宜蘭縣國中英語領域部落格

前言：數據不是用來「排名」的

每當國中教育會考成績公布，校園與家長群組間往往籠罩著一股「排名焦慮」，我們習慣於比較學校在全縣的落點，或是爭論學生被貼上的 A、B、C 標籤，然而，數據的真正價值從不應止於「分出高下」，比較的本質在於「定位需求」而非排名，在於看見差距後找到支持學生的精準方向。我們應該建立一個共識：資料是「教學對話的起點」，而非最終的結論。當我們將百分比轉化為教學動能，數據才有了教育的溫度。

第一個省思：別再數錯幾題，要問學生「卡在哪個歷程」

在傳統的成績檢討中，我們常受限於「通過率」的統計，但一位具備診斷力的老師，會將目光從「分數」轉向學生的「閱讀歷程」。同樣是一題錯誤，背後的困難點可能完全不同。例如在「篇章細節」題型中，學生若答錯，往往不是因為沒讀到資訊，而是卡在「辨識改寫 (paraphrase)」的困難——他們在文中找到了資訊，卻無法將文本裡的描述與選項中的同義詞對應起來。又或者在「字詞理解」中，學生可能認得單字，卻在「代入驗證」時失敗，無法根據語境選擇正確用字，從試題分析中發現：

• 迷思概念：  若我們能釐清學生是「只會背誦課文而不會讀懂長句」或是「無法辨識改寫」，教學便能從「盲目刷題」轉向「精準診斷」。不要問「要不要再多做題？」；改問「學生需要練哪一個閱讀歷程？」

第二個省思：宜蘭學生的隱形挑戰——「超越單句」的整合力

數據顯示，宜蘭縣學生在 115 年會考中，與全國平均差距最大的兩項能力皆高達  -6.2 個百分點 ，分別是： 「篇章大意」  與  「文意推論」 。這是一個警訊：我們的學生正陷入「字面意義」的泥淖，缺乏「超越單句」的整合能力。為了彌補這 6.2百分點 的差距，我們在課堂上應優先強化以下具體任務：

• 指出作者目的或態度：  引導學生統整全文語氣，而非糾結於單一褒貶詞。
• 語境猜字：  練習利用上下文線索，擺脫對字典定義的依賴。
• 推論文中隱含訊息：  訓練學生建立「文本證據 → 合理推論」的邏輯，避免過度推論。現代會考已轉向訊息整合，若教學仍停留在單字記憶與語法公式，學生將難以應對需要「讀出言外之意」的挑戰。

第三個省思：42.05% 的聽力瓶頸與「雙峰現象」的解方

宜蘭縣英語聽力的待加強 (C) 比例高達  42.05% ，遠高於全國的 33.71%，這反映出縣內顯著的「雙峰現象」。市區優勢學校其精熟 (A) 比例高達  32.7% （遠超全縣平均 15.23%）；然而，部分偏鄉學校的待加強比例卻超過 90%。面對這道鴻溝，聽力教學不能只靠播放音檔，必須落實專業策略：

• 針對 C 等級比例極高的學校：  首要任務不在推論，而在於強化Phonics口說與基礎單字辨識，穩固底層地基。
• 全縣共同習慣養成：  在日常教學中融入「短而頻繁」的聽力任務，建立「聽前預測、聽中抓關鍵、聽後統整」的三步習慣。聽力是進步幅度最顯著的突破口，只要方法正確，這 42% 的瓶頸便能轉化為學生成就感的來源。

