了服務世界。我不疾不徐地慢慢說，最後說到【每個人都該追求成為更好的人】，孩子的心更柔軟，臉部線條更柔和。
這條路才是我該走的正途，我得更堅持才行。
最後，有兩組完成介紹卡與邀請卡，並全數布置；另外兩組，各有一至兩位，尚未完成作品，希望他們能盡快完成，除了希望，還希望。
原本今天的進度是布展，多數孩子周末沒完成工作，讓一切順延。
按照我的教學進度，今天要教如何將作品細緻化。[@more@]
小書
請孩子看自己的設計，為角色增加生活地點(背景)，並讓所有線條立體化(以粗簽字筆再描一次圖案邊框)
介紹卡
小書內容說明很重要，如果要在字面上底色，下筆一定要非常輕柔。(若不行，說明不清不楚，只得重做)
書名與圖案外框，則透過線條加粗來強化。
邀請卡
腰帶上的主題活動名稱三仁設計展加粗，其餘外框加粗之外，顏色的調和與飽滿度也要注意。
三者都修正好以後，再將小書放在自製書架上，確定可以放妥就算完成今日工作。
PS今天每一組四樣工作中，只有一項書架全數完成，故得到一項權利。
愛寶們下來看到我又在忙，問最多次的話是:你怎麼又在忙?放學後，有些愛寶們會直接進來，正想跟我講話，看我守勢一比:齁…又在忙…
關於這點，周末我深刻反省，有必要忙這些事情嗎?需要這麼累嗎?
今天提早半小時離校，明天我想再提早半小時，正常上下班。
周末我都在忙三仁設計展準備工作，準備鐵絲、厚紙板、設計樣版，以為今天會看見全班的小書。[@more@]
一早，開始裁切圖畫紙與厚紙板，利用開會時間加工，裁好每人32K各兩張，一張介紹卡，另一張邀請卡。
邀請卡
製作邀請卡，先畫好五毫米邊框，傳遞職人概念，希望孩子提高對自己的要求，以一百分的標準要求自己。
將內容分為三等份，其中一等分寫上標題:三仁設計展+2015+英文介紹。
六分之一左下角寫上展出日期:12/2-12/4(如果順利開展的話)
剩下空白部分畫三個圖案，代表三仁精神。
介紹卡
先設計邊框，邊框要上色，顏色要飽滿。
介紹自己最滿意的開門書，含有書名、作者與內容。
最重要的是內容，再來是作者，最後是書名。
然而，三者都需要設計，周末我先創作一張供孩子參考，孩子可以更快明白我的要求。
兩張說明完以後，很多位仁寶直接脫口:小文好會畫畫…
我立刻接口:謝謝你們的讚美，但老實說，我只是用心而已，你們用心起來，每個人都比我會畫畫…
這是實話，班上有許多孩子美工能力比我強，我愛畫畫但創意不如這些孩子，只可惜…今天見到用心的作品並不多。
書架
以粗鐵絲與細鐵絲交錯旋轉，做成書架子。
我先示範一種作法，接著請各組集思廣益，不一定要和我一樣，只要開門書能在書架上直立，就算成功。
兩組在放學前完成，另外兩組還在生產中。
這組人人有創意，沒有人一樣。
這組出自同一雙手….同個工廠製造
PS今天教室外同時請學校幫忙，釘好釘子，只要拉線，就能布展，謝謝孟君老師和欣煒叔叔。
PS今天心情好黑暗，還好這幾個人的作品，讓我的心情透出一些微光，謝謝你們的用心:小緯、小蓁、COCO。
週五語文課11課結束後，我們先暫停一下，直到下週四前，配合設計展參觀，會讓大家運用三個月所學，來當小小設計師。[@more@]
週五最後一節，告訴大家:設計師追求作品的完美程度永無止境，我看見非常有設計感的作品，也看見毫無設計感的作品。
再以汝汝、阿勝和小薰的作品為例，請大家思索還能修正的地方，即便第一本已經達到九十九分，依然要朝一百分邁進。
人生不用樣樣完美，但面對自己的設計態度一定要要求完美。
