我透過各種管道幫孩子們借書，從愛的書庫到文化中心（因此常逾期阿），哪裡有好書，就搬進二愛。[@more@]
這週二我們共讀「從鑰匙孔裡偷看」（愛的書庫），孩子們看見「圖畫中巧妙安排的數字」，以及姊姊和弟弟看事情不同的角度。
另外一本「有色人種」（愛的書庫），裡頭的邏輯辯證非常有意思，黑人主角說著自己的膚色不管雨天、晴天、熱天、冷天各種情緒下都是黑色，白人的膚色則會隨著外在而改變，最後一頁黑人對白人說：「而你們居然說我們是有色人種？」我問孩子誰才是有色人種？孩子們說：「白人」。
這本書是談尊重最棒的教材，不過，還得先給孩子很多先備知識，我說到黑人如何被帶到歐洲與美洲大陸的歷史，盡可能用簡單而明白的話語來傳遞故事，再說到「林肯」解放黑奴的歷史，孩子們很快就有感覺（小達人有閱讀過林肯生平）。
最後是問孩子：「人，會因為膚色不同，身份不同，性別不同，甚至是開的車不同而不同嗎？會變成不同動物嗎？」
這週還看了「小圖與小言」、「一隻有教養的狼」（竹林圖書館），期待透過閱讀，孩子能漸漸理解世界。
改好孩子週三寫的句子本，在孩子們的劇本下打上笑臉，組員交換欣賞後，看到笑臉比較多的劇本，孩子可以學習模仿，也會比較清楚小文要的方向。（不斷提醒孩子，大家都寫得很好，只是小文的標準需要的是什麼，沒有符合我的標準，還是好作品。）[@more@]
交換過後，每一組都決定好要用誰劇本來演出，第一組打算用林軒的，第二組用柏成的，第三組用凱蓁的。
我不厭其煩的告訴大家，我喜歡幾位同學設計的「聊天橋段」，真的有寫出歡樂的氣氛。
第一組的彥增，寫到最後，記得要銜接到第二幕，安排小松鼠提出帶啄木鳥拜訪鄰居的要求，是有「邏輯」的作者；奕帆用簡短的對話，寫出兩個角色之間初次見面的「逐漸熟絡」氣氛；陳貞和宣穎安排的對話，則可以看出作者的本性善良，總是很熱情的接待客人。
第二組的昀捷、亮勳，在對話中隱然可見作者話不多但熱情；宛霓安排的對話則充滿童趣，確實是很陌生得兩個角色，有一搭沒一搭的聊著。
第三組的禹銓和博耀，寫出「莫透英與岩蹄兔」系列感覺，角色無厘頭說著無關緊要的話，又透露著一絲幽默，幽默中有親切；展誌做什麼事情都很認真，在對話中，也可見角色對話的真誠，問著正經八百的話題。欣侑這次的對話創作，令我印象深刻，小松鼠像個溫暖的小女生在和新朋友啄木鳥對話，在對話中，我看見房間的擺設，聞到餅乾咖啡的香氣。
另外，也有幾個孩子的對話讓我看見「交友危機」，如果孩子本身用那樣的話題來聊天，肯定很快就失去聊天的對象。
叮嚀孩子上台順序，所有演員上台自我介紹並發下序幕，緊接著第一幕小松鼠和啄木鳥開心聊天，演員下場遊走，第二幕暖暖森林鄰居依序上場，小松鼠帶著啄木鳥依序拜訪，演完謝幕。
排演十分鐘，「演員上台定位，下台背台詞」，這些動作在二愛，孩子們都習慣了，小文則負責道具擺設（聊天的餅乾）。
每一組上台五分鐘完成一齣戲，孩子們很積極的想融入角色，沒有人怯場，沒有人逃避，尤其是台上台下和樂融融，台下認真觀賞，台上用心演出，我則用感動的心享受著。（影片給小文一點時間，近日內會上傳）
總是透過各種活動，提醒孩子本週學習主軸「尊重」，因為大家尊重自己的角色，尊重自己與他人的演出，所以我們可以獲得真正的快樂，相信這一點一滴的「置入性行銷」，孩子們會學到的。
桌上為孩子們準備八根捲心酥，告訴孩子啄木鳥與小松鼠聊天時，可以邊說邊吃，當然也可以為組員留下「演出的成果」（第一組八人、第二組七人、第三組七人）。
三組都選擇分享，讓每位組員都有得吃，第二組孩子很可愛，多了一根捲心酥，先跑來拿給小文：「老師給你」，我笑笑的說：「這是你們的」，孩子們又跑去找阿姨：「阿姨給你」。
孩子們自然而然做到分享快樂，是因為他們在活動中真心感受到快樂，對吧？
英語單字王結果公佈了，班上三個人通過十二題以上，其他人都中箭落馬，如果我們開心的面對這樣的結果，孩子不會受傷，也不會難過，更不會因此怕英文。
親愛的爸媽，可以輕鬆看待孩子的一切學習成果嗎？重點是態度，不是成績；重點是過程，不是結果。
一起欣賞這部影片吧～
最近孩子們常常對我說：「老師，你很奇怪ㄟ，上什麼課就會講到別的去，數學講國語，國語講生活，生活講健康….」[@more@]
抓到這質問的好機會，我趕緊說明：「學問本來就是互通的，不該分成不同學科，是方便你們學習，才會分這麼細，能夠一起學是最棒的了。」
孩子不會再多說什麼，畢竟故事好聽阿。
第三課飛魚季，請孩子們創作「招魚祭文」和「漁止祭文」，創作的用意當然不只是有趣，還為了讓孩子設身處地站在達悟族的立場來想事情，這才能明白達悟族對於大自然的尊重。
為了寫祭文，讓孩子們看有關「人之島」的風景和達悟族的祭典過程，男生嚇阻惡靈的堅毅動作與女生使勁唱跳的甩髮舞。
透過這些課程，相信孩子對於蘭嶼的認知多了一些厚度，很多孩子都寫出有趣的作品（下回記錄上來）。
