期末，我一邊打成績，一邊想每一個孩子；不管功課，只看每個人的不一樣，我心中的你們，是怎樣的孩子呢?

早上一堆同學沒完成作業，澔當然是其中之一。

我選擇遠遠的看他，保持脾氣安全距離，不跨過那條線，就不會發脾氣—每天我都這樣告誡自己。

遠處的他，摸一下自動鉛筆，玩一下橡皮擦，過了五分鐘，完全沒碰考卷。

要靠近嗎?

突然看他坐直身體，我立刻打消念頭。

再繼續觀察，他看了一眼題目，旋即將目光移開，繼續玩筆。

我知道他寫考卷遇到瓶頸，肯定是題目的意思看不懂，要走過去教嗎?

眼看剩下一分鐘就要下課，還是靠過去吧!

才剛到他跟前，他馬上發問:小文，我看不懂。

我冷冷地說:那就跳過去，先寫你會的。

放棄考卷左半邊，他總算開始動筆，一分鐘後，打鐘，他恢復慵懶姿態，整個身子癱在椅子上，左顧右盼。

我當然知道他想下課，現在的他肯定難受。

因此，今天沒能在上課完成的人，到一定時間，我一定說下課。

每次我說下課，澔想都沒想立刻往外衝。

也好，多動一動，放鬆一下，也許等一會比較有意志力。

直到午休，三張考卷，澔只寫兩題數學，其餘空白。

我內在天人交戰，天使說:別讓他寫吧，寫多了還不是沒學到。

惡魔說:不寫，怎麼練習耐力呢?

天使說:用別的方法讓他練耐力吧!

惡魔說:不行，這是練習耐力很重要的一環。

澔卻一反常態，不躲不逃，國語自己從課本中找答案，數學則拿來問我，竟能完成國數卷各一張!

午間，兩個拖地值日生為了地上掉落的拖把線大吵。

J:那是你掉的!

H:我親眼看到你拖過去就掉了!

J:拜託，我又沒有拖那邊，是你掉的!

H:沒有!是你!我有看到!

澔走過來，看了一下地板的拖把線，帥氣地撿起來，輕輕地滴咕一句:撿起來不就好了?

如果不要管功課，不要管他愛不愛玩，不要管他有沒有學會，先看看他這個人。

多麼好的一個孩子，借東西很大方，總是主動服務，幫我們撿起垃圾，幫我們關門窗，老師們需要幫忙，他一定是第一個站出來協助的。

這麼好的孩子，因為我堅持要他學會，彼此折磨，他累我也累。

如果回到學習的初始，人帶著原本的天賦到學校，學習開展發揮天賦，他不是已然學會了嗎?

其他人呢?其他人的天賦是什麼?

我會重新思考，該用什麼眼光看待你們呢?

下禮拜二，跳繩計次大賽就來到，從一個月前開始練習，我們第二週練得最勤，上週…咦?有人在練嗎?

掛在黑板上的紀錄，只有第一週有一組完成，接著，就無人破任何紀錄，果然學長姐的實力驚人哪…

明天還有一天時間，不知道會不會有組破黑板上的紀錄呢?

如果你跟我一樣熱愛自由，熱愛生命，喜歡大自然，那麼可以跟我一樣，不要再去動物園、海洋公園了嗎?

喜歡動物，就親自到大自然的家，與他們認識；喜歡海洋生物，親自到海洋中與之共舞。

把動物抓離他們的家，圈養在動物園中；把海洋生物抓離他們的家，訓練他們成為人的玩物，然後呢?

一陣槍響，因為一個小孩子誤闖黑猩猩獸欄；一陣槍響，因為一個小孩子誤走老虎餵食道。

原本兩個不相干的生命，因為人為控制，得有堂而皇之的人類理由殺死動物，這和直接拿著獵槍到動物的家，無差別獵殺有差別嗎?