第四個省思：診斷優於排名，專注校內的「三種比較」

與其在校際排名中感到挫敗，校內英語領域社群應專注於更有意義的「校內診斷」。根據會考數據(請向各校教務處索取)，建議採取以下三種比較視角：

本校 vs 宜蘭：  找出校內相對需要優先處理的能力群聚。

本校 vs 全國：  理解學生與外部基準的距離，作為調整難度的參考。

本校能力內部比較：  在六大能力中，先選出 1–2 項最值得改善的重點（例如先攻「文意推論」），不求一次處理全部，才能集中教學火力。

第五個省思：建立「4-6 週的專業循環」，從診斷走向行動

看見數據後的轉身行動，才是專業成長的開始，建議以「小步高頻」的方式，建立以下行動進程：

• 選能力：  鎖定 1-2 個優先能力（如：文意推論）。
• 選題目：  挑選 2-3 題具代表性的關鍵題深入剖析。
• 看錯法：  抽樣學生作答，描述其錯誤類型（如：忽視文本證據、過度主觀推論）。
• 定策略：  決定全領域共同教學流程（如：推行「證據-推論雙欄表」）。
• 留證據：  安排小考或學習單，收集形成性評量結果。
• 約回看：  每次段考(約4-6 週)後檢視成效，微調策略。這種「小循環」能有效降低教學疲勞，讓老師在進度壓力下，依然能透過一個又一個的小勝利，累積出整體的進步。

結語：讓數據產生溫度

數據不應是冰冷的報表，而應被轉譯為學生的學習歷程與教師的可執行行動。當我們不再追逐排名，而是開始觀察學生在文本中「如何思考」時，教學的化學反應便會隨之發生。當數據成為領召與老師們在領域內的共同語言，我們便能真正實現從「知道哪裡低」走向「知道怎麼教」，讓我們一起帶著這份教育溫度，陪伴宜蘭的孩子在英語學習的路上走得更穩、更遠。

各位教學現場的夥伴們大家好。眼看著會考的腳步近了，身為九年級英文科任的我們，心裡的焦慮恐怕不比學生少。面對程度落差極大的教室，如何精準地把「C」群推向「B」群，​​幫助「B」群更上一層樓，甚至讓優秀的孩子穩定拿下「A++」，是我們一直在思考與實踐的課題。

最近有機會再次參與了央團輔導員曾麗娜老師的會考前衝刺研習，很開心地又從麗娜老師身上學到了不少小撇步，在這邊跟大家分享，希望也能幫助到您們的學生。

一、 建立核心習慣：單字易錯本的深度運用

在備考過程中，「減少已知、攻克未知」是最高原則。教師可引導學生準備一本專屬的**「單字易錯本」**。這不僅僅是單字的複習，更是一種思維的重建。

• 自創句的連結： 鼓勵學生捨棄課本現成的例句，改以自身生活經驗進行造句。透過主動產出，單字不再是孤立的字母組合，而是具備語境的動態知識。
• 動態刪減機制： 建議學生每週進行自我檢核，一旦確認某單字已完全掌握，便將其劃掉。這種「可見的進度感」能有效緩解考前的焦慮。
• 便利貼遮蔽法： 利用便利貼遮蓋中文或英文，隨時進行自我測驗，強化大腦的提取路徑。

二、 聽力與口語：聽說本為一家

聽力與口說不分家，平常課堂上提供學生充分練習口說的機會，聽力練習時的錯題也要引導學生唸出原稿。

1. 辨識句意：看清楚圖片，找出不同之處，掌握關鍵細節。
2. 基本問答： 學生常有「疑問詞對應固定回答」的迷思。然而，現代考題傾向靈活化，例如針對 Yes/No 問句，答案可能是不確定或委婉的拒絕，教師應引導學生根據「語意情境」而非「句型結構」來作答。
3. 言談理解：分清楚人事時地物並且做筆記，因為通常難題的答題關鍵離線索很遠。

三、 戰術分流：針對程度差異進行精準輔導

在有限的時間內，教師須協助不同程度的學生設定合理的目標並利用 .

透過分析錯題原因，教學者可以判斷學生是因為「單字量不足」還是「語意理解偏差」。針對閱讀理解，應教導學生在閱讀長文時快速標記「人、事、時、地、物」，建立結構化的閱讀習慣。

四、 掌握歷屆趨勢：高頻口語俚語

近年來會考題目愈發貼近生活情境，許多口語化的俚語成為得分關鍵。這些用法若僅從字面解釋，學生極易誤判。以下是歷年聽力常考且具代表性的俚語彙整：

• 生活隱喻類： * Cost an arm and a leg（代價高昂）
  • Watch paint dry（形容極度枯燥乏味）
• 社交與溝通類：
  • Read my mind（想到一塊兒去了、心靈相通）
  • Miss the boat（錯失良機）
• 描述性格與狀態：
  • Has a mind of its own（有自主意識，常用於形容機器失控或小孩有主見）
  • Three pots of tea（此處或指特定口語習語，需結合情境判斷，強調細微差異或特定文化習慣）

