分類: 研習筆記 / Workshop Notes

時間來到第八周，季節的更迭也在不知不覺中透過微微的涼意提醒著我們。努力的你/妳，現在好嗎? 09/15辦理了本學年第一次的增能研習，與會的一位夥伴在會後回傳的省思中，寫了以下這段話….

 “一開始看到研習主題為繪本時，當下會覺得學校的課本都教不完了，怎麼可能還有時間融入繪本呢？但是真正進行研習課程之後，才發覺其實繪本只是個媒介，重要的還是閱讀的策略，以及帶領學生閱讀與提問的技巧，而這些技巧也正好可以運用在課本的閱讀篇章教學…”

是的，我們對事物都會有個假設。直到”實際參與、體驗後”，這個假設才有被挑戰、打破的機會。拋下繁重的行政業務及好幾疊尚未批改的作業，花半天參與研習，這個念頭讓努力的你/妳在按下報名研習的鈕上，遲疑許久，對吧?請看下列算式:

上述不成立的式子如果我們重新定義它，一學期有20周，努力的你/妳投資四次研習的時間，從中收到許多名師精粹的備課、出題、數位、口說…的祕笈，你/妳在剩下的16周裡就能更速迅、有效地完成備課、出題、數位、口說練習…等任務，這樣，上述的方程式就成立了呢! 接下來，手刀按下本周五的研習連結，就不需要猶豫不決了~

10月20日 :⌈TETE的力量:英語口說教學的國際教育之路教師增能計畫⌋

http://co.ilc.edu.tw/t17387

8:50 國華國中2F會議室見喔!

一般來說，研習後的提問我們都只寄給有參加研習的夥伴們，

但是這次研習的提問與回應太精彩又實用，

值得宜蘭縣每一位夥伴一起學習。

再次感謝當天一起學習的夥伴們，

更感謝台師大英語系王宏均教授用心地回答大家的問題。

親愛的大家不僅要讀，還要做喔! *^_^*

 

Q1  學生回答錯誤要如何糾正，而不讓學生覺得不好意思？或是放棄學習？

答案摘自3_國中小英語課採全英語授課參考手冊(正式發文A版)1221.pdf

老師在課堂上應避免立即糾正學生的錯誤，可以透過Recast（重述）的技巧，唸一次正確的英語表達給學生聽，以提示學生該表達上的錯誤（譬如說過去式句子誤用現在式動詞時態）。老師不應糾結在句子的正確性以及流利度，應重視溝通，而非斤斤計較發音是否百分之百正確。舉例來說，以下對話便是Recast（重述）技巧的例子：

Student: I catched a ball.

Teacher: You caught a ball?

老師可以透過Recast（重述）技巧來提示學生文法錯誤，當老師以正確文法重述一遍學生所造的句子或是使用的單字時，可以讓學生從中學習到正確的發音、文法以及句型架構。

Q2  Move it to the end可以再多一些解釋及示範嗎? (以文法教學為例)

在TETE研習中，我們提到Jennifer Gonzalez的10 Ways to Give a Better Lecture一文(https://www.cultofpedagogy.com/better-lecture/)，老師可參考本文中就Move it to the end的定義，即課程教學時，有時候老師不用在課程一開始就把概念或欲教授的內容直接告訴學生，而是提供一些例子給學生參考，引導他們先透過歸納或討論的方式，逐漸釐清問題，最後老師再明確告知學習內容或概念。Move it to the end的it指的是direct instruction，若老師將直接教學轉移至課程中段，讓學生先嘗試歸納、分析和討論，可以讓課程更具【學習者為中心】，鼓勵學生主動探索。

我們在研習時以文法教學為例，在Move it to the end的概念下，TETE的課程中文法有時候可以採用歸納法（inductive teaching）的方式教學，先提供學生語料，讓學生聽語料去分析語言結構，最後老師再講解文法規則，之後讓學生做練習。文法採歸納法教學有助於TETE課程進行在於老師一開始可以避免使用英語講解抽象的文法概念，而是先透過簡單的實例，結合圖片、故事或生活情境，先讓學生先聽或先讀具情境化的例子，然後從例子中試著歸納出可能的規則。圖片、故事、生活情境或例子的使用亦能有助於學生理解英語授課的課程。

