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下午第一節，終於可以上預約許久的【閱讀有藝思】課程。(好不容易等這麼久…卻被租稅教育干擾了，沒有午睡，寶貝們的情緒與創意都差好多…)

小葉老師先帶大家共讀【蒙德里安】的故事，我聽到幾個重點:

1.蒙德里安的父親很嚴格，於是蒙德里安變得內向害羞，且人際關係不佳。

2.蒙德里安是有主見的人，不願意聽從父親的意見，也不願意和叔叔的畫風一樣。

3.蒙德里安認為畫家不是照相機，畫作不追求相像，而是追求自我風格。

既然這樣，我想對討厭畫畫的B說:隨便你畫，愛怎麼畫就怎麼畫，用畫畫表現自己，這樣你還是討厭畫畫嗎?

這是蒙德里安的畫，不覺得很自我嗎?展現自我非常合理，非常應該。

聽完故事，小葉老師發下一張紙，請我們用長尺畫交錯的直線橫線。(有人問可畫斜線嗎?有人問可以畫格子嗎?阿

是…沒聽到….重點嗎?)

畫完直線橫線，可以選擇用水性麥克筆先把線條加粗，也可以先上色，用三原色(紅、黃、藍)表現想法。

孩子們不安的問:每一格都要畫嗎?

小葉老師說:由你決定。

孩子們又不安的問:小葉老師，我這線條可以嗎?

孩子們繼續不安的問:小葉老師，我只畫這樣可以嗎?

這一小時，小小蒙德里安們演得真透徹，精準演出蒙德里安的內向害羞，不過，蒙德里安的主見呢?

我好想大喊:放膽去畫，你做自己的蒙德里安，不用跟別人一樣，畫畫沒有標準答案，盡情揮灑吧!

短短十分鐘畫畫，我看見仁寶背後【怕錯】的恐懼，難道大家背後也有個嚴格的【誰】嗎?

我喜歡底下這張畫，很不蒙德里安的蒙德里安。

姑且同意是今天下午全班精神不濟，多數畫作都很拘謹，希望仁寶四年級時，自我已經解放成功。

第八課，是一首詩，一首比第一課更像詩的詩。詩要有意境，要有深藏的圖像或意涵。

第一課，在我看來，只是換包裝的記敘文(換湯不換藥)。

一首詩的背景，無論詩人生平或者修辭美學，都只是表面，怎麼看出詩人創作的用心，就得從字裡行間細究。

快速的建立孩子的背景知識，教孩子分類與筆記:第一段使用類疊，第二段除類疊外，使用譬喻和摹寫，第三段運用類疊和擬人，第四段運用類疊和擬人。

快速切入正題

1.透過這首詩，可以推想詩人是怎樣逛淡水的?從哪裡到哪裡?

2.詩人站在什麼位置，觀察出每一個段落。

讓孩子做後設推想，會更明白詩人創作的初衷。

3.第一段老街中，寫了過往和現在都在街上，但看起來說好多過往(老街、百年、傳統、古老…)，怎麼沒有提到現在?

#孩子說不用特別說明現在，現在自己看就好，相對於現在，古老的東西比較特別，所以特別寫出古老事物。

4.第二段阿婆鐵蛋像古老故事越嚼越香，為何詩人說鐵蛋像故事?鐵蛋可以吃，故事可以吃嗎?

#孩子說阿婆鐵蛋本身一定是個故事，所以吃起來像故事。

#我請孩子想像吃完鐵蛋的感受，再請孩子想像聽完古老故事的感受，兩者是否可以連結?

5.第三段詩人將紅毛城比喻成老人，為何不想像成小孩?

#孩子說紅毛城歷史悠久，想像成老人比較合理。

6.第四段詩人說小船看起來像在網魚又像在網金色陽光，詩人應該是站在什麼位置看到的?