可以看完文章，和我一起在心中默默地許下心願:

我，此生不再踏足動物園、海洋公園，不助長人類傷害其他物種的慾望。

引自http://e-info.org.tw/node/87740

前幾天在西班牙的海洋公園，有隻母虎鯨摩根（Morgan）在表演完後，不願回到水裡而在水缸旁停留至少十分鐘。虎鯨離開水面過久，身體的重量有可能會壓壞器官組織，造成極大傷害，因此有人猜測摩根的行為是想自殺。

鯨豚會不會自殺，我們可能無法得知。但想起之前看 ‪#‎血色海灣‬ 裡提到的「飛寶」凱西，牠吸了一口氣後決定不再呼吸，沉入水底死掉了。人類將牠們圈養及展示表演這樣的商業行為，對牠們來說是否是種剝削？

最近在歐美上映的紀錄片「黑鯨」（Blackfish），講述美國佛羅里達海洋世界裡一隻虎鯨Tilikum的故事。重達12,000磅的Tilikum有殺死三個人的前科，包括2010年在奧蘭多度假村的一場表演中殺死牠的訓練員。

反對虎鯨圈養的動保人士寄望此片能角逐奧斯卡獎，並徹底終結虎鯨圈養和表演產業。

紀錄片在日舞頻道首播時並未引起海洋世界的關切，但上周在全美電影院上映後，海洋世界態度轉為強硬，否認電影中Tilikum因圈養而死的說法。

983年，Tilikum在冰島外海被捕捉，先被送到加拿大太平洋海洋世界，但在疑似殺死其訓練師Keltie Byrne後，1992年被轉送到佛羅里達海洋世界。太平洋海洋世界很快地關閉了。1999年，27歲的Daniel Dukes趁海洋世界晚上關閉時偷偷潛入Tilikum的水池，事後被發現全身赤裸死在Tilikum的背上。

40歲的訓練師Dawn Branceau則是在表演中死在觀眾面前。此事件啟發「黑鯨」導演Gabriela Cowperthwaite探討圈養對虎鯨的影響。「黑鯨」讓海洋世界不得不為自己圈養虎鯨來表演的行徑辯解。

海洋世界先辯稱Dawn Branceau是跌倒摔落，隨後又改口說Tilikum把Dawn Branceau的長馬尾當成是魚或玩具，因此把他拖入池底。

曾為國家地理頻道和探索頻道製作多部紀錄片的導演導演Cowperthwaite說，他花了兩年時間完成「黑鯨」，當時Tilikum又開始表演了。「虎鯨從來沒有在野外殺死人的紀錄，只有在圈養環境裡才出現這種行為，是停止繼續實驗的時候了。」Cowperthwaite說。

為了今天的訪問，進行好幾次與社區有關的課程。

訪問前先認識社區

先讓大家分組，針對自己有興趣的主題(五分車路、竹林車站、永和寺、玉兔鉛筆工廠、勸世堂)查資料，整理資料後上台報告。

接著是讓大家思索社區的各類問題，有環境變遷問題、歷史變遷問題、人文發展變遷問題、建築變遷問題等，針對類別找出最有價值的疑問。

然而，無法激起大家對於社區的情感，沒有實地觀察踏查，心中會有什麼好問題呢?

決定反向思考，從受訪者的角度提問，受訪者回知道哪些社區故事呢?

決定受訪者、時間

兩週前，決定訪問對象，第一組想訪問素言老師，第二組想訪問學義老師，第三組想訪問惠群老師，第四組想訪問孟君老師。

一週前，決定訪問時間，並事先預約。幾乎每一組都約這禮拜二午休，不過，昨天大家要出門，臨時又跟老師們調換時間。(萬分抱歉)

決定問題

上週社會課，教大家根據受訪者狀況，思索適合受訪者問題。最後乾脆教大家萬用問題法:關於【某地】，您知道哪些故事呢?

至少提出十個問題，當受訪者說不知道，就有機會多問一些。

訪問練習

教孩子工作分配，隊長帶頭:抱歉打擾了，耽誤您幾分鐘，我們要採訪您。

第一位同學問第一個問題，依序問好三個問題，全組一起致贈感謝狀說:謝謝您接受訪問。

製作感謝卡

週一，教大家製作感謝卡，每一組設計自己的樣式。

時間不足，無法教卡片新技法。

訪問實作

昨天十點十分，第一組已經完成訪問，素言老師人真好，讓第一組一延再延。

一早八點，第四組出門訪問孟君老師，我猜美麗的孟君老師有不斷提示大家問題吧!