以下是一些teaching grammar inductively的資料和影片供老師們參考。

1. How to teach grammar inductively: https://teachingutopians.com/2021/02/14/how-to-teach-grammar-inductively-steps-and-examples/
2. Planning a grammar lesson

https://www.teachingenglish.org.uk/professional-development/teachers/planning-lessons-and-courses/articles/planning-grammar-lesson

1. Rolf tells a story about Christmas to teach grammar inductively (upper-intermediate)

https://www.youtube.com/watch?v=SB53j1e6vG0 

Q3  在英語程度落差大的班級之中，如何有效進行TETE(Teach English Through English)?

答案摘自3_國中小英語課採全英語授課參考手冊(正式發文A版)1221.pdf

國中因為常態編班，大部分班級的英語程度落差都不小，為了幫助不同程度的學生，老師可以採用以下策略來設計課程內容：

一、差異化教學：可以降低對不同學生的學業要求，例如英文程度較弱後的學生，回答時不一定要以完整句子作答，僅以單字或片語回答亦可，或是老師給簡單的選擇題或是非題讓學生回答。老師也可以邀請其他的同學來幫忙學習較緩慢的學生。

二、提供所有孩子安全感：營造一個安全、快樂的學習環境，讓學生知道即使講錯句子或答案也沒有關係，而老師在教學時只要不過份嚴厲，也會讓學生更勇於發言。

三、異質性分組：可以將三個程度不同的學生分為一組，其中程度較弱的學生可以藉由觀察其他同學在做什麼，了解課程進度。而老師在分配小組工作時，也可以將簡單的題目指派給程度比較弱的學生，而給予程度較好的學生一些開放性問題。

Q4  中英切換的時機?

看到這個問題，就知道提問的老師可能有受過雙語教學的訓練。在雙語課程的共備中，中英切換的時機往往是雙語老師在授課前，就需針對學科目標以及學生語言程度，決定適合用英語的內容，據此搭起適當且足夠的鷹架，來幫助學生進行雙語的學科學習。

而雙語課和英語課最大的差別則是英語本身的角色，在英語課中，英語既是我們的教學語言，也是我們的教學目標，因此我們會建議老師在課程設計的一開始，即設定以英語為主要溝通語言，在備課時先根據學生的程度設計適合學生的鷹架以及教學策略。在課堂上，如果發現有學生無法理解的情況，我們會建議多嘗試用不同的策略來促進學生的理解，這其實也是在真實語境中語言溝通能力和策略的培養。

然而，考量教學進度，也需視貴校學生的程度，比較難的觀念或者文法還是可以用中文或中英雙語來教，但是在後面的練習，我們還是可以給學生許多用英語練習的機會。

Q5  如何降低學生在全英語環境中的焦慮感與挫折感?

從老師的提問中可以感受到老師是非常在意孩子們學習的心情與狀態，因此為了要降低孩子們在全英語課堂的焦慮以及挫折，可以從課程設計以及班級經營的角度出發：

1. 充分備課：全英語授課不設定語言百分比就是為了讓老師能依您班級孩子的狀況進行課程設計，因此充分備課其實也是關鍵之一，將全英語授課策略納入備課的重要規劃，更細節的去設計符合學生能力的表現任務以及引導方式，也針對孩子的能力搭起讓他們能夠成功完成任務的鷹架。
2. 運用TETE團隊提供的策略：請參考手冊3_國中小英語課採全英語授課參考手冊(正式發文A版)1221.pdf，其中全英語授課四大面向(英語使用比例、適切語言、多模態資源、有效教學)的教學要領都提供了具體的教學策略(中文版請見P17-22)，另外在手冊的第33.34頁也有提供八個明確的鷹架策略，老師們可視教學需求融入課程設計中。
3. 提供夥伴：有伴同行孩子們也會感到比較安心，設計分組合作學習的任務，讓孩子們有互相幫忙的習慣，當他們在感到困惑的時候有人可以求助，能有效降低孩子們的焦慮。
4. 給予所有孩子安全感：營造一個安全、快樂的學習環境，讓學生知道即使講錯句子或答案也沒有關係，而老師在教學時只要不過份嚴厲，也會讓學生更勇於發言。請參考第一題糾正錯誤策略。

