第一次教描寫食材步驟，分段讓孩子討論後寫下，但見樹不見林，孩子多半難以正確掌握食材順序。

第二次先讓孩子想像食材，想像簡單食材和複雜料理。

第一句型描述簡單食物的製作過程，第二句型描述複雜料理的準備與料理過程，最後皆可食用。

兩句放在一起分析比較，孩子更有感受，更好下筆。[@more@]

仁寶少數非常謹慎，若不能想到最棒的點子就是不願意下筆，常因此造成小組失和，於是讓孩子自由創作第三句，鼓勵每人創意思考。

明天食材就要實際操作，一人操作，一人說明，教室內將會充滿料理香氣。

孩子品嘗後，加上味覺、嗅覺寫作，就能成就一道美味料理。