9/7發出的讚美紙條[@more@]
一早到校，你大聲的回應：「老師早」，元氣滿滿令人印象深刻（阿政）
發現自己態度不好，立刻改進，知錯能改真好（可樂）
升旗，你可以頂住烈陽，頂天立地的站著，不分心，不受挫，相當不容易（阿誠）（小齊）（阿誠）
（小群）（大象）（阿政）（庭庭）（阿佩）（小怡）
（華華）（羊咩）
負起股長責任，本來就是應該的，但你不需要小文提醒，非常細心。（華華）（小軒）（阿頡）（小齊）（猴猴）（翔翔）（樂樂）（庭庭）。（小琪）（小晴）（小云）（羊咩）（小怡）
同學在小日記中感謝你，代表你做人溫厚熱心（小慈）（可樂）（大象）（鞋子）（小齊）
同學稱你為棋神，下課也常看見你在鬥棋，你非常努力自主學習，繼續保持吧！（阿頡）
全民來認股進入第二階段，親愛的孩子，我們還要繼續努力。[@more@]
http://et.e-info.org.tw/node/119
※2010年9月1日起，正式展開第二階段【全民來認股 守護濁水溪】認股意願募集，歡迎大家加入！(更新日期2010.08.31)
※第一階段【全民來認股 守護白海豚】認股意願調查(白海豚洄游廊道200公頃）已截止，感謝您的支持，認股情況請見 第一階段認股統計。(更新日期2010.08.31)
※請擇一方式認股，同一筆資料請勿重複傳送，謝謝。
※目前【濁水溪口海埔地公益信託】已在7月7日依法向政府提出信託申請，待主管機關回覆且完成程序後，才會正式進行資金募集，請大家特別留意。目前申請情況，可參考此新聞－5萬人認股救白海豚 政府無「法」面對。(更新日期2010.09.02)
※歡迎大家轉寄【全民來認股 守護濁水溪】相關訊息，讓您以及您的朋友一同參與這次行動，您可參考宣傳特區。(更新日期2010.09.02)
http://e-info.org.tw/node/58505
[@more@]
全民認股救白海豚，4個月來已號召5萬人上網認股。然而，「濁水溪口海埔地公益信託」仍因未取得國有財產局「讓售文件」，受主管機關內政部擱置未受理。環團認為國民信託的公益性優於國光石化，內政部不應以程序障礙，擱置本案，並列出多項法條，要求政府依法行政。而募股行動也將持續進行，台灣環盟會長王俊秀說「5萬人不足以打動政府，那就號召50萬人！」
為了王伯，暑假又去一趟人本正面管教教師營，第四度參加，別具意義。[@more@]
其實，不僅是為了王伯，說到底，是為了自己。
上學期（五下）和王伯纏鬥功課的問題，弄到自己筋疲力盡，也害人家家庭失和，王伯幾乎每天都被老爸罵，家庭關係緊張，就在王伯快要和爸爸決裂時，小文想起五上的王伯。
五上的王伯，幾乎每天都留校，一開始幫忙掃地，接著幫忙收玩具，陪著我聊天，陪著我整理教室，直到我離校，他才回家，上課總是第一個回答問題，下課總是第一個尋找教室需要協助整理的角落，有時就圍在我身邊，說一些貼心的話。
後來，因為學長姊頻繁回來，王伯才漸漸消失在放學後的教室，隨之而來的，就是功課缺交，上課態度不佳，人際關係差，同學評價不高，漸漸的離我越來越遠。
五下的王伯，開始耍酷，上課有時候分心，有時候轉頭講話，有時候作業沒有寫騙說忘記帶，有時候課本乾脆也不帶，人際關係雖然改善，開始在小文看不見的角落做自己也無法面對的壞事，鬧別人辯稱沒有，上課說髒話也說沒有，上課干擾同學也說沒有，總認為自己被冤枉，來到小文身邊開始充滿怨氣和怒氣，從「老師，有什麼事？」變成「又怎麼了？」
那一天，五下六月初某個星期二下午，我約了王伯爸爸到穿堂，請教爸爸王伯家裡的狀況，爸爸說的狀況和學校差不多，鬧脾氣、不寫功課、欺騙、不說實話，最後爸爸問了我一句：「老師，該怎麼辦？現在我覺得有很多事情，他都不願意說，和以前不一樣了。」這句話點醒我，一定要踩煞車，換個方向才行，用逼的幫不了王伯，我快把它逼上另一條路。
