昨天在家裡想的是怎樣教新曲「歡樂年華」，沒想到的是「面對音樂的態度」和「面對失敗的態度」。

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要教會反應能力靈敏、音感絕佳的孩子一首陶笛新曲，完全沒有難度。（誰來教都可以。）

要教會唱起歌來五音不全、打起節奏零零落落的孩子，則需要先從信心面著手。

a在大班吹奏的壓力下，聽見自己的破音，便選擇停下不動作，以免錯誤更多，耳朵都用在聽「是某有人笑我？」

b面對一樣的困境，則是不動作，開始玩起抽屜裡面的玩具。

c面對一樣的困境，則是拿著陶笛，前後擺盪，像作法一樣挑起甩髮舞，一個人玩得不亦樂乎。

b和c沒有大問題，至少吹陶笛跟不上這件事情不等於挫敗。

a則有後續發展，當他聽見d說：「這麼簡單。」他衝上前「搥打」d，看起來雖然沒有立即危險，但全班靜悄悄，被他的舉動嚇壞了，我猜a自己也嚇壞了。

我想直指內心，問a是不是不能接受自己的失敗？

a反覆說：「他笑我。」

我重複說一次d說過的話，反問他：「為何b、c也不會吹，卻沒有感覺被嘲笑？而你感覺有呢？」

a還陷在情緒風暴中：「他笑我。」

我打算對剛才a的行為表象避而不談，直接談a的心理核心，我說：「偉大的鋼琴家、數學家、科學家等等，任何一種偉大的人士，面對失敗總是感覺很開心，因為他們知道不斷的在同一個失敗的地洞前面研究，總會跨越過去失敗的地洞，走向更美好的境地。遇到不會吹的段落，不耐煩是很正常的，然而當你不怕難，一直挑戰，你就一定可以成功，還能成為很不一樣的人。」

這時看看a，再問一次：「是不是有困難？」

a終於點頭，我趕緊說：「沒關係，有的人需要三次，有的人需要六次，你回家多幾次，不是問題。」

a表情放鬆，一聽見d的聲音：「對嘛！對嘛！」又開始緊繃握拳，又想要叫d閉嘴。

教室裡出現很多幫手的聲音：「你就不要理他就好了，當作沒聽見。」

大家倒是很習慣d的說話習慣。

這時我語重心長的對a說：「你知道嗎？我們沒有辦法叫他閉嘴，因為嘴巴是他的，只有一種狀況，他會永遠閉嘴，就是他不是活人，只要他活著，我們永遠別想控制別人。就像我好想控制你，逼你不要生氣，可是我沒有辦法，你就是想生氣，我也只能在旁邊乾著急，我確實無法控制你，我也不想控制你，我只是擔心你，希望你快樂一些。」

說完以後，a神奇的全身肩膀放鬆，整個人平靜下來，再也沒有理D。

這過程十分鐘，絕對不是浪費時間，我想讓其他孩子看見，不以暴力制人，要以道理服人，人永遠不能控制別人，人只能突破自己，道理很深，但孩子們是懂的。

下一回吹奏前，先跟孩子洗腦，先聽一段美麗的陶笛音樂，相信孩子會越來越喜歡「挑戰」。