#詩人在岸上，往海面上看。

#詩人在船上，才會很靠近的對著船說你。

#詩人在山上，往海上看。

整堂課一邊討論，一邊請孩子品味，你覺得詩人這樣寫好嗎?有人喜歡，有人不喜歡。

如果問我喜歡哪一段?我喜歡紅毛城那一段，紅毛城蒼老的印象，靜靜地留在我腦中，也許是剛從淡水回來。

整堂課，我最愛和仁寶討論阿婆鐵蛋的摹寫那段，問寶貝【硬、黑、圓、亮】是那些感官感覺的?

孩子說硬是透過嘴巴和觸摸，黑亮圓都是透過眼睛。

下課時，請孩子來吃阿婆鐵蛋，剛拿到的那一刻，有人說:真的好硬。

有人說:一點都不圓。

有人說:真的好黑好亮。

此時，L聞了一下說:好甜喔，我捨不得吃。

吃完阿婆鐵蛋，寶貝們心中的詞彙肯定不只是【硬、黑、圓、亮】。

明天來問仁寶，究竟喜歡哪一段呢?

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從10/12延至期中考後第一天，我們終於要到羅東鎮上【偵查】古老的味道。

一整個早上，都感覺到孩子們跳躍的心情。下課經過我，總不放心的多問一句:小文，我們今天要去校外教學，對不對?

看來上次活動臨時取消的陰影還在，大家都很擔心事件重演。

越靠近中午，孩子們越坐不住，中午十二點半已經有人背好背包，準備出門。(到底是為了瞭解老街?還是為了吃小吃?)

突然，L哭起來，同學一問，他口中重複著:我沒有帶錢…

這次出門前，出門三關演練無數次，無非希望孩子能把時間花在踏查上。第一關，向接送家長問好(@@爸(媽)好)；第二關，排隊最多三十秒；出門第三關，照顧組員，集體行動。

13:08順利出發，13:15全體抵達林場。玩耍是小孩的天性，放好書包，毋須指令，孩子們立刻發展出新的遊戲。

寬說:小文，這裡好好玩。

13:30育如老師到，她請仁寶比較古今地圖差異，寶貝們立刻看出羅東火車站至林場過往幾乎都是水域。接著，她讓我們參考地圖找出要【爬旅行】的路線。(在學校，我已經事先讓仁寶看過GOOGLE街景地圖，大家心中有底。)

13:50出發，走到貯木池，她讓仁寶看老照片，以前貯木池有多少木頭呢?我沒看見，從孩子的驚呼聲，可以確定數量很龐大。她說五分車把紅檜、扁柏運來，分類後，放在貯木池，商人們來到林場，開始挑選木柴…..，我腦中出現繁忙的工作現場，喊價聲、搶木頭的爭吵聲、搬運木柴的吆喝聲…

14:05走出林場，來到火車站外的青江白水路(倉前路)，從路名可以猜想腳底下原本是大水圳，水上倒映綠影。停在金愛觀光旅店，育如老師說:這裡是林場小火車羅東站位置。看見了嗎?一列冒煙的五分車，正等待發車。

14:15停在另一家旅店前，育如老師說以前這裡很多飯店，提供給來自各地的木材買家住宿休息。看著新式旅店，很難想見當年的光景。

14:25一個轉彎，來到木材街，一個林場供養多少產業呢?木柴、小吃、旅館、交通…，育如老師讓我們聞香，究竟紅檜、扁柏何者香?大家都說好香喔~如果是我回答，我會說留在山林中最香。

14:40再一個轉彎，走到中正路，來到蓬萊藥局，究竟有多老?老闆打開鐵門，讓仁寶見識一塊木板，右邊躺著一行字【昭和八年 一九三三】，這塊商牌是營業證明，證明藥局已經八十四歲。老闆熱情的招呼大家往家裡面走，我們看見老藥櫃，經過老窗格，踩在壓艙石上，望著天井，空氣中不斷飄來木頭的香氣。

誠說:這裡面好酷喔!

