孩子說:我討厭寫作業，有些作業很難，都想不出來。

人人都討厭寫作業，作業畢竟是被指派，被迫要完成，比起玩樂，當然令人討厭。

不過說這話的孩子，明顯情緒化。

難的作業需要想，只要真能想出來，就能

為生命增加深度。

反之，簡單抄寫作業，無須動腦，只要手不斷的勞動，和打掃一樣，不動腦的打掃，不僅無法將環境清理乾淨，還會讓人感覺乏味。

怕寫難的作業，就是怕動腦，怕思考，這是心理素質問題，不是作業問題。

如果孩子這樣說:我討厭寫簡單的抄寫作業，一直抄寫很浪費時間。

這孩子的質問，就值得被重視。

阿~關於作業，先說這些觀點作為開頭。

第二課，孩子們文本要練習的是—【從事件分析人物性格、特色】

透過課文，課堂上、課餘時間和閱讀時間，已經反覆練習過無數次。

先請寶貝找出雷文霍克【做的事情】，大家共同找出7項。

接著我問:這七件事情，你感覺怎樣的人會做這些事情?答案有【認真】、【好學】，今天聽到澔澔說【無聊】，我也認同，若不是非常無聊奇怪的人，怎會不斷地拿奇怪的東西看來看去呢?

以此學習經驗為第二課文本練習內容，寫一個偉人和一位同學。

一位同學的特色

先鎖定班上某一位同學，寫出他最常做的三件事情，並為這三個行為下註解—這是一個【怎樣的】人。

關於同學最常做出的舉動，多數同學都能寫得好，主要是自由決定書寫對象，一般同學會挑容易下手的來寫。

換句話說，班上最常尖叫、大哭、奔跑、亂玩的孩子，一般都會被歸類到搞笑；班上最快靜心、做事有效率、主動服務的孩子，自然被歸類到懂事。

這樣功課的難度在於挑戰觀察力，平時要常發掘同學的特殊行為，若不是好朋友，很難有這閒工夫；還有挑戰形容詞語彙能力，形容一個人有哪些語詞呢?這些語詞又該如何使用呢?

我當然知道這項作業有難度，依據孩子的能力，很難寫出高妙作品，很難不代表不能試試看。

一位偉人的特色

比起同學的難度，書寫偉人的故事更難。

首先，要選對偉人。

要對一個偉人有興趣，才能對他人生中的大小事充滿興致與好奇。

看完偉人故事，還要從中抓取他所做過滿特別的事情。

抄下三件偉人生平故事，完成第一階段任務，已經耗費許多閱讀能力與思考力。

什麼?還要歸納!

【怎樣個性的偉人】會做出這三件事情呢?

從文本書寫，可以看出孩子的思考力、閱讀力，這份作業安親班也幫不上忙。

如果我逃避改這份作業，避而不寫，你們不會有成長。

親愛的仁寶，當作爬一座小山好嗎?沒有爬過山的你，一定會覺得有些氣喘吁吁，腳痠腿麻。

只要堅持一下，來到山頂，你會發現:什麼?這座山才這高度啊?

未來，我們才有機會爬上更高的山，看更浩瀚的風景啊!

加油吧!想逃避的孩子們。