從新講一次，這本書稱為開門書，一開門會看見兩個角色。
兩個角色要符合以下特點:
1現實永遠不可能見面或者很難能碰面，甚至有可能是天敵。
例如:汝汝的水火不容。
2.一到四頁安排兩角色各自的生活與行動。
3.第五頁透過一個既合理又創意的情境，終於在一起。
例如:水火在火災中，終於相遇。
開門書的頁數不多，所以畫面特別重要，畫面越清晰，會引發讀者越多思考，一本帶給讀者滿足感的作品，才是好作品。
畫面要符合以下特點:
1.主角要佔滿畫面的三分之二。
2.背景顏色要黯淡，凸顯主角。
3.使用必要顏色，畫必要圖案，多餘的圖案不要出現。
說完以後，大家開始埋頭創作第二本開門書，從無到有是人類文明史最重要的時刻，所以三仁開門書設計展上兩本書都要展出。
就在大家創作時，我抽籤分組，並請大家討論【設計團隊】宣傳照姿勢。
由於是命運的安排，出現一組內只有一個女生或男生的奇怪狀態，仁寶們嘴上抱怨卻還是得接受。
這些照片會請孩子設計成團隊介紹卡，置放在三仁開門書設計展上。
PS坦白說…三仁設計展會長成怎樣?我有些忐忑。
發想
上週六台灣設計展開展，我前往朝聖。逛完一圈，除了對於某些作品特別有感觸以外，其他皆是走馬看花。
對於沒有設計專業概念，又無設計需求的我來說，設計展內的所有作品都只是昂貴的設計商品，我好像誤闖設計大觀園的劉姥姥。
如果我都難以參透設計展的內容，三年級的小寶貝又該怎麼辦?難道這次前往設計展，只是湊熱鬧?還是到校外亂跑一通?[@more@]
我向解說員說:希望可以透過導覽，培養孩子欣賞美的眼光。
然而，孩子要怎樣才會有培養設計眼光的需求呢?怎樣才會對於設計展充滿期待呢?而這期待無關乎點心與遊戲?
我上網訂購設計類書籍，去涉獵以往不曾接觸的領域，先拓展自己的眼光，培養設計的思考習慣，其實…我常在【設計】課程，也算設計師。
閱讀約兩週，設計課程慢慢在腦中形成。
行動一
引導活動
前往台灣設計展前，決定讓孩子先成為小小設計師，感受設計魅力。
我先介紹台灣設計展的LOGO，一問一答讓孩子自己找出LOGO圖案隱藏的設計概念，孩子有獨到眼光，說出我想像不到的答案。
除了圖案，也欣賞文字，發現簡單一個LOGO都充滿設計感。
接著讓全班欣賞台灣設計展主展館內展出的物品，帶著他們感受這些作品的深奧。
我問大家:是不是覺得看不太懂但又有點意思?
孩子們偏不願意和我相同感受，很努力想詮釋作品的創意，我喜歡他們這麼自信。
告訴孩子:如果我們也來設計一樣東西，再把這些東西布置成展覽，就一定能深刻體會這些設計品的奧秘。
製作開門書
我結合閱讀、語文、藝術領域，讓孩子設計一本【開門書】，像要打開門邀請大家一起來欣賞自己的設計。
這開門書需要創造兩個角色，書本右翻是角色一，連續四頁介紹角色一的生活故事；書本左翻是角色二，連續四頁介紹角色二的生活故事；無論右翻或者左翻都會來到第五頁，剛巧這兩頁相連，代表角色一與角色二命運的相遇。
我請孩子們先在腦中設計兩個角色，這兩個角色最好從來不相識甚至很難相遇，或者最好不要相遇，當兩個角色的衝突性越大，越有設計感。
舉例:北極熊VS南極企鵝、埃及人VS多拉A夢、獅子VS綿羊…
提醒孩子角色表情要鮮明，越大越好。
除了角色畫面，還要設計文字，文字對白的多寡，要依照情節需要。
最後是第五頁的見面情境要合理，要出人意表，要充滿驚奇或驚嚇。
舉例:以【嘟嘟與巴豆】繪本為例，兩個朋友在故事中間相遇。
教完以後，約三分之二同學立刻動筆，不知道明天會看見多少充滿設計感的作品呢?
