對我而言，有機就是讓生命體透過自己的體內機制，轉化外來的一切營養分，成為世界上靈活的載體。

語言文字透過思考與使用便能活化，每個人都有一套學生字的歷程，孩子們的學習歷程應該是什麼呢？

每一個新認識的字，可以透過與其他生字組裝（造詞），產生另一個意義，甚至可能與本身意義完全無關。

為了讓孩子感受文字的奧秘與博大，我請孩子自己查字典，按照我所要求的架構。

每個書寫的當下，都得是有意識的（思考）。

第一步

寫生字，不是只有抄寫，要認真觀察字的結構，並將部首用藍筆標註。每一次標註部首，就更加深對於文字零件的了解。

第二步

查字典找出注音，真的只有課本上的念法嗎？如果有兩個音，為何念起來有的字差那麼多？

第三步

寫下課本語詞，一面觀察生字的造詞有許多，為何課本選用這一個，會是怎樣的邏輯？會是怎樣的使用場合？

第四步＋第五步

自己從字典中選一個課外語詞，首要有感，感覺特別，還是感覺念起來有趣？還是喜歡語詞意義？

寫完語詞再寫上解釋，讓自己徹底的了解一個語詞。

第六步

讓孩子從生字中自己挑四個字，再讓文字影像化，當文字圖像化，會加深印象，也加深了解。

兩課查字典作業寫下來，看見孩子的自學能力。

COCO、彤總是選擇解釋深奧的語詞，寫下長長的說明。

萱、勳第一課慘不忍睹，我問他們:別人透過生字，學會更多生字；你們則學到這麼多錯字，寫這份作業還有意義嗎?

第二課，兩人都交出漂亮的作業，下筆的一筆一畫，有專注的神情在。

有書寫困難的宏和澔，主動拿著字典來問我:這個是什麼字?這個字是那個詞的字嗎?

尤其是幾位擅長畫畫的孩子，總是在四格文字中，用特殊的圖畫詮釋文字，原來在他們眼中的文字，是這樣的意思。

這項作業，我終於看見24種風格，每個人都有自己的學習節奏，而學習，本該如此。

第二課精選作品

緯的作品，一直讓我覺得讚嘆；其他人我也很喜歡。