1101119 跨域閱讀 探索新學習 By Wei-Ting

上週五11/19輔導團很榮幸邀請到新北市英語專任輔導員蔡鈺伶老師Grace來跟宜蘭縣的老師們分享跨域閱讀的主題，雖然老師在來的路上碰到雪隧事故延遲了一些時間，但絲毫不減Grace的魅力，老師一到研習現場就馬上開始內容豐富又實用的課程……

一開始Grace老師介紹所任教學校的跨域閱讀課程架構，永和國中堅強的課程設計團隊結合各領域老師，閱讀內容橫跨自然、國語文、地理、人權等各領域主題，可謂實實在在的閱讀！Grace老師直接把現場老師們當作學生體驗一場跨域閱讀課程，除了內容豐富結合生活之外，Grace老師還很擅長運用數位科技結合教學，過程中老師使用了Seesaw及Kahoot，更簡單介紹教學上很實用的Poplet、Xmind、Pages和Canva。

Seesaw + Learning

Seesaw是Grace很推薦的一個平台，老師可先將課程內容、相關連結、學習單放在平台上，學生只要點選進去後選擇自己的座號即可完成並繳交作業，重點是老師們想得到的各種作業都可以在上面輕易完成，不論是圖文配合、排序、口說錄音、圈選畫圖、打字都沒問題，而學生也能看到彼此的作業並且撰寫回饋，對於英語領域想要一手包辦聽、說、讀、寫都no problem啦！

↑Grace當天讓老師們體驗的Seesaw課程頁面。

↑Seesaw + The “New” Seven Wonders of the World

Grace帶我們上了一堂English + Biology的課程，全英語的種子發芽影片有趣地介紹植物發芽過程，除了吸收到生物知識外，多少也因為聽力和閱讀（字幕）刺激而在無形中學到一些英語用法。接著，又進到English + Geography + History的課程，透過七大新世界奇景的主題以及Bingo活動，讓我們分組閱讀景點介紹之短文並抓出重點進行遊戲。

More Than Reading Lessons

雖然這場研習的主題是跨域閱讀，但學生經過這一系列的課程之後，所學習到的內容絕對是遠超乎閱讀之外，其中很重要的一個因素是課程設計與生活的結合。學生的成果不是閱讀幾則文章或幾本小說後撰寫心得感想，而是實際播種觀察做紀錄，甚至有學生很用心地每天拍照製成影片。

此外，課程也不是到了學期末就結束，Grace還辦理集結各主題的書展，讓學生的學習不只有停留在課堂上，而是延伸到他們的生活之中。筆者是衷心感佩這一點，我們教學的最大目的就是希望學生能將所學運用至日常生活，但往往不盡人意，Grace的作法並非強迫學生閱讀，而是透過課程引導播下一顆種子到學生心中，再藉由書展為學生心中的種子澆點水，最後我們期待學生的種子能夠發芽茁壯。

再次感謝Grace老師百忙之中撥空前來宜蘭與老師們分享這麼棒的教學！錯過這場研習的老師們先別急著難過，下學期Grace還會再來一次宜蘭唷，到時候希望有更多的老師能夠共襄盛舉～See you in 2022♥

[109學年度國中英語核心素養評量工作坊]

20210705 + 20210707

原本規劃為一天的工作坊，因為疫情的影響，改成兩個早上的線上工作坊。

感謝各位學員用心的學習以及東海大學陳中漢教授專業的指導，

大家除了在研習時間認真參與之外，各組都花了很多額外的時間加開小組會議，

只為了能更有更好的產出以及更優質的成果。

以下成果供全縣英文老師們參考利用，別忘了註記出處喔!

https://drive.google.com/drive/folders/1a9Z8ZFj7v95C6ykvwjhkxsXny96_sNWa?usp=sharing

再次感謝所有參與的夥伴，

也期待下一次相遇，我們下次見!