教師應定期整理這些跨年度的常考俚語，並透過小測驗強化學生的敏感度。

五、 數位資源的整合與應用

在後疫情時代，善用數位平台能有效延伸學習廣度。教師可以推薦以下資源，讓學生在課餘時間進行「無痛學習」：

1. 聽力強化： 1 Billion English 影片或 ICRT Daily News ，能讓學生接觸多樣化的口音與真實語速。
2. 趣味閱讀： Starfall是一個綜合型的英語學習網站，從字母的發音練習到單字拼讀及句子閱讀一應俱全，豐富的教材讓孩子可在課後之餘精進英語能力。
3. 情境互動： 利用 Cool English 平台的「打歌學英文」或 English @ Movies，讓學生在影視情境中吸收地道的英文表達。

六、 結語：放鬆心情與建立應試自信

接下來不到30天就要會考了，九年級的孩子們面對人生中的第一個大考試，感到緊張是必然的，那考試的時候緊張怎麼辦呢？陳志恆心理師跟孩子們分享了以下幾個方法：

1. 改變身體姿勢：做出與原來的姿勢截然不同的動作（常是捲曲的姿勢）
2. 改變呼吸的頻率：呼吸的節奏放慢吐氣的速度，將吐氣的時間拉長。
3. 3-2-1 Reset：3 breaths, 2 hands, 1 minute。
4. 轉動雙眼：睜眼、閉眼、眼球左右移動、眼球順時鐘轉、逆時鐘轉。
5. 動員感官：有意識的去找出教室三個藍色、三個紅色、三個綠色的東西。
6. 換隻筆寫：無法轉換戰場但可以換個武器

幫助九年級學生衝刺高分的關鍵，在於將「複雜的知識」轉化為「可操作的戰術」。教師的角色不僅是知識的傳授者，更是策略的規劃者。當學生能透過「單字易錯本」看到自己的進步，並透過歷屆試題掌握命題規律時，面對考場的自信便能油然而生。

在最後的衝刺階段，穩定的複習節奏與精確的錯題分析，將是帶領學生跨越 B 等級、邁向 A++ 的最強推手。

三月下旬的那場線上研習，感謝Jessica林佳欣老師帶我認識Gemini Canvas的強大功能，於是我馬上投入實作，配合第一次定期評量範圍建立了三個主題練習平台，分別是兩課單字的字卡加練習小遊戲、頻率副詞句型練習以及單字小評量，首先大家可以點網址進去體驗一下平台，接下來我會說明如何利用Gemini建立平台，以及使用Netlify轉換網址，讓學生免登入就可使用。

♣先體驗看看吧！

翰林版B2U1U2單字 https://u1u2reviewwords.netlify.app

頻率副詞句型練習 https://frequencyadverbs.netlify.app

單字小評量 https://u1u2vocabs0330.netlify.app

♣打造英語主題學習平台

體驗過後有覺得這些平台超讚嗎？第一個單字平台是讓學生可以滑滑手機自主學習，第二個和第三個平台剛好搭配我的公開課，讓學生複習定期評量範圍。以下我將頻率副詞句型練習平台的建立過程分享給您（文字步驟搭配圖片說明，請往下拉）：

1. 打開Gemini，開啟新的對話，請選擇Canvas。

2. 下指令，關於想要建立的平台需要什麼內容。

3. 不心急，就讓AI先跑出第一個平台，預覽玩玩看，再告訴他還想要什麼內容或功能，例如說答對10題要有煙火和拍手音效，或是自動跳轉下一題等等，我的經驗是很難一次到位，一定是試用過後才會發現問題。
4. 完成之後可以點右上角共用→分享→複製連結，但這個連結會需要登入Google帳號，實際情況是：放學後有一位學生來辦公室找我，用手機點開發現需要登入帳號就直接跟我說「要登入喔？那我不用了，老師拜～」離開的速度快到我來不及叫住他…於是我的好朋友數學輔導團屏屏老師介紹我Netlify這個網站，學生免登入就可以直接操作，非常好用一定要學起來。
   