PS摺出T字型書以前，我以為很簡單，沒想到與前兩次手做課程一樣，又占掉太多時間，仁寶們的手作能力確實不佳，下回我會事先教會五個同學，在課程中直接指導總是接收不到簡單指令的同學。
數學課，大家認真的思考，一起往前衝，我們學完7-1，完成早上設定的目標。
國語課，討論課文中比較有趣的三個句子，今天小組大白板除了要記錄討論完成的句子，還要寫上有貢獻的人，我好喜歡今天每個人的表現。[@more@]
不為了分數，單純的想和全組甚至全班分享有創意的點子，有創意的點子會激發更多創意，全班整堂國語課都在驚奇的想像中度過。
第一句，以顏色拼盤描物，某一種物品存在於另一種顏色的物品中，色彩更加斑斕。
我喜歡第一組雪撒在綠葉上的狀態，那綠中顯白，白中顯綠。
沒有時間拍下全體的作品，倒是過程中很享受全班的討論氣氛，發表時每一組都躍躍欲試，以前剛開始討論時，不是推辭就是逃避，現在每個人都能有積極應對，真好!
第二句，以動態描寫物，有好多什麼動物，一隻接著一隻做什麼事情，形成一道怎樣的線條。
我好喜歡第二組所說的句子，當有速度的動物奔跑起來，我們確實只看見一條條的虛線。
第三句，以外表描寫物，其他的動物，露出什麼顏色的什麼，在哪裡做什麼。
這次我喜歡第五組的句子，其他的獅子，露出白色的利爪，在草原獵捕野兔。
這兩堂課，你們展現學習的企圖心，展現學習的合作力。
為何健康課，全變了調?
我當然知道有一半責任來自於任課老師，但我們能做的是另一半。
我們自己也用心學習了嗎?我們有努力維持教室的學習品質嗎?
竟然上課到最後，有同學哭著來找我，說大家很吵，無法上課。
我真的很難受，該介入嗎?任課老師正在前頭。
等任課老師離開，請剝奪別人學習權的同學反省，怎樣的態度才是尊重?無論課程多荒腔走板，只要有一人想學，所有人都得協助他學習。
到底你們是過於單純，還是過於自然化呢?
要你們社會化，還是要你們人性化呢?
我會繼續思考【何謂尊重】，直到最好的說法出現，再來說服你們一次。
歌詞中唱著【只要大家都吃台灣米，管他什麼WOT…】
問大家:什麼事WOT?
孩子們猜:黴菌…
後來我說全世界有一種國家叫做聯合國，它底下有好多組織。[@more@]
當然得解釋聯合國是什麼，孩子們很棒，一堂【發出自己的聲音】課程後，現在很會問。
我繼續說其中有一個組織叫做世界貿易組織，簡稱WTO，這組織規定好多與國際商業行為有關的事情。
再說到台灣一直很想參加國際組織，很想得到世界認同，有一陣子想加入WTO的問題。
最後問大家，家裡都吃什麼品牌的米?一個孩子說五農米，除此之外，全部都說不知道，還問我什麼是品牌?
介紹台灣米品牌後，說明台灣米的困境，問孩子:如果今天到賣場去，看到一包便宜的外國米和一包很貴的台灣米，你會買哪一包?
宏宏大聲說:台灣米!
我說:這就是歌詞的意思，只要大家都吃台灣米，管它什麼WOT。WOT是在諷刺WTO，故意亂寫的。
最後才說，這個歌團的主唱嚴詠能，帶著一群人，不斷在台灣為辛苦的農民說話，這個人做賠錢的生意，你覺得他如何?
勳說:他很了不起!
接著勳的話問全班:等一下樂團在台上跟大家互動時，只要逐家攏呷台灣米，我們應該怎樣回答?