十點，第三組出門問惠群老師(早上八點被我念…竟然沒先跟老師預約時間)，惠群老師人也很好，臨時約還願意幫忙。

第二組原本星期一就訪問，但我要求全組要到齊，今天八點又去找學義老師，重新約時間，學義老師也很好，又被訪問一次。

訪問省思

後頭還有訪問省思，總體討論，才能明白孩子學到多少。

烏石濕地

在烏石港遊客中心吃完午餐，拍合照揭開下午濕地課序幕，仁寶們發現水中有魚，邊拍照邊爭相走告。

濕地的定義

解說老師第一句話果然問:什麼是溼地呢?

大家踴躍舉手，說出6公尺的數字，不過，到底為何有這6公尺約定?什麼東西6公尺呢?

解說老師說出更簡單的定義:不管人工或者天然形成，只要該地有水、土、生物，就是溼地。

濕地中每樣物種都重要

解說老師請我們到教室後方空地(今天下雨，取消野外觀察)，第一回合請每個人扮演濕地中的魚，小魚一天要吃十條魚，才能飽足。

孩子們一睜開眼，趕緊專注覓食，每個人都想吃飽。

活動一結束，檢查是否每隻小魚都吃飽呢?抓到一隻吃不飽而上天堂的魚。

第二回合，仁寶守秩序回到牆面。

解說員請五位仁寶扮演濕地中的植物(紅樹林、稻子…)，每棵植物可以躲三隻小魚，再請阿勝當飛鳥，抓水中落單的小魚。

結果，勝抓到兩隻小魚(恩、諺)。

緊抓住鳳樹的三隻小魚，演得很逼真，彷彿天敵來臨一樣發抖。

再度有秩序地回到等待牆，第三回合解說員一樣請五個人扮演樹，這次請阿勝繼續當飛鳥，小魚不僅游泳，還得覓食。結合前面兩回合練習的遊戲。

天啊~也太刺激了，要離開樹覓食嗎?離開會被飛鳥抓走，不離開會活活餓死，果真能理解大自然生存法則。

濕地中，一堆尖叫聲響起，許多人都在轉身找食物時被抓。

結果這次，被飛鳥吃掉的魚，有這麼多隻。

第四回合，大家一樣守秩序地回到牆面。解說員說，濕地的植物消失，小魚還是要覓食，飛鳥也要覓食，會發生什麼事情呢?這次換小怡當飛鳥。

站在大自然的角度，生存是必要的，沒有誰對誰錯，然而，失去樹的庇蔭，小魚肯定更弱小。

結果小怡抓到十隻魚，飽餐一頓，另外有一隻魚吃不到食物，活活餓死。(咦?這不是第一回合餓死的那隻?)

回到座位討論，有人說:濕地中植物的作用，是提供小魚躲避點與食物的好地方。

有人說:如果沒有植物，飛鳥雖然很容易吃到小魚，但小魚吃光，飛鳥也無法生存。

濕地保留VS建設

解說員請大家在白板上畫下自己需要的建設，五組熱烈討論三分鐘，畫下每一組想要的建築與人工設備。

小組介紹自己的建設，有哪些重點。

依據建設多寡，解說員發給粉紅色墊子，建設越多，墊子拿到越多。

第一回合，解說員請大家扮演雨滴，當解說員說下雨了，大家回答完雨來了，就要找到一塊濕地坐著。

土地上沒有任何人為設施，理所當然每顆小雨滴，都有落腳之處。

第二回合，解說員請一三組放上人為建設，再讓全部的小雨滴找濕地。

https://youtube.com/watch?v=ko2xALs7DHE

 建設不多，小雨滴全部找到濕地，甚且還有空位。(這和現在宜蘭的處境，很像)

第三回合，請所有組擺上人為建設，再讓小雨滴找位置。發現濕地幾乎消失，大家只得找河流擠，擠到後來，三個同學吵起來。

解說員請大家思考，水在河流吵起來，就像是現實生活中發生了什麼事情?

有人說:水太多。

解說員再問:水在河流中多到不行，會怎麼樣?

看著解說員的動作，終於有人明白:淹水!房子淹水。(這正是屏東等西部鄉下的狀況，最近桃園機場淹水，也是因為濕地消失)

回到座位，解說員再請大家想一響，當建築過多，水沒地方去，就只能淹水，濕地的重要在此。

地上水VS地下水

除了地上水很重要，地下水也一樣重要。雨滴到達濕地後，隨著時間滲入地下，成為地下水。

如果地上濕地消失，會有那麼多危害，地下水消失呢?

