下午寫了六個表面行為在黑板，這六個表面行為都是人際衝突後的結果。

1.爭吵過後，@罵髒話。

2.說完話後，@趴下不說話。

3.上課到一半，@手伸過去。

4.下課時，@一直傳A愛B。

5.排隊盛飯時，@一直在後面戳人。

6.聽到批評，@瞪著人。[@more@]

問大家這些@的表面行為是什麼?上面六個句子中的表面行為，大家很快就能看出。

進行第一個活動:

請小組討論表面行為的前因衝突事件，並演出來。

大家熱烈的討論，為何某某要罵髒話、趴下不語、伸手亂摸、傳謠言、戳人、瞪人。

五分鐘後請各組上台分享，每組想出來的原因，都很有創意，當然也很生活化。

也就是說，要猜出某人為何會有現在的行為是很簡單的。不過，造成某人表面行為的理由，並非衝突事件而已。

進行第二個活動:

請小組討論表面行為的心理真實需求，並演出好的結果。

以第六題來舉例，孩子找出的前因是@被A罵很笨，於是@瞪著A，除了要A道歉之外，到底@瞪人是因為他想要什麼呢?

@瞪人–因為被罵–感覺受傷–希望被看重–需要建立自信。

這一連串過程，就是找出自己行為的冰山下需要，當孩子有能力看見別人【混亂】行為的底下，真實的需要，那個受傷的小孩，就有能力協助【@】。

這堂課，最重要的部分–【抓取冰山下語言練習】，因為環保小局長選舉中斷，又因為現場衝突中斷。

不過，大家透過真實衝突，練習了一次，找出同學的需要。

最後我們玩了一場合作遊戲(騎馬打仗)，在合作中，我想要大家學會【呵護隊員，重重舉起，輕輕放下】。

不知道大家感受到什麼?倒是看到下午你們的臉色更柔和了。