多數孩子很快將作業訂正完畢，究竟想做還是能做到的。

數學進入7-2面積，認真的帶大家數格子，每個格子的單位是一平方公分，總共幾個平方公分就是多少面積。

用一塊布和一條繩子，具體的讓大家看到周長和面積意義的不同。

接著我們一起想像，如果面積不是長乘以寬，那麼面積應該是什麼?大家七嘴八舌之後，佳佳整理成:先算第一排有幾格，再算全部有幾排，相乘的結果，就是全部的格子數量。

阿~~~~~你們真是太了不起了。[@more@]

一樣請小組自己畫圖，自己斟酌圖案，自己解題。

如果這麼操作幾次，還是不會，沒關係，自己來畫圖，一定能理解的。

閱讀課，讀完【我要送全世界給媽媽】，發下第二張母單，請先讓我賣關子，下週一再公布結果。

喔~先來說一聲~~~~~各位母親大人，母親節快樂呦~~

又讀一本與霸凌、合作有關的故事，【獅子與兔子的戰爭】，大家一邊聽，一邊跟著我笑。

這本書的作者實在是創意十足，巧妙的將每一種動物的習性，配上人類的個性，我邊說，孩子就忍不住要跟著書中的動物情緒波動。

說到獅子的賴皮，有人好像很討厭這種個性的人，馬上說:最好啦!賴皮鬼!

當我說到兔子的溫和理性，有人立刻說:好聰明喔!

在故事架構下的世界，有沒有感覺挺像某些場景，當時教室內有聰明的【兔子們】出現嗎?

不妨來找我借書，看看自己是哪一隻動物呢?

社會課，再度幫大家整理一次第四單元內容，再更深入談那些古早有形無形文化應該淘汰呢?提供大家批判文本的觀點。

誰說課本說的一定對?誰說老師說的一定對?

順便釐清大家一些迷思概念，例如爸媽小時候吃的食物，就叫做古早味嗎?課本聚焦在最早期，先民有食材保存的需要，所以用一些自然方法製作實材，放在這樣的架構下，甜點、冰棒等似乎就不是我們要報告的古早味了。

要不然，傳統藝術中心販賣的糖葫蘆、棉花糖和糖蔥，到底該算還是不該算?

當我說到古早建築與三隻小豬的故事設計的關聯時，大家一陣驚嘆。

是阿~看故事別忘記故事後面的時代背景啊!

接著上台報告第四單元各組大綱，除了第四組令人擔心之外，各組方向是正確的，預祝各位明天都能過關。

國語課，重新用圖像串起第十課一片葉子，作家之所以厲害，就在每一字每一句都不浪費，每一個情節安排都很巧妙，像是機關一樣，讓整篇故事流暢轉動。

至於我們到底要學什麼?當然是要培養【欣賞的眼光】，讀出作家【特色】，要有理解能力之外，更重要的是【批判】。

這一課，要批判什麼呢?

大家可以先想想。