第五課「拜訪鄰居」，課文內只說小松鼠和啄木鳥開心的聊天，卻沒提到聊天的內容，這可是交朋友的關鍵，隱含許多與他人相處的細節。
所以本週的句子本，就是要請孩子寫出小松鼠與啄木鳥第一次見面聊天的對話。
孩子們自然學會劇本的基礎形式「對話」，也從中學到說話的藝術。
聽起來有些深奧，二年級孩子能勝任嗎？
我總是用鮮活的語言示範，在黑板上演出我心目中的對話，有想法的孩子就會說：「老師，拜託，不要再說了，都被你講光了。」一開始沒想法的孩子，一邊聽一邊笑，慢慢的也能動筆。
我相當期待孩子的作品，作品一出來，透過作品看見孩子的學習起點，也能真正看見孩子的學習需求。
週五，希望可以演出「啄木鳥拜訪小松鼠」的橋段，不知道誰的作品會入選最佳劇本呢？
「國語」課，我喜歡稱為「語文」課，「語文課」應該透過各種文學的形式來學習「思考」，而不是「打壓思考」來學習「語文形式」，所以我不過度要求「字體端正」，不把心力花在「把字寫好」這件事情上，不把時間浪費在「學習生字」，需要用「字」時，孩子自然能學會「生字」。
我在意學習過程中的所有「對話」，不太在意學習過程中的所有「形式」，偶爾看見他人分享「教學技巧」會迷失，但靜下心來想「教與學」，又一切都透徹。
孩子們跟著我從小一到小二，慢慢看見他們思考的靈活度（很會頂嘴，很會找碴，很會思考），真讓人欣喜。
今天早上八點四十分離開教室，孩子們開始測驗國作（剛剛看完，大家都寫得滿好），接著是寫生活習作，小文還沒有時間批改。
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等小文回到教室，孩子們剛巧從圖書館回到教室，看著他們井然有序的樣子，我猜剛剛應該有沈靜在書堆中。
中午吃飯，看著菜桶沒有清光，對孩子們說：「對不起ㄛ，請大家再來排隊盛飯一次，我們得把菜清光。」沒有人抱怨，原本餐盒中已經有很多菜的孩子，我請他回去，等全班輪過一次，菜桶完全清光。
我看著菜桶若有所思的說：「哇！好棒，我們合作一起把菜桶清光了。」接著，故意看著咖哩雞桶，邊嘆氣邊說：「好可憐的雞阿，原本開開心心的活著，知道要給竹林國小的孩子吃，也開開心心的死，希望自己的生命能有貢獻，結果…結果…，二年愛搬得孩子幾乎都不吃，唉～牠們一定在天堂哭泣著。」
這時，教室內響起一陣：「那我要吃。」、「我也要多吃一點。」
咖哩雞桶盛第二次的人潮湧現，真是二愛難得一見的奇觀阿。
這時候再補一槍：「哇！我看見天堂的雞笑了。」
ㄟ？原本說頭痛不想多吃的阿成，你你你….你盛第三次了，我趕緊說：「同學阿，也要衡量自己的身體，不要把肚子吃破掉。」
阿成很堅持，一邊舔口水，一邊盛著咖哩雞。
看見大家多吃，準備要長高長壯，我只能說：「孩子們，你們好棒。」
為了讓孩子的體能維持一定水平，增強抵抗力，每節下課一定鼓勵孩子離開教室去跑跑跳跳，週二週五升旗後，會讓孩子跑操場一圈，逐步增加圈數。
本學期第一次體能競賽即將上場，三月二十六日，這次的比賽項目是孩子們最上手的樂樂足球賽，只是體育課不是小文任教，在體育老師帶領下，孩子們會表現出怎樣的成績呢？敬請期待～
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(一)比賽時間：102年3月26日13：45~14：00。
(二)比賽地點：體育館。
(三)比賽項目：足球射門大賽。
(四)比賽方式：計時10分鐘，每班2顆球，學生輪流射門，時間終了累計進球數，多者獲勝。
(五)獎勵方式：取前二名頒發獎狀乙幀。
下週一早上三節課，小文必須要去宜蘭市特教中心開會，學校已經找好帶課老師。
三節課，小文會事先做好安排，讓代課老師知道班上的學習進度，也請大家放心。
上學期末有兩次音樂課，因婉仁老師不舒服調開，其中一堂調到今天第三節課，婉仁老師幫大家複習陶笛，所以今天有練習陶笛的回家作業，練習內容為複習瑪麗有隻小綿羊、小星星。
本週五的陶笛課，則是正課，才會有新進度ㄛ。
孩子的紙黏土吊飾勉強完成，上頭還有很多白底的痕跡，要讓小傢伙們完全塗滿，除非手工細緻，天生細心等特質，這還真是一大工程。
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明天會請孩子再帶一次水彩用具（水彩、小的水彩筆、調色盤），下週一會抄聯絡簿請孩子穿不怕髒的衣服，下週二下午，會教孩子修飾，做最後的加工，等加工完成，再貼上每個孩子獨一無二的照片吧！（拜託！小容！當天可別再請假阿）
下午為了節省時間，先幫孩子剪照片，再請展誌幫忙貼相框，唯一請孩子做的只有交換浮貼在相框上。
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第一節課，我們花了二十分鐘交換浮貼圖案，第二節課，孩子也只花了二十分鐘拼貼，確定孩子都排妥，再讓孩子貼上，一共花了四十分鐘完成以下作品，來欣賞一下吧。