   1.選擇Canvas	2.下指令
   3.跟AI拚了	4.獲得連結

5. Netlify前置作業：Gemini Canvas頁面改成點右上角共用→複製內容，然後開一個記事本    貼上，會出現一堆程式碼，點選「另存新檔」，檔名請打「index.html」，再把這個檔案丟進一個資料夾。
6. 進入Netlify網站，先用Google帳號登入，再將剛才建立的資料夾拉到頁面指定位置（請見後圖），等個幾秒就會出現完成頁面，點「Quick setup」，裡面就有出現網址，複製即可使用。建議大家可以針對平台內容輸入「Project name」，網址就會自動修正為您的命名，多試幾次熟練步驟就會越來越上手囉！
   

   5.將index.html檔案放進一個資料夾

   6.整個資料夾拉進Netlify指定位置

   好康加碼給讀到最後的您，偷偷告訴您，我還建立了一個EEG單字王複試訓練的平台，英文老師一定很需要吧…如果有需要的老師們請來信詢問 cherry3162@tmail.ilc.edu.tw，主旨幫我打上「我需要複試訓練平台!!!!!」(驚嘆號一定要5個我才會回信喔XD) 希望大家能利用Gemini Canvas + Netlify讓教學事半功倍～！！

認識周詠詩老師的療心卡起源於數年前，擔任國中輔導教師的好友推薦此套好用的排卡工具，可作為認識自己及引導學生說出心裡的感受，既「療心」又「聊心」。

本次參與「SEL（社會情緒學習）融入英語教學」工作坊，是一次兼具理論與實務溫度的學習旅程。在英語教學日益強調素養導向的今日，如何讓語言成為學生探索自我與連結他人的工具，是老師們共同的課題。本次研習最寶貴的收穫，在於學習如何運用周詠詩老師設計的「療心卡1、2、Fun心卡」，期冀將其轉化為英語課堂中的教學媒介。

研習重點內容

工作坊的核心在於探討如何將 SEL 的五大核心能力（自我覺察、自我管理、社會覺察、人際技巧、負責任的決策）融入學科教學。詠詩老師引導我們認識「療心卡1、2」搭配「Fun心卡」，這三套牌卡透過溫暖且具象的圖像，幫助使用者投射內在情感。課程中展示了如何利用這套工具，創造一個「安全」的課堂氛圍，讓學生能練習辨識情緒與表達感受。

療心卡應用於 SEL

而在社會情緒學習（SEL）的層面上，療心卡發揮了關鍵的引導作用：

• 自我覺察的可視化： 情緒往往是抽象的，卡片能將情緒具象化，幫助學生「看見」自己的心理狀態，這是情緒調節的第一步。對於原本惜字如金的青少年，「說出」自己的情緒感受，及青少年在各種關係中的擔憂有極大的助益。
• 建立同理心的連結： 在小組分享環節，當學生以此卡片分享個人故事時，聆聽者能透過具體的圖像更易於理解他人的處境。這種「藉物抒情」的方式，為班級創造了安全感，讓教室成為一個能夠接納彼此的支持性場域，而筆者認為須按照國中生班級的屬性及年級斟酌使用。

療心卡應用於英語教學

在英語教學的實務應用上，療心卡提供優良的鷹架（Scaffolding）工具：

• 深化字彙學習 (Deepening Vocabulary)： 透過卡片圖像，學生不再只是死背 “Happy” 或 “Sad”，而是能連結到更精準的形容詞如 “Peaceful”（平靜的）、”Confused”（困惑的）或 “Be honest”（誠實）。

• 口說與寫作的橋樑 (Speaking & Writing)： 許多學生對於英語口說感到焦慮，但當任務轉變為「描述手中的卡片」或「解釋為什麼選這張卡」時，焦點從「正確性」轉移到了「意義表達」。例如運用句型 “I chose this card because it looks like…”，能有效降低學生的情感濾網（Affective Filter），提升開口動機。或許國中生無法使用太多複雜的句型，但透過教師彈性的調整任務內容及鷹架的提供，學生亦能學習表達更深層的想法。

