為了讓孩子感受林海音女士所寫的【歡迎來到我的家鄉】，內文所呈現的熱忱與誠懇，讓孩子對照課本與原著，問孩子如果你來到旅遊展，你聽完課本與林海音女士的介紹，你想到哪一邊所寫的國家?多數孩子都說想到林海音奶奶描寫的世界。

比較完文本以後，孩子知道對象不同，寫作重點與技巧也不同。

課本明顯寫給大人看，林海音女士則是寫給孩子看。

如果有時間，希望孩子寫下上次抽到的國家特色，用口語化或制式的方式來介紹自己的家鄉，最後再像旅遊展上的推銷員，推銷自己的國家。

然而，我們已經擠不出任何課堂可以寫作(第五課的回信，也一直找不到時間寫)。

沒關係，我們可以用演的，用影像呈現文學。

第一步

先請各組孩子兩分鐘決定要代表哪一個國家(每個孩子第五課都有準備自己國家的資料，各組最少有四個選擇)。

第一組選小諺的台灣，第二組選小喬的日本，第三組選小萱的法國，第四組選小蓁的緬甸。

第二步

請孩子們三分鐘討論該國最需要介紹給別國的兩個特色，並討論細節(像課本泰國千佛之國特色，書寫許多證據加以說明)。

一開始，有些孩子反應:第五課寫信時，只介紹了一個特點給同學，現在怎麼想出兩個?

當我置之不理，孩子似乎想起了什麼，沒人再問我。

討論結束後，我反問孩子:上次書寫第五課時，我不是說要先將國家特色全部看完，再挑選一樣特色來寫嗎?你是那國人，怎會不瞭解呢?

孩子們笑笑，不再辯駁。

第三步

請各組兩分鐘將細節演成畫面，自行安排一個導演，分配旁白與動作。

我看見孩子們忙碌地說著、演著，每一張表情都生動的發亮，有的還邊說邊大笑。

第四步

請孩子在表演前，先設想自己是哪一個單位，可以是國家觀光大使，也可以是旅遊展推銷人員，或是該國人民，不同的身分會用不同語氣開頭與結尾。加上這一項，整個表演就頭尾完整了。

第五步

為了呈現臨場感，我坐在教室後面，告訴孩子:我是唯一的顧客，我正在逛國際旅遊展，等一下你們推銷完，我會決定自己要買哪一國機票。

孩子們興奮異常，沒有人逃避上台。

接著，我看到一群賣力演出的推銷人員，我笑到流淚..….