前言 

在上個學年，我們有幸申請到 Fulbright 學術交流基金會的外籍英語協同教學計畫，114學年度第二學期的校定彈性課程主軸為「食在有意思」。經過與外師的共同備課與討論，我們達成了教學共識：期望透過一整個學期的漸進式引導，讓學生在期末能自信地舉辦一場專屬於他們的 Potluck Party（百樂餐派對）。 

課程設計理念：真實語境與鷹架搭建 

在課程中，「吃喝」雖然是吸引學生的亮點，但教學的核心主軸在於「無痛」引導學生認識並精準描述食物的口感。我們希望打破學生總是只會用「It’s good.」、「It’s very good.」來表達的框架。 

在每週一次的彈性課程中，我們會設定 5 至 7 個目標單字或片語。有母語人士協同教學的最大優勢在於： 

1. 創設真實溝通情境：學生必須跨出舒適圈，嘗試以英語與外師進行實質溝通。 

1. 內化文化與語用時機：學生能自然習得語言使用的適當性與時機，並理解其背後的文化脈絡。 

每堂課皆安排分組任務，例如設計海報、口號或創意菜單。這讓組內具備不同優勢的學習者都能找到發揮的舞台，進而勇於開口發表。同時，中師會在旁適時提供語言鷹架，有效降低學生的學習焦慮與情感濾網（Affective Filter），營造安全且包容的學習氛圍。 

課程亮點：五感體驗的「盲盒」味蕾挑戰 

在學期結束前的倒數第三堂課，為了具象化食物的口感描述，我們選定了五個核心形容詞：bitter（苦）、sour（酸）、umami（鮮）、salty（鹹）、sweet（甜）。 

我們將「盲盒」的概念融入課堂，設計了食物盲測活動。每組推派一位代表上台，在緊閉雙眼的狀態下，隨機品嚐教師以事先準備好的特色食材放在盒裡的紙杯中（如：鹽酥香菇乾、韓式泡菜、黑橄欖、95%黑巧克力、柳橙與檸檬等）。試吃一小口後，學生必須使用目標語言（英文形容詞）來描述口感，並猜出食物名稱。 

學生的反應如預期般熱烈，每個人都對盲盒紙杯裡的神秘食物充滿好奇。令人驚喜的是，上台的學生大多能精準應用剛學會的形容詞，例如：「This is umami. I guess this is 香菇乾.」當然，也有學生完全猜不出食材，滿臉狐疑的表情逗得台下同學東倒西歪。在這堂課中，令我與外師最印象深刻的，除了講台下那 30 雙閃閃發亮的眼睛，還有課程結束前，孩子們臉上意猶未盡的笑容。 

教學省思與未來展望 

受限於 45 分鐘的課堂時間，無法讓每一位學生都親身參與盲測體驗。若未來時間允許，讓全員皆能親口品嚐，這些感官形容詞（sweet, sour, salty, umami, bitter）將更有機會轉化為他們大腦中的長期記憶。 

    回歸到常態的英語課堂，這次的經驗再次印證了：若能將教學內容轉化為具體的小任務，並與學生的真實生活及語境產生連結，不僅能大幅提升學習動機，更能讓學習者在實作中準確掌握語言的使用契機。 

各位教學現場的夥伴們大家好。眼看著會考的腳步近了，身為九年級英文科任的我們，心裡的焦慮恐怕不比學生少。面對程度落差極大的教室，如何精準地把「C」群推向「B」群，​​幫助「B」群更上一層樓，甚至讓優秀的孩子穩定拿下「A++」，是我們一直在思考與實踐的課題。