解說員發給每一組骨牌，抽到題目如果是超收抽地下水，就得拿走【指定數量的】水，骨牌上方有一棟房子。

一共有18道題目，題目各式各樣，超抽地下水理由很多，有漁塭養殖需要，有農田灌溉需要，有民生用水需要，最可惡的是雲林台塑六輕，一個私營企業用掉台灣非常多地下水。

我不僅知道，還非常痛恨台塑企業，當初陳定南老縣長將六輕從宜蘭趕走，趕到雲林麥寮，現在麥寮人不僅土地消失、飲用水消失，最可憐的是連呼吸的空氣也受到汙染。

說這個黑心企業，我可以說很久!

只要抽到台塑六輕題目，都得拿走【五塊】水，大家聽到後都尖叫起來。

最後有三組成功守護房子，只是土壤底下已經千瘡百孔。

解說員以一張圖告訴大家，當地下水被抽光，就會發生地層下陷，地層下陷不可逆。

濕地能涵養土地如此多功能，只要土地顧好，我們才有好生活。

那麼，親愛的仁寶們，回到早上車程，小文一路從羅東講到頭城景觀，記得我要大家欣賞的稻田景觀嗎?

高速公路的一邊是連綿不斷的稻田，另一邊則是種滿房子的破碎稻田，大家覺得我們該守護的宜蘭，應該要長怎樣呢?

PS大家今天的好學有禮貌，讓我很驕傲。

第四單元上完課後的實作評量是服務，孩子必須要針對服務主題，在校園內各自發揮，架構並拍攝紀錄服務的影片。

目前有兩組繳交作業，我依據作業評分，以實作替代紙筆測驗。

孩子完成度不佳，需要三催四請或逼迫，除了服務重要感不足之外，還有時間不足。

若要孩子主動服務，就不能限定主題範圍；若希望孩子挑戰自我，擴大服務範圍，只能鼓勵。

另外服務群體人數也不宜太多，最多三人一組，讓孩子自主意願更高，越有服務品質。

總之，這次鴨子趕上架，孩子的表現如何呢?

先讓大家認識濕地

引自http://wetland.e-info.org.tw/

濕地的定義

各個國家、地區對濕地的認定多少有所差異，依據國際拉姆薩濕地公約對濕地的定義：「濕地是指沼澤（marsh）、泥沼地（fen）、泥煤地（peatland）或水域所構成之地區，無論是天然或人為、永久或暫時、靜止或流動的、淡水、鹹水或兩者混和，其水深在低潮位時不超過6公尺者。」

再讓大家認識烏石港歷史

引自http://www.necoast-nsa.gov.tw/user/Article.aspx?Lang=1&SNo=04000498

烏石漁港於西元1826年(道光六年)開始啟用，除傳統漁業功能外，深具有歷史文化意義。烏石港的名稱由來，是緣自於港內的巨大黑色礁石，它曾是宜蘭的第一大港，清嘉慶年間，吳沙率眾入墾蘭陽，在今頭城設圍，建立據點，吸引各地移民前來，位於頭城北端的烏石港，便成為宜蘭最大最重要的水路要津。當年清廷在此設有海關及砲台，以防止敵寇入侵。在其全盛時期，更有河道直達頭城慶元宮及盧宅前的十三行，各類民生物資都由此進出，當年商船雲集的盛況，也為其嬴得了『石港春帆』的美稱。

最後叮嚀準備用具

我問:背包中裝什麼?

大家回答:麵包、牛奶、水、雨具、帽子、點心。

明明五分鐘可以完成的事情，馬上有人問:要帶雜記本嗎?

請全班重說一次:背包中裝什麼?

大家又回答一次:麵包、牛奶、水、雨具、帽子、點心。

竟然還有人問:可以帶麵包嗎?

是想逼我……………..嗎?

太扯了….於是我們花了十五分鐘….

這個班的時間總是這樣浪費掉了…我們的人生啊…(幫一小部分精光的人哀嚎一下)

只要看影片，就能支持別人的夢想，既然這麼簡單，就看一下吧!