告訴王伯爸爸：「爸爸，您辛苦了，作業先不要管，只要關心他的心情就好，作業就讓我來處理。」隔天週三下午，我故意留王伯在學校寫功課，從頭到尾，我都沒有逼他，只說：「你寫完，就回家。」他雖然沒有逃回家，也真的坐小文旁邊，但邊寫邊摔東西，邊寫邊罵我、罵世界，趴下去，故意不動。小文一邊做事，一邊提醒他：「只要有問題就問」，等王伯真的開始問我問題，已經過一小時，情緒慢慢穩定，那一天的作業，他寫了兩小時半。
接下來，作業沒帶，小文陪著他回家拿，除此之外，沒有多說，只問他：「何時交作業？自己決定。」王伯有感覺到小文態度的轉變，也發現自己可以掌握許多事情，慢慢的，作業並沒有拖欠太久，總可以隔天補完。
暑假前，王伯和小文的關係，似乎又慢慢恢復彈性，不再緊張。
不過，小文還是很擔心王伯的自制力，會不會兩個月的分離，他又忘記做正事？會不會他又忘記寫功課？會不會他又把作業弄丟？會不會他又找理由騙我？會不會他又無法面對自己？就這樣窮擔心一個月後，返校日見到王伯。
他果然作業沒有交，至少他還是來，不僅如此，第一時間就讓小文知道他的狀況。沒多久，又接到他兩通關心電話，電話中向我保證會交作業，請我不要擔心。
當下，小文決定放下懷疑，信任王伯。王伯一定會不一樣，我必須這樣告訴自己。
開學第二天，分享暑假最快樂的事情，全班唯一令我感動的分享是王伯的：「暑假我都泡在圖書館，能享受到閱讀的樂趣是最我快樂的事。」這這這……，要靜下心來閱讀，需有恆心毅力專注耐性才有辦法達成，看來王伯真的不一樣了。
上週五的小日記，王伯寫說：「我想要挑戰作業，我想要挑戰看看自己可以多少天不缺交。」能有這樣的決心，還有什麼好令人擔心的呢？
相信孩子能，孩子就一定能，相信孩子，大人才終於能放手。
9/6日發出的讚美信 [@more@]
今天一整天上課，都是你先回答，今天你已經明白怎樣的回答會受人尊重，我非常的替你高興。（6）（9）
今天即使遇到你不懂的地方，你都願意先等待，並熱情參與任何老師設計的活動，我很愛你喔。（6） (7) （9）（11)（12） （13） （14） （23） （25） （27） （29） （32）
今天小文請你執行的交待任務，你都做得很好，對我來說，今天你是班上最有價值的人。（2）（5） （6） （7）（8）（9） （13） （32） （23） （30） （19） （15） （18）
今天你進步好多，我一定要告訴你，你有好多次都忍住想說話的衝動，並能提醒同學，重點是你用心的寫作業。（3）
今天你都沒有讓小文操心，專心閱讀。（1） （4） （11） （15） （20） （21） （22） （25）
今天你都沒有讓小文操心，上課坐姿全班最棒。（24）
小文現在人在學校，因為昨天和小綠聊完已經下午五點五十分，回到家才發現，這也沒拿，那也沒作，只好又回學校，弄半天，現在才能坐下來喘一口氣。 [@more@]
喘喘喘，想想想，不過找小綠聊一下，就花去快兩小時，工作就得拖到隔天做，這樣的我，適合留學生嗎？已經有家長在問：「小孩放學後可以留在學校寫功課嗎？」該怎麼辦呢？小文一點頭緒都沒有。
如果等小文調整好，會不會學期已經結束？嗯！這兩天讓我好好想一想，下禮拜再回覆吧！
我其實不太知道掃地時間發生什麼事情，不過，感覺並不是很單純的事情。
[@more@]
小文在三樓教男廁同學如何打掃比較乾淨、省事，蔣公、阿齊衝下來，急著在男廁門口說：「小文，雖然不是發生口水亭事件，但有人用瓶子裝水直接往樓下倒。」
一開始聽到有些慌，一定要這個時間發生嗎？第一次待在樓下久一點，樓上就有狀況，開學才第五天，這似乎不是好事。
然後呢？要罵人嗎？要衝回樓上嗎？還是繼續指導男廁掃地工作？ 如果想談，談什麼？從何談起？什麼都不知道的情況之下，至少先了解狀況。
回到樓上，蔣公已經將投影片放好，小樂又重說一次，大家終於坐定，讓小文心底鬆一口氣，他們幫大家補充課外資料時，我腦中依然想著：「為什麼要玩水？不知道掃地工作有沒有做？只是玩水？還是有別的目的？」
等大家放學，小文留鞋子和小綠，鞋子說：「我沒有將拖把水擰乾，結果滴到樓下。」蔣公請我過去，接著他看見小綠往樓下倒水，他只是站在旁邊看。