最近有機會再次參與了央團輔導員曾麗娜老師的會考前衝刺研習，很開心地又從麗娜老師身上學到了不少小撇步，在這邊跟大家分享，希望也能幫助到您們的學生。

一、 建立核心習慣：單字易錯本的深度運用

在備考過程中，「減少已知、攻克未知」是最高原則。教師可引導學生準備一本專屬的**「單字易錯本」**。這不僅僅是單字的複習，更是一種思維的重建。

• 自創句的連結： 鼓勵學生捨棄課本現成的例句，改以自身生活經驗進行造句。透過主動產出，單字不再是孤立的字母組合，而是具備語境的動態知識。
• 動態刪減機制： 建議學生每週進行自我檢核，一旦確認某單字已完全掌握，便將其劃掉。這種「可見的進度感」能有效緩解考前的焦慮。
• 便利貼遮蔽法： 利用便利貼遮蓋中文或英文，隨時進行自我測驗，強化大腦的提取路徑。

二、 聽力與口語：聽說本為一家

聽力與口說不分家，平常課堂上提供學生充分練習口說的機會，聽力練習時的錯題也要引導學生唸出原稿。

1. 辨識句意：看清楚圖片，找出不同之處，掌握關鍵細節。
2. 基本問答： 學生常有「疑問詞對應固定回答」的迷思。然而，現代考題傾向靈活化，例如針對 Yes/No 問句，答案可能是不確定或委婉的拒絕，教師應引導學生根據「語意情境」而非「句型結構」來作答。
3. 言談理解：分清楚人事時地物並且做筆記，因為通常難題的答題關鍵離線索很遠。

三、 戰術分流：針對程度差異進行精準輔導

在有限的時間內，教師須協助不同程度的學生設定合理的目標並利用 .

透過分析錯題原因，教學者可以判斷學生是因為「單字量不足」還是「語意理解偏差」。針對閱讀理解，應教導學生在閱讀長文時快速標記「人、事、時、地、物」，建立結構化的閱讀習慣。

四、 掌握歷屆趨勢：高頻口語俚語

近年來會考題目愈發貼近生活情境，許多口語化的俚語成為得分關鍵。這些用法若僅從字面解釋，學生極易誤判。以下是歷年聽力常考且具代表性的俚語彙整：

• 生活隱喻類： * Cost an arm and a leg（代價高昂）
  • Watch paint dry（形容極度枯燥乏味）
• 社交與溝通類：
  • Read my mind（想到一塊兒去了、心靈相通）
  • Miss the boat（錯失良機）
• 描述性格與狀態：
  • Has a mind of its own（有自主意識，常用於形容機器失控或小孩有主見）
  • Three pots of tea（此處或指特定口語習語，需結合情境判斷，強調細微差異或特定文化習慣）

教師應定期整理這些跨年度的常考俚語，並透過小測驗強化學生的敏感度。

五、 數位資源的整合與應用

在後疫情時代，善用數位平台能有效延伸學習廣度。教師可以推薦以下資源，讓學生在課餘時間進行「無痛學習」：

1. 聽力強化： 1 Billion English 影片或 ICRT Daily News ，能讓學生接觸多樣化的口音與真實語速。
2. 趣味閱讀： Starfall是一個綜合型的英語學習網站，從字母的發音練習到單字拼讀及句子閱讀一應俱全，豐富的教材讓孩子可在課後之餘精進英語能力。
3. 情境互動： 利用 Cool English 平台的「打歌學英文」或 English @ Movies，讓學生在影視情境中吸收地道的英文表達。

六、 結語：放鬆心情與建立應試自信

接下來不到30天就要會考了，九年級的孩子們面對人生中的第一個大考試，感到緊張是必然的，那考試的時候緊張怎麼辦呢？陳志恆心理師跟孩子們分享了以下幾個方法：

1. 改變身體姿勢：做出與原來的姿勢截然不同的動作（常是捲曲的姿勢）
2. 改變呼吸的頻率：呼吸的節奏放慢吐氣的速度，將吐氣的時間拉長。
3. 3-2-1 Reset：3 breaths, 2 hands, 1 minute。
4. 轉動雙眼：睜眼、閉眼、眼球左右移動、眼球順時鐘轉、逆時鐘轉。
5. 動員感官：有意識的去找出教室三個藍色、三個紅色、三個綠色的東西。
6. 換隻筆寫：無法轉換戰場但可以換個武器