G1 Reading Speaking.pdf

G2 Speaking.pdf

G2 Reading.pdf

G4 Speaking.pdf

G4 Reading.pdf

G5 Reading Speaking.pdf

感謝大家一起參加昨天的研習，影片與記錄出來了，資訊量龐大，請大家慢慢、分段、放輕鬆享用並試用。(by宜蘭縣英語輔導團)

Part 1 國華國中林利真老師分享重點摘要：

1. 課程一開始可以撥放倒數計時的影片。 [https://www.youtube.com/watch?v=c2Y_0MIeACs]

2. 線上點名擴充程式 google meet attendance list [https://chrome.google.com/webstore/detail/google-meet-attendance-li/appcnhiefcidclcdjeahgklghghihfok?hl=zh-TW]]

3. 線上抽籤回答[[https://www.online-stopwatch.com/random-name-pickers/name-picker-wheel/?r=CvED0sOMhb]]

4. 分組討論，可以老師直接開七個會議室，可是很卡，建議把會議室連結放在上面書籤，但是要去每一個會議室宣布事情，切換浪費很多時間。如果有進階版，就可以直接分組，非常方便。

5. 線上學習單：[www.liveworksheets.com]教學影片[https://www.youtube.com/watch?v=F-2Z5fEeUs8]

6. 可以利用google classroom當成發放作業的一個統一平台，請學生去學習吧和cool English自主學習，完成之後再按繳交。

7. google classroom選擇「為每個學生製作副本」

8. 還是要記得給學生做測驗喔! 翰林雲端速測[[https://testbank.hle.com.tw/]，使用教學影片] [[https://bit.ly/3sF9z9S]] 讓學生在限定時間內完成，有緊張刺激感也比較不會作弊。

9. 一定要準備兩個載具，避免被踢出去的時候主持人不見了。

10. 可以先用screencastify預錄影片,放在Google Classroom上面讓同學觀看，之後再做課本的句型練習。利用同步教學的時候確認看看同學沒有問題。https://chrome.google.com/webstore/detail/screencastify-screen-vide/mmeijimgabbpbgpdklnllpncmdofkcpn?hl=zh-TW

Part 2 Pear Deck實作體驗(Susan Chen)

1.先分享連結：[https://drive.google.com/file/d/1GikUdkPxAB3Lzf8Xa0Fav1-elY80qYOM/view?usp=sharing]

2.因為時間因素，我大概講得比高鐵還要慢一點點而已，建議可以用0.75或0.5播放。如果有沒有講清楚的部分，可以再提出來討論喔! Email me: susanchen@tmail.ilc.edu.tw

3.更正：如果設定完之後要更改選項可以在下面的備忘稿改喔!

4.實作空白檔(按了可以直接下載)：[https://drive.google.com/uc?export=download&id=1MErEDCoA1bTc4SXlsD_JiY9CLpsCSEos]

5.以學生角度實際體驗剛才做好的檔案：[https://app.peardeck.com/student/tmmmjargw]

6.再分享一次北一女葉中如老師的教學影片。[https://www.youtube.com/watch?v=TJ_kUgRcx5s&t=2240s]

7.Student paced 教學英文版[https://www.youtube.com/watch?v=Dq70HCVQ-fU]

8. 90天的免費Premium (葉中如老師群組裡文章)[https://www.facebook.com/groups/214740112040210/permalink/1828403517340520/]

9. 學生的成果紀錄檔說明(英文版)[https://www.youtube.com/watch?v=WVgAVeK5T_E]

10. 我也是在慢慢摸索，歡迎老師一起討論英語教學或Pear Deck相關都可以喔。Facebook: [https://www.facebook.com/SusanCYH/]