14:50往前走幾步，來到紳淑呢絨布莊，我心中有些緊張。到宜蘭教書的第一年，我曾經自己一個人到這家店，尋找適合的桌布，頓時升起回娘家的心情。老闆娘歡迎大家入內逛逛，有機會走進布迷宮，仁寶們像玩捉迷藏一樣，邊跳邊走。CH邊走邊笑，我轉身一看，原來他假裝掀開假人的裙子，所有男生笑翻了。布走道好長，和孩子的歡笑聲一樣，彷彿不會有盡頭……

14:57走到對面，來到共和發金香行，有人的地方脫離不了宗教信仰，這家製香店與城隍廟信仰有緊密的關係。M問:還沒到小吃攤嗎?我的腳要斷掉了。

15:05快速看完香舖，我們走到終點站城隍廟。城隍廟為何會在熱鬧的羅東大街上?如果知道城隍的工作，就能猜測以前中正路上的地景都是……，令人有滄海桑田之感。不知道有沒有人看到算盤?無論哪裡的城隍廟，都會有算盤吊飾。人算不如天算，此次爬旅行天氣雖好，我們仍然吃不到小吃嗎?

15:15，孩子們開心的拿著環保壺，跟著家長來到白粉圓攤，買一杯傳統小吃，每個人臉上都露出苦盡甘來的笑容。回到城隍廟，坐在地板上，享受三十元白粉圓帶來的無價喜悅，聽育如老師講古。這次的爬旅行，總算爬到幸福的終點。

羅東街上的老店家，走過繁華歲月，用最樸實的面貌，張開雙臂，以濃濃的人情味迎接孩子。也許孩子會淡忘商店的一切，但總會記得那一張張真摯的笑臉。

PS謝謝人禾基金會精彩的課程設計。

PS謝謝接送與帶隊的家長們。

PS謝謝替代役哥哥。

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繼資優班闖關與搞什麼鬼書展後，萬聖節當天三仁參加萬聖節系列活動之三—學習教室闖關。

有了資優班闖關的經驗，仁寶們進入學習教室前，已經會迅速變身，像鬼一樣飄進學習教室。

學習教室進行的方式是先特教宣導，才進行關卡。

宣導內容當然有結合體驗遊戲，孩子們學到視障、聽障與各種障礙的需求，至婕老師請大家特別關愛需要幫忙的人，寶貝們都說好。(這點我很放心，仁寶很有愛心，倒是…想叮嚀大家，需要幫忙的人不限於外表有障礙的人)

我們事先分好組(讓寶貝自己找組員)，三人一組，第一個體驗語障，因為說不出話只能想辦法比手畫腳，讓第二個體驗聽障同學明白。

任很努力比手畫腳，安就是猜不出來；超過四十秒，改成含水說話，雖說降低難度，對於說者、聽者來說還是很費力。

第二個同學猜對答案後，抽一個題目，想辦法形容物品特徵，讓第三位同學(體驗視障)能順利從箱子內摸出物品。

我聽到巧形容乒乓球時，對著視障者說:橘色的。

宜靜老師提醒:顏色摸不出來喔，要講一些他摸的出來的特徵。

全班體驗後，還有一些時間，學習教室老師們開放特別關卡，找一些同學體驗視障者與協助者。

宇、蕾是很貼心的協助者，能設身處地為視障者著想，對於看不見的人來說，走一步路都是危險，對他們說話的指令要更明確、細膩，甚至要說一些溫柔的提醒(放心，不會撞到…你慢慢來沒關係…)。

看的見的人橫衝直撞都不怕，擔任協助者很容易犯了只提示【方向】的錯誤。

十二月，我想讓全班都體驗半日眼睛看不見，只有同樣位於谷底，才能明白別人的困境。

謝謝學習教室全體老師(至婕老師、素言老師、宜靜老師、瑞庭老師)，讓三仁的萬聖節饒富意義。