幫助九年級學生衝刺高分的關鍵，在於將「複雜的知識」轉化為「可操作的戰術」。教師的角色不僅是知識的傳授者，更是策略的規劃者。當學生能透過「單字易錯本」看到自己的進步，並透過歷屆試題掌握命題規律時，面對考場的自信便能油然而生。

在最後的衝刺階段，穩定的複習節奏與精確的錯題分析，將是帶領學生跨越 B 等級、邁向 A++ 的最強推手。

三月下旬的那場線上研習，感謝Jessica林佳欣老師帶我認識Gemini Canvas的強大功能，於是我馬上投入實作，配合第一次定期評量範圍建立了三個主題練習平台，分別是兩課單字的字卡加練習小遊戲、頻率副詞句型練習以及單字小評量，首先大家可以點網址進去體驗一下平台，接下來我會說明如何利用Gemini建立平台，以及使用Netlify轉換網址，讓學生免登入就可使用。

♣先體驗看看吧！

翰林版B2U1U2單字 https://u1u2reviewwords.netlify.app

頻率副詞句型練習 https://frequencyadverbs.netlify.app

單字小評量 https://u1u2vocabs0330.netlify.app

♣打造英語主題學習平台

體驗過後有覺得這些平台超讚嗎？第一個單字平台是讓學生可以滑滑手機自主學習，第二個和第三個平台剛好搭配我的公開課，讓學生複習定期評量範圍。以下我將頻率副詞句型練習平台的建立過程分享給您（文字步驟搭配圖片說明，請往下拉）：

1. 打開Gemini，開啟新的對話，請選擇Canvas。

2. 下指令，關於想要建立的平台需要什麼內容。

3. 不心急，就讓AI先跑出第一個平台，預覽玩玩看，再告訴他還想要什麼內容或功能，例如說答對10題要有煙火和拍手音效，或是自動跳轉下一題等等，我的經驗是很難一次到位，一定是試用過後才會發現問題。
4. 完成之後可以點右上角共用→分享→複製連結，但這個連結會需要登入Google帳號，實際情況是：放學後有一位學生來辦公室找我，用手機點開發現需要登入帳號就直接跟我說「要登入喔？那我不用了，老師拜～」離開的速度快到我來不及叫住他…於是我的好朋友數學輔導團屏屏老師介紹我Netlify這個網站，學生免登入就可以直接操作，非常好用一定要學起來。
   

   1.選擇Canvas	2.下指令
   3.跟AI拚了	4.獲得連結

5. Netlify前置作業：Gemini Canvas頁面改成點右上角共用→複製內容，然後開一個記事本    貼上，會出現一堆程式碼，點選「另存新檔」，檔名請打「index.html」，再把這個檔案丟進一個資料夾。
6. 進入Netlify網站，先用Google帳號登入，再將剛才建立的資料夾拉到頁面指定位置（請見後圖），等個幾秒就會出現完成頁面，點「Quick setup」，裡面就有出現網址，複製即可使用。建議大家可以針對平台內容輸入「Project name」，網址就會自動修正為您的命名，多試幾次熟練步驟就會越來越上手囉！
   

   5.將index.html檔案放進一個資料夾

   6.整個資料夾拉進Netlify指定位置

   好康加碼給讀到最後的您，偷偷告訴您，我還建立了一個EEG單字王複試訓練的平台，英文老師一定很需要吧…如果有需要的老師們請來信詢問 cherry3162@tmail.ilc.edu.tw，主旨幫我打上「我需要複試訓練平台!!!!!」(驚嘆號一定要5個我才會回信喔XD) 希望大家能利用Gemini Canvas + Netlify讓教學事半功倍～！！