筆者曾於社團活動中讓學生以療心卡1作為故事接龍的媒介，對於初階英語使用者而言，圖像有助於學生將其想法具象化。當時6名國一、國二的學生在故事接龍的活動後都表示收穫豐富且樂趣橫生，同時也練習到英語的口說及寫作，同儕間因為已合作一學期，彼此熟稔，在執行任務時，能放心地說出所聯想到的內容。

結語

SEL是長久以來，課堂上、校園內、生活中的進行式，英語課程中，或許教師們早就不漏痕跡的讓學生練習察覺並安放自己的情緒，而心靈牌卡如:療心卡1、2及Fun心卡的媒材加入，讓老師們手邊有更多品質優良的工具可善用。

身為一名國中英語教師，同時也是國教輔導團的一員，我們常常會討論到一個問題：在真實的教學現場，英語究竟要如何被「用起來」，而不只是被「教完」？ 這也是我投入 TETE（Teach English Through English）教學實踐與推廣的起點。許多教師一聽到 TETE，往往直覺聯想到「全英語教學」，進而產生壓力與疑慮。然而，在實際課堂中，我深刻體會到，TETE 並不是要求教師一直說英文，而是協助學生「聽得懂、敢開口、能使用」英文。 這正是我在簡報中不斷強調的核心概念。

回顧自身歷程，從 111 年加入英語輔導團、參與外師 TFETP 計畫，到學校成為雙語國際教育特色學校，再到 114 年持續推動 ETF／ETA 外師合作，我看見 TETE 不再只是一種教學方法，而是逐漸成為校園生活的一部分。課堂上，學生能自然聽懂指令、願意嘗試開口，即使犯錯也不再畏懼，這些改變都讓我更加確信：TETE 的價值不在形式，而在氛圍。

在教學實踐上，我歸納出三個關鍵原則：可理解輸入（Comprehensible Input）、鷹架支持（Scaffolding），以及有意義的互動（Meaningful Interaction）。 教師透過放慢語速、重複關鍵字、搭配動作與視覺輔助，讓英文變得可預測、可理解；再透過句型框架與示範，協助學生從模仿到嘗試；最後，透過問答、任務與同儕互動，讓語言真正被使用。這些看似簡單的策略，背後其實仰賴教師高度的課堂敏感度與投入程度。

.         

在壯中的TETE分享與交流中，該校教師團隊特別提到，比起教學技巧本身，更令人印象深刻的是教師在課堂中展現的熱情與穩定感。 他們認為，學生之所以願意跟著教師開口說英文，不只是因為活動設計，而是因為教師本身願意示範、願意等待、也願意接住學生的不安與遲疑。這樣的回饋，對我而言是莫大的肯定，也再次提醒我：TETE的使用，在於教師願不願意嘗試做更不一樣的改變以及讓學生也試著開口去說。

當教師願意用溫柔而堅定的態度陪伴學生，用鼓勵取代糾錯，用引導取代指責，學生自然會在安全的環境中嘗試使用語言。這也是為什麼我在簡報中反覆提到：當學生願意說，學習才真正開始。從課堂指令、提問方式，到文法與閱讀的 TETE 教學設計，再到課後的學習反思與後設認知提問，我希望讓教師們看見：TETE 不是額外的負擔，而是一種「教學態度的選擇」。即使英文使用比例不是百分之百，只要能有策略地切換語言，讓學生理解、參與並產出，就已經走在正確的路上。

未來，我也期待能持續以國教輔導團成員陪伴更多學校與教師，一起找出最適合自己與學生的英語教學方式。因為我深信，當 TETE 成為課堂中自然的一部分，英語學習就不再只是課本上的知識，而是學生生活中真實可用的能力。

在9/12英語輔導團於國華國中舉辦的AI素養課程中，台南二中的涂益郎主任跟老師們分享了許多好用的AI軟體，其中印象最深刻的就是Napkin AI，它是一個會根據我們提供的文字，創作手繪圖表和圖解的免費線上工具，老師們可以運用它將複雜的教學內容轉化為手繪圖，幫助學生理解抽象概念，並且為教材添加視覺圖解，提升學習興趣和效果。