鞋子先回去，請小綠留校，想和他談久一些，聊什麼都好，這兩天感覺他又開始不穩定。
跟著小綠到陽台，請他示範掃地時間發生的事情，他說一開始看見鞋子拿噴水器往樓下噴水，看著對面人家花圃說了一句：「噴不到。」鞋子把噴水器放回回收櫃，他突發奇想拿走噴水器裝水，八分滿，噴嘴打開，開始往樓下倒，當時風很大，把水往對面花圃吹，他覺得自己在澆花，一邊欣賞水往下漂流的美。
談著談著，我們聊到課堂，聊到老師上課方式，聊到學習。每回針對他的行為提問，他總是歪著頭，眼神飄移，努力的思索著，說到後面，他開始放鬆，也懂得反問，也學會提問，他確實是很聰明的孩子。
談話過程中，小文依然不確定他為何要往樓下倒水？只是因為想要看水往下流？唯一可以確定的是小綠內心住著一個孤單的小天使，想要被看見，想要有人陪，這個小天使多半很善解人意，也多半有自己的想法，當然，絕對的善良。
突然之間，我知道往樓下倒水不是大問題，如何讓小綠不會孤單，找到自己的生活重心才是重點，回到老問題，究竟該怎麼辦呢？
小文就是常常這樣想著如何教你們，如何幫你們，如何引導你們，才會連睡夢中也在想解法，然而，遇到問題除了思考，真的別無他法。一直以來，用這樣的信念，小文解決很多棘手的問題，有些懸而未決的問題繼續留在腦中翻轉，從未停息，沒解決並不用太擔心，想著想著方法總會出現，慢慢想，就會越來越對。
怎麼樣？要不要跟我一起想：怎麼幫小綠離開孤單呢？
這個標題有點奇怪，什麼東西？ [@more@]
渲染是昨天為了聯絡簿封面所上的一堂視覺藝術課，小文要大家先想像等一下要完成的畫面，畫面中會有一棵樹，這棵樹會在怎樣顏色的天空下、環境中，這棵樹大約會是怎樣的形象？而它，代表著未來的自己。
很多同學開始問：「什麼顏色都可以嗎？」，「我這樣畫好嗎？」，「我可以先用蠟筆嗎？」，「這樣是不是很醜？」聽起來沒自信的聲音，小文就會回答：「你說呢？這是你的作品喔！」聽起來想要更好，小文就會說：「這樣很不錯，但我有個小建議，如果……」，感覺上來問的同學都可以到滿意的答案。
下去巡堂，看見有人一條線一條線慢慢畫，小文就會提醒：「大筆大筆畫下去，會有不同的感覺喔！」「拿著有顏色的水彩筆，一定有些緊張，怕一下筆的顏色與想像不同，會怕毀掉，或者會怕畫壞，不怕，努力的試，去玩，玩看看哪一種顏色出來的感覺最美，萬一弄錯，沒關係，還有紙，可以再試，別怕。」
以前千叮嚀萬叮嚀，紙只有一張，畫壞就沒了，大家小心翼翼的畫，反而交差了事，這回紙張充足，改口，讓孩子玩色彩玩個夠，教室內出現這樣的討論：「你覺得我這個顏色如何？」，「你的顏色好奇怪喔！」，「哇！你真是藝術家，你畫的樹好美。」最後，真正來找小文要紙張重新畫的只有兩位。
每個人畫出不一樣的樹形、背景，卻散放出一樣專注的眼神，明明下課，只有一個人離開教室，其他人邊小聲討論邊繼續創作。 (尤其是粗枝大葉的p，邊聊天，手與眼睛焦距從未離開畫紙，不斷重複點描的動作，把樹的飄逸感畫活。)
數學指的是今天的「去合數、找質數」活動。首先澄清質數與合數的意涵以後，小文在黑板上寫一到五十的數字，接著將全班分兩大組，每一回合各派一代表，猜拳獲勝者可以上台劃掉合數，每劃掉一個合數，就可以得一分，等全部合數都找完，就可以看見剩餘的質數確實只有1和自己兩個因數。
過程包含鬥智（猜對方要出什麼拳？），包含精準判斷（三秒內要看出哪個數字有1以外的因數），氣氛緊張（只有阿祥連錯兩次，鞋子遲疑，有可能這兩位同學對質數的概念還不明白。）當還有五個合數未去除，下課鐘響，我正打算完成為止，便聽見阿政小聲叫我：「老師，可不可以玩完？」順理成章，小文讓一到五十的合數全部去除才停下來，最後一個合數被劃掉時，全班還歡呼。
渲染課和數學課共同點，都是丟下引子，你們便主動完成並積極嘗試，嘗試過程充滿歡笑。
國語課報告，小文的引子，卻如丟下死水的一顆石頭，大家面面相覷，上台扭捏，不得不喊停。
問題出在哪裡呢？太難？還是你們怕錯？或是小文對國語期待太高？或者吃力不討好？我會努力思考，重新調整，再出發。