在9/12英語輔導團於國華國中舉辦的AI素養課程中，台南二中的涂益郎主任跟老師們分享了許多好用的AI軟體，其中印象最深刻的就是Napkin AI，它是一個會根據我們提供的文字，創作手繪圖表和圖解的免費線上工具，老師們可以運用它將複雜的教學內容轉化為手繪圖，幫助學生理解抽象概念，並且為教材添加視覺圖解，提升學習興趣和效果。

目前「 Napkin 」有提供免費帳戶的方案可以使用，只要以 Google 帳號註冊登入即可。

1. 進入 Napkin 官網，免費註冊。
2. 第一次帳號申請完成後，會直接進到對話頁面，巡問用戶文字來源。這邊以使用原有文字(康軒第五冊第三課Reading)做示範：
3. 接著輸入標題與內文，即會在畫面中出現藍色閃電符號，按下即可生成視覺化圖片內容。

          *左側立刻出現各種不同的視覺模板

           模板中的每一個元素都可以客製化調整

     4. 圖表決定後，點選右上方Export選擇輸出模式。

輸出格式包含：PNG(透明背景圖片)、SVG(向量圖)、PPT(簡報，可再離線編輯)、PDF(確保格式正確輸出)。

可以選擇背景顏色：

深：

淺：

5. 輸出圖表(PDF)如下，老師們可以挖空格作為閱讀教學使用。

Napkin AI 生成手繪風圖表快速方便，推薦給各位老師們使用，也歡迎老師們分享自己使用的心得以及小撇步喔!

近年來SEL(Social & Emotional Learning)社會情緒學習成為顯學，SEL是由美國「課業、社交與情緒學習組織」（CASEL）提出的概念，是情緒教育的一種，包含理解自己和他人的情緒、處理壓力、同理與社交能力。從最基本的自我認識開始，了解自己的直覺反應、自我發展，再傾聽的情緒與表達，最後與社會及他人的互動合作，SEL包含了以下五大內涵：

至於要如何將SEL融入英語教學呢？文華高中陳秀環老師特別分享了SELA，也就是AI教學結合SEL，欲嘗試SEL教學的英語老師們可利用ChatGpt或Gemini備課來獲取靈感及教案，SEL的課堂中也可運用現成的英語App來做課堂Warm Up，例如National Gallery Meditation，並且可使用Hume AI來設計情緒覺察及對話的活動，另外還有Websim可以一句話生成情緒療育網頁及遊戲，以下分享如何使用Hume AI以及Websim設計SEL相關活動。

什麼是 Websim.ai？

Websim.ai 是一個 AI 驅動的網站生成平台，允許使用者透過簡單的文字描述（Prompt）來快速創建互動式網站、遊戲或應用程式。它能夠根據使用者的需求自動生成網頁內容，並提供即時預覽和編輯功能。

1.    登入 Websim.ai

• 前往 https://websim.ai
  
• 使用 Google 帳號免費註冊並登入

• 2.     輸入 Prompt（提示語）

  在首頁的輸入框中，輸入以下提示語：

  “Create an interactive learning website called “Emotion Planet” designed for young learners. The site should feature five characters, each representing a basic emotion: Happy, Sad, Angry, Scared, and Excited.”

  3.    生成並預覽網站

   

  • 點擊「生成」按鈕，等待系統生成網站

  • 預覽網站，檢查每個角色的情境故事和互動選項是否符合預期

  • 4.     編輯與自訂內容

     