全班大喊:好!(台語)
前往體育館參與打狗亂樂歌團演唱會前，我們在教室上一堂這樣的社會課。
上週不斷反省課程討論的太快，無論國數都需要反覆說好多次。這週我們一步一步來，原本希望一節課就能結束數學7-1，課前五分鐘決定上兩頁就好。
兩頁慢慢的琢磨，慢慢練習寫一個算式，慢慢練習思考歷程，果然習作錯得少。[@more@]
每一題切分好幾個步驟，每個步驟再三找人確認概念。
我喜歡今天數學課的佑子、小勳、彤彤、小緯、coco、汝汝、澔澔，謝謝你們不斷貢獻。
國語課，慢慢念，每個人都練習一小句，目的是讓句子順暢，小小練習一下，發現每個人的問題都不同。
慢慢演，慢慢問，慢慢答。
確定大家都會，都在同一個學習節奏上，感覺真好。
今天的校外教學活動，讓我想起大學時努力為野鳥奔走的那一段日子，將近五年時間擔任野鳥解說員，與老鷹先生一樣，當時我在七股潟湖守護瀕危的黑面琵鷺。[@more@]
從反濱南工業區開發到現在反核，人生路上堅持為守護環境而戰，當時一批又批來自各縣市的學生、遊客，有老有少，擔任義工期間，是什麼支撐我一下課騎著機車，來到四十分鐘遠的七股解說呢?是一股想要世界更好的信念。
我總是用演的，把鳥類演得像人類一樣，讓來到濕地的訪客感覺與鳥類親近，最後再說這些鳥類的命運，希望引發訪客的同理心。
我知道解說鳥類的目的，不在讓所有人成為圖鑑，而在讓所有聽者有感動願意和我一起行動。
所以我不會兇聽眾，不會逼迫聽眾與我一起【記住鳥類、辨認鳥種】，我會幫鳥類發出作客邀請函，邀請能尊重生命的聽眾一起來濕地作客。
今天在林場，我坐在木棧道上，感受遠方吹拂而來的風，靜靜地望著近在咫尺的花嘴鴨梳理羽毛、稍作休息；時而傳來一聲打鬧，一隻驚飛，一隻待在原地緩緩游開。
樟樹林葉篩過的太陽大把大把灑落，拋落我髮端，一個彈跳落地，恰好落在孩子們的新鞋上。
我凝望遠方，一列普悠瑪列車疾駛而過，震起兩隻歇息中的花嘴鴨，斜線上飛，昂著頭堅定的往更深的池子裡去。
那是個可以靜靜躺下，聆聽鳥聲的地方，但孩子們今天似乎失去這樣的機會，在解說員過於謹慎的解說下，只能離鳥兒遠遠的。
紅冠水雞兀自在小水漥間覓食，野薑花甜甜的綻放，牽牛花收緊衣裳準備夜眠，大自然一點都不在意我們的到訪，沉靜的在原地展現牠們最愜意的姿態。
親愛的小寶貝們，下次，又有機會去林場，又是陽光這麼燦爛的下午，讓我們來發呆放空一下吧!
PS你們都學會使用望遠鏡了嗎?有學會尊重生命嗎?
校外教學是多元學習活動的一種，下午社會課先上5-2，請孩子在明天的校外教學中，反思課本上所說的是否合理。
運用五感認真學習，是否真能習得新知?
除此之外，還希望孩子們能帶著學習的重要感前往林場，我問為何林場有那麼多資源，但明天我們選擇賞鳥呢?
接著，播放這部影片，請孩子們初識台灣鳥類後，開始進行保護弱勢行動。
[@more@]
弱勢在第三單元是需要幫助的同學，在第五單元是比我們弱小的動物們，這些動物無法言語，沒有像人類一樣高等的頭腦可以運用科技解決生活難題，相反的，牠們不斷要面對人類使用高科技遺留的汙染。
所謂文明的社會，應該是如何呢?
不知道這堂課親愛的小寶貝吸收多少?明天會用怎樣的心態前往呢?
[@more@]