目前「 Napkin 」有提供免費帳戶的方案可以使用，只要以 Google 帳號註冊登入即可。

1. 進入 Napkin 官網，免費註冊。
2. 第一次帳號申請完成後，會直接進到對話頁面，巡問用戶文字來源。這邊以使用原有文字(康軒第五冊第三課Reading)做示範：
3. 接著輸入標題與內文，即會在畫面中出現藍色閃電符號，按下即可生成視覺化圖片內容。

          *左側立刻出現各種不同的視覺模板

           模板中的每一個元素都可以客製化調整

     4. 圖表決定後，點選右上方Export選擇輸出模式。

輸出格式包含：PNG(透明背景圖片)、SVG(向量圖)、PPT(簡報，可再離線編輯)、PDF(確保格式正確輸出)。

可以選擇背景顏色：

深：

淺：

5. 輸出圖表(PDF)如下，老師們可以挖空格作為閱讀教學使用。

Napkin AI 生成手繪風圖表快速方便，推薦給各位老師們使用，也歡迎老師們分享自己使用的心得以及小撇步喔!

八月初參加了由曾麗娜老師(Lina)授課的「學習扶助」國中現職教師8小時研習，老師的招數真的是學不完，一整天的研習毫無冷場，過程中我一邊享受學生學習的樂趣，一邊也不忘好好規劃開學前的七年級新生學習扶助（今年本人自告奮勇招募新生，開學前來場合計8小時的學扶課程，我佩服自己的勇氣XD），以下分享其中五招老師提供且實際用於我學習扶助課程的教學內容。

第一招：做桌牌

    這個其實不只用在學扶，我每次重新帶班都一定會讓學生做起來，一方面是我本人非常需要視覺輔助，另一方面是我記憶力著實不太好XD畢竟上的是英語課，所以當然是寫出English name，但如果上面一行中文名字下面一行英文名字也不錯，記得可以讓學生發揮創意，會產生老師意料之外的成果喔！

第二招：字母解碼

    從沒想過英文26個字母竟然可以藏著神奇密碼，可以讓學生自己從Aa寫到Zz，然後請他自行編碼01到26（也可以直接印給學生），接著拿出題目讓他用數字對應字母解出英文句子，例如下圖：

三個句子就請老師們自行動動腦想一下囉，剛好還可以複習一些基本句子，接著還可以帶出”What is the most important for doing everything?”透過字母編碼加總，會驚訝地發現”attitude”竟然得到了滿分，算法如下：

a(01)+t(20)+t(20)+i(09)+t(20)+u(21)+d(04)+e(05)=100

然後就可以光明正大地跟學生說「學習態度決定了一切！！！」至於其他英文單字，老師可以讓學生自行說出來，或是設定想要他們了解的單字。

第三招：紙飛機自我介紹

自我介紹也可以帶一點團康互動，先請學生將A4紙摺成四等分，然後寫出名字、年齡、幸運數字、最喜歡的顏色，因為此次是用在七年級新生，簡單的數字和顏色都是國小學過的單字，老師們可以斟酌想要學生學習的目標語言，不只是趣味，更是從趣味之中學英語。

摺紙飛機這一部分我選擇了佩佩豬卡通的一段影像(Peppa Pig Learns How To Make Paper Planes!)，學生都會蠻專心的，還會跟我要求要看整部卡通（當然是不可能啦～）接著讓學生圍成一個圓圈後，聽指令發射紙飛機，然後撿起最靠近自己的一架飛機回到位置上，就可以拿著撿到的紙飛機內容介紹該名同學。這時候可以讓學生練習判斷男、女生以及主格、所有格(He/She; His/Her)，別忘了要給學生鷹架，把要唸出的句子事先寫在黑板上或是打在簡報上。

第四招：拼音大富翁

將學生分組後，各組給一個磁鐵棋子，讓各組輪流骰骰子，舉例如下：依照下圖若骰到3，則從START往前三步至”r”搭配中間”ob”，學生要唸出”rob”；下一輪同一組骰出5，則從”r”往前五步至”l”搭配中間”er”，學生要唸出”ler”，以此類推，老師可隨時替換中間的６個音做不同的發音組合練習。