    • 使用ai 提供的編輯器，調整文字、圖片或互動選項

                    5. 您可以上傳自訂圖片，例如可愛的角色插圖或背景.     儲存與分享

• • • • 完成編輯後，點擊「儲存」

      • 您可以將網站分享給學生，或嵌入到學校的學習平台中

什麼是 Hume AI？

Hume AI 是一個先進的人工智慧平台，能夠透過語音、表情、文字等方式分析人類的情緒反應。其特色包括：

• 聲音辨識情緒：分析聲音中的語氣、語速、音高等，來判斷說話者的情緒（如喜悅、悲傷、憤怒、驚訝等）。

即時分析：上傳語音片段後，它可以快速回傳每種情緒的機率分佈。

1. 註冊 Hume AI 帳號（https://hume.ai）

• 創建帳號，申請進入 demo 測試或 API 測試空間

使用其 Voice API，能分析語音中的情緒分佈

2. 準備語音素材

(1)   教師預先錄音

• 錄製同一句話（如 “I don’t know”）用不同語氣說出
  例：快樂、生氣、悲傷、害怕

(2)   學生現場錄音（互動性高）

•  活動中讓學生錄自己的聲音，再用 Hume AI 分析（如 Joy: 65%、Sadness: 20%）

 (3). 分析語音情緒（使用 Hume AI）

• 學生兩人一組互相錄音、判斷彼此的情緒，再與 AI 結果比對

討論「人與 AI」在理解情緒上的差異與限制

以上新的AI工具推薦給各位老師們使用，也歡迎老師們分享自己使用的心得以及小撇步喔!

每次定期評量輪到自己出題時都為了題組文章而煩惱嗎？想來點符合時事的題組，但絞盡腦汁卻一個字都打不出來嗎？好不容易文思泉湧，寫出來卻一堆艱澀單字，但國中字彙有限找不到替代字，或是換上其他字彙文意卻又不對了？好煩惱好煩惱好煩惱啊⋯⋯（真的很煩惱要說3次）

輔導團在上學期辦了一場蘇秦老師的AI增能研習，內容就是利用AI讓出題變得更輕鬆，那陣子我剛好是定期評量的命題教師，於是當天我幾乎是邊研習邊出題，省下了我日後不少時間:D蘇秦老師分享的內容是他累積了十多年的精華，短短三小時的研習是不足以讓我全數吸收，不過我用自己以往使用AI的經驗，再加上蘇秦老師給的撇步，進而優化了我與ChatGPT的對話。根據這次的經驗，我整理出使用ChatGPT之「黃金三原則」，分別是：「指令明確」、「範圍精準」、「追問調整」，以下是我這次出題的經驗分享，希望能夠幫助到大家。

一、「指令明確」

蘇秦老師教大家一個超厲害的編碼指令，就是先把定期評量的兩課單字綁成一個群組，讓AI知道用一個編碼代替一整課單字（或是可以依老師需求調整單字組合），後續給指令時就可以讓AI用編碼內的單字出題。

＊指令：”Review the vocabulary word provided and reply with “Done” when finished. @1 整課單字”（以@1編碼代替其中一課單字，以@2編碼代替另一課單字，以此類推。）

我的經驗是使用越清楚、越精簡的指令越好，下圖是我明確給予AI指令寫出一篇閱讀題組、生成段落的標題，以及寫出一段介紹什麼是Adventure Movies，但文字生成後我希望更精簡，於是讓AI用兩句話簡單說明。

＊指令：”Please write a reading comprehension about…”、”Give a title for this paragraph…”、”make it into two sentences…”（用精簡文字，甚至不是完整句子都可以，只要能產出目標內容即可。）

二、「範圍精準」

將目標內容的字數或段落數說明清楚，且一併告知此內容的目標對象程度，讓AI生成的內容可以用學生易懂的文字撰寫。蘇秦老師給的指令都是非常完整的句子，而我個人比較常用的是精簡的文字組合，各有優缺，建議大家可以多方嘗試，或是兩者結合使用。

＊指令：”Write a coherent and readable article at CEFR A2 level, approximately 200 words in length. Use as many words from @1 and @ 2 as possible, ensuring the article remains easy to understand for A2-level learners.”（精準告知文章的字數、盡可能使用範圍單字以及符合A2程度學生閱讀。）

＊指令：”Write a 200-word passage about 主題…”、”Write into three paragraphs for 4^th graders/ EFL students…”（用精簡文字告知文章主題、字數或段落數以及符合四年級學生/學習外語者閱讀，試過幾次後，我的經驗告訴我差不多for 4th graders最符合國中學生程度。）

三、「追問調整」

當AI生成的內容不符合預期時，記得要打破砂鍋問到底，一直給指令告知希望調整的方向，一定要產出我們需要的內容，套句蘇秦老師的話「跟他拚了就對了」XDD

＊指令：”Rewrite this sentence.”、”make it shorter/ easier/ create a new one…”（直接請AI重寫、長度變短、內容變簡單，甚至創造一篇全新文章。）

最後，我一定會在與AI對話的開始和結束之際，有禮貌地打招呼以及道謝，我把他們當作是有生命的個體，而非僅僅是虛擬程式，就像人與人之間的溫暖互動一般。I believe when you regard AI as your friend, it would also give you a warm response.

整體而言，這次出題過程讓我感覺非常好，焦慮程度減少了許多，完成度亦提高了許多，除了我原本的使用習慣之外，蘇秦老師給的內容更優化了我的指令，鼓勵大家都試試看使用ChatGPT協助出題組文章，真的能夠體會到什麼叫做「事半功倍」，祝福大家新的學期出題「蛇」麼都順利🐍

國中英語老師們常常為了如何有效提升學生的英語能力而苦惱。

或許我們希望找到一個免費、方便又有效的英語評量工具？

或許我們想更了解學生的學習狀況，並提供他們個人化的學習資源？

「Test My English 英語自主檢測系統」www.testmyenglish.edu.tw或許就是我們一直在尋找的解答之一！這個由教育部國教署推出的免費線上評量系統，讓學生能隨時隨地檢測英語程度，並獲得個人化的學習資源。

系統特色：

• 完全免費： 免註冊費用，學生只需使用網路和裝置就能測驗。
• 便利性高： 線上操作，隨時隨地都能使用電腦、平板或手機進行檢測。
• 即時評分： 系統自動評分，快速回饋學習成效。
• 溝通導向： 涵蓋聽、說、讀、寫，全面檢測英語溝通能力。
• 試題生活化： 貼近學生日常生活情境，更有效評估實際應用能力。
• 豐富學習資源： 依據測驗結果提供個人化學習資源，有效補足學習弱點。
• 分級測驗： 從國小到高中，提供 Pre A1、A1、A2、B1 四個級別的測驗。

對老師教學的好處：

• 掌握學生學習進度，調整教學策略。
• 提供客觀評量數據，作為教學參考。
• 善用系統資源，提升教學效率。

這個網站系統操作簡單，又跟酷英有很高的連結度，看影片就可以簡單上手囉!

I Want to Test My English 英語自主檢測系統 – 教師操作說明https://youtu.be/M2Fmfhp_Lc0?si=C-9HIjzCmdoB0NcL

I Want to Test My English 英語自主檢測系統 – 學生使用說明https://youtu.be/LzQ2_qVZfDI?si=QnK5JHGHjlQ-S4VJ

這一年多來，AI生成應用程式推陳出新，繼好用的ChatGPT提供老師們源源不絕的教案想法、Twee可以快速地根據影片或文本設計開放式問題或選擇題，近來又有一款好用的簡報生成應用程式~Gamma AI問世，可以幫助老師們快速的將手邊擁有的文本生成簡報，應用在課程教學上相當方便。

設計開始前，首先要先註冊登入，註冊 Gamma 後每個免費會員可以獲得 400 Credits，介紹朋友註冊可以獲得額外 200 Credits，使用 AI 生成簡報，每次消耗 40 Credits，老師們可以用不同的帳號註冊就可以獲得免費製作的機會。登入步驟如下：