第五招：Line Bingo

什麼樣的單字練習都可以玩Line Bingo，我這次是在第四招之後接續玩下去，重點在加深學生發音練習。我將上一輪各組骰出的拼音全部寫在黑板上，然後請學生每個人挑出8個寫在小紙條上，如下圖：請學生將自己的八個單字小字條隨機排成一直線，接著說明Line Bingo的遊戲方式（參見以下四張圖）：每一回合「只能看頭和尾的單字」，只要有人唸到一樣的單字就可以拿走該張字條，最後一張字條被拿走的同時記得喊”Bingo!”成為贏家。

這五招推薦給需要上學習扶助的老師們使用，其實科任英語課也可以操作，但進度壓力加上班級人數多，老師們可以調整進行方式，若有不錯的想法也歡迎跟輔導團員們分享～～～祝大家教學順利，學生都聽話！！

近年來SEL(Social & Emotional Learning)社會情緒學習成為顯學，SEL是由美國「課業、社交與情緒學習組織」（CASEL）提出的概念，是情緒教育的一種，包含理解自己和他人的情緒、處理壓力、同理與社交能力。從最基本的自我認識開始，了解自己的直覺反應、自我發展，再傾聽的情緒與表達，最後與社會及他人的互動合作，SEL包含了以下五大內涵：

至於要如何將SEL融入英語教學呢？文華高中陳秀環老師特別分享了SELA，也就是AI教學結合SEL，欲嘗試SEL教學的英語老師們可利用ChatGpt或Gemini備課來獲取靈感及教案，SEL的課堂中也可運用現成的英語App來做課堂Warm Up，例如National Gallery Meditation，並且可使用Hume AI來設計情緒覺察及對話的活動，另外還有Websim可以一句話生成情緒療育網頁及遊戲，以下分享如何使用Hume AI以及Websim設計SEL相關活動。

什麼是 Websim.ai？

Websim.ai 是一個 AI 驅動的網站生成平台，允許使用者透過簡單的文字描述（Prompt）來快速創建互動式網站、遊戲或應用程式。它能夠根據使用者的需求自動生成網頁內容，並提供即時預覽和編輯功能。

1.    登入 Websim.ai

• 前往 https://websim.ai
  
• 使用 Google 帳號免費註冊並登入

• 2.     輸入 Prompt（提示語）

  在首頁的輸入框中，輸入以下提示語：

  “Create an interactive learning website called “Emotion Planet” designed for young learners. The site should feature five characters, each representing a basic emotion: Happy, Sad, Angry, Scared, and Excited.”

  3.    生成並預覽網站

   

  • 點擊「生成」按鈕，等待系統生成網站

  • 預覽網站，檢查每個角色的情境故事和互動選項是否符合預期

  • 4.     編輯與自訂內容

     

    • 使用ai 提供的編輯器，調整文字、圖片或互動選項

                    5. 您可以上傳自訂圖片，例如可愛的角色插圖或背景.     儲存與分享

• • • • 完成編輯後，點擊「儲存」

      • 您可以將網站分享給學生，或嵌入到學校的學習平台中

什麼是 Hume AI？

Hume AI 是一個先進的人工智慧平台，能夠透過語音、表情、文字等方式分析人類的情緒反應。其特色包括：

• 聲音辨識情緒：分析聲音中的語氣、語速、音高等，來判斷說話者的情緒（如喜悅、悲傷、憤怒、驚訝等）。

即時分析：上傳語音片段後，它可以快速回傳每種情緒的機率分佈。

1. 註冊 Hume AI 帳號（https://hume.ai）

• 創建帳號，申請進入 demo 測試或 API 測試空間

使用其 Voice API，能分析語音中的情緒分佈

2. 準備語音素材

(1)   教師預先錄音

• 錄製同一句話（如 “I don’t know”）用不同語氣說出
  例：快樂、生氣、悲傷、害怕

(2)   學生現場錄音（互動性高）

•  活動中讓學生錄自己的聲音，再用 Hume AI 分析（如 Joy: 65%、Sadness: 20%）

 (3). 分析語音情緒（使用 Hume AI）

• 學生兩人一組互相錄音、判斷彼此的情緒，再與 AI 結果比對

討論「人與 AI」在理解情緒上的差異與限制

以上新的AI工具推薦給各位老師們使用，也歡迎老師們分享自己使用的心得以及小撇步喔!