1. 1. 進入 Gamma 官網，免費註冊。2.第一次帳號申請完成後，會直接進到對話頁面，問用戶需要生成簡報、文件或網頁。這邊以簡報做示範：

      3.接著輸入主題，只要輸入主題關鍵字，Gamma 就可以立即生出一份完整的簡報大綱。大綱內容相當完整。可以選擇想要的語言

      可以修改、增減大綱

      4.大綱決定後，接著進入簡報背景主題挑選。左半邊是預覽畫面，右半邊是各種設計款式，點選可以預覽模樣。5.接著 Gamma 就會連同內文自動生成一份簡報，整份內容簡潔專業，圖文精美，對沒時間做簡報的人很有幫助。6.Gamma 排版操作簡易，僅需透過卡片拖拉的方式，即可靈活編輯簡報、輕鬆完成排版。點選頁面右側功能鍵，模板也相當多，包含純文字、文字配圖、時間軸等不同排版。

      

7.Gamma 支援從外部嵌入各式檔案，如 Google Drive、Figma、PDF 等；影音支援如 YouTube、Vimeo、TikTok、Spotify。

8.Gamma 和 Google 一樣能設定檔案的隱私層級、增加協作人員，決定該人員僅可檢視或參與編輯。

9.簡報可以透過連結分享，匯出成 PDF 、 PPT或PNG。

Gamma AI 生成簡報快速方便，推薦給各位老師們使用，也歡迎老師們分享自己使用的心得以及小撇步喔!

暑假結束前，參加了期待許久的蔡鈺伶老師的英語閱讀教學研習，鈺伶老師除了分享會考閱讀教學解題攻略之外，本身也是閱推老師的她，還介紹了許多很棒的英語閱讀教學資源，在這邊跟大家分享自己最有興趣並且準備來使用於閱讀教學的電子書網站TumbleBooks。

TumbleBooks為加拿大知名之電子書商，收錄超過700本之生活趣味之英文繪本，由真人正統美語發音，活潑呈現之動畫版電子書，互動式教學內容生動有趣，提供多國語言，使用介面包括英文、西班牙文、中文。

各位老師們可以先到國立公共資訊圖書館註冊(免費)，就可以使用TumbleBooks互動英文電子書、FunPark童書夢工廠、親親文化Little Kiss電子書、EBSCOhost、圓夢繪本資料庫等英文電子書的資源。

註冊成功到核可約需一天左右的時間，然後就可以開始使用囉！

登入之後進入「數位資源學習網」

然後搜尋tumblebooks

關於tumlebooks的使用說明

進入tumblebooks

接下來就可以開始盡情免費的使用裡面數百本英文原文書的資源啦！

各位老師們除了可以依照一般分類方式尋找您想要的書籍，也可以用閱讀能力分級的方式如lexile、A/R來選擇適合國中生程度的書喔，非常方便。(EX：國中生程度大約是lexile 500L~700L左右)

老師們選擇好適合的書籍可加入FAVORITES

每本電子書有以下可以使用的功能：

接下來介紹一本鈺伶老師推薦的tumblebooks的電子書The House At The End of the Road。本書難度適中，內容為懸疑故事、圖像小說，會考於106年、107年、110年都有懸疑故事的題材。

配合圖像及真人朗讀，內容更容易理解了

內容雖然簡單但是帶有懸疑和轉折的劇情，國中生接受度應該頗高

溫馨的結局適合課堂上一起閱讀

因為國立公共圖書館所提供的TumbleBooks的使用資源為免費，所以沒有學習單等教學資源，所以在課堂上讓學生閱讀完畢之後，我會利用quizizz再設計幾個簡單的閱讀問題讓學生來回答驗收成果。

蔡鈺伶老師在研習分享中提到，英國研究顯示，每天閱讀6分鐘，減壓的效果勝過慢跑，雖然現在每週英文課堂數只剩3+1，不過老師仍然鼓勵大家可以利用彈性課程時間，進行英文廣泛閱讀的教學，畢竟現在會考的題材為素養導向及多元化，而且學生學習英文的目的不就是為了要使用這項工具嗎？藉由提供學生各種不同題材的閱讀經驗，既能提升學生對英文學習的興趣，也不違背考試走向，何樂而不為呢？