時值月考
許育健教授:如何設計一份有素養的國語試題
以年段課文文本閱讀命題為例說明(感謝宜蘭小國團團夥伴,超前部署)
提供各校老師考後研討用
影片中的部分試題已建置於classroom
https://classroom.google.com/c/NTM3NTcxNDIzNDla?cjc=weuayrf
提供宜蘭縣內師生參照
時值月考
許育健教授:如何設計一份有素養的國語試題
以年段課文文本閱讀命題為例說明(感謝宜蘭小國團團夥伴,超前部署)
提供各校老師考後研討用
影片中的部分試題已建置於classroom
https://classroom.google.com/c/NTM3NTcxNDIzNDla?cjc=weuayrf
提供宜蘭縣內師生參照
日期:111.07.04〈一〉 時間:10:40-12:10
說明文的學習重點: 公正蔡藍儐老師
為什麼需要學習說明文?
說明文學什麼?
課程簡報(若有引用請標註出處):說明文學習重點與教材20220703
說明文教學案例:北成王慧君老師
課例教學台灣的山椒魚 (使用HITEACH)
QA時間:
課程簡報(若有引用請標註出處):
雙閱讀素養教學案例
康軒三下L9《臺灣的山椒魚》_黃依涵:
https://cirn.moe.edu.tw/WebFile/index.aspx?sid=1194&mid=13100
雙閱讀素養教學網站:
https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=1194&mid=13143
因應疫情,未來可能部分學生在家、部分學生在校上課
如何運用 `現有的、最基本的配備` 教學
感謝張芳嫺老師+林政仁老師超前部署,分享寶貴的經驗
感謝4/29當天參與老師們寶貴的提問
以及訊息區中立即分享寶貴經驗的蕭維霆主任
看見上課
Q1:如何讓線上學生看見黑板/布幕?
前置作業: 本次說明是裝在單槍下(簡報P10),有一些班級直接放在腳架上(視訊鏡頭+USB延長線+替代固定腳架,簡報P11-12)
以呈現黑板(板書說明與討論時用)和投影布幕(如果要投影教學簡報或電子書,通常會用分享畫面,畫面較大較清楚)
鏡頭距離黑板四公尺可以看見板書,遠端看到的黑板範圍先做標記(上課書寫範圍)
線上學生端:於 MEET釘選黑板/簡報畫面(簡報P14)
聽見課堂
Q2:如何讓線上學生聽見聲音?
A: 可預設於黑板前,事先測試移動範圍收音狀況,老師要注意行間動線的習慣
載具的藍芽無線耳機麥克風功能可強化聲音的收音
現場收音有回音,實體的學生,關掉載具聲源,手邊監控這台:要關總電源的喇叭(電源鍵旁+-)
課堂互動
Q3:如何提高參與度
老師手邊載具:平板或筆電隨時了解線上學生回應與需求
(簡報P5排除教師端鏡像困擾)
平日教學微調(簡報P7)
課程參考訊息(若有引用請標註出處)
課程簡報
研習影片
https://www.youtube.com/watch?v=PefOT0_U3aY
Q:有沒有作業繳交與批改的平台,讓老師清楚方便回饋給學生?
他們在這裡:宜蘭縣EIP登入教材庫的GOOGLE和學習吧均設作業繳交與批改的平台,讓老師可以更清楚方便回饋錯誤講解給學生,路徑如下紅框標示:
Classroom 的繪圖和書寫工具可讓您直接在學生的作業中加上意見回饋。您可以在 Google 文件檔案、Adobe® PDF® 和 Microsoft® Office® 文件中為字詞加上底線、醒目顯示文字、畫圖及寫筆記。使用說明如下:
輕觸 Classroom 圖示 。
依序輕觸課程和要編輯的作業。
輕觸 [學生的作業]。
依序輕觸學生的姓名和學生的附件。
輕觸「書寫」圖示 。
如要儲存筆記,請輕觸「儲存」圖示 。
重要資訊:系統不會自動儲存您所做的任何變更。如果您未輕觸「儲存」圖示
,或是在儲存之前結束編輯畫面或輕觸「返回」圖示
,則會遺失您做的筆記內容。
(選用) 如要在 Google 雲端硬碟中開啟學生的作業,請輕觸「新分頁」圖示
。
筆記的儲存方式
如果原始檔案是文件或 Office 文件,系統會以 PDF 格式儲存編輯過的檔案。
如果原始檔案是圖片或 PDF,系統會以編輯過的檔案取代原始檔案。
以上資料來源: https://support.google.com/edu/classroom/answer/6020294?hl=zh-Hant&co=GENIE.Platform%3DDesktop#zippy=
學習吧作業批改操作會結合一些外掛程式可以使用,教學影片如下:
https://www.facebook.com/1655865950/videos/10222198681990097/
外掛程式整理在學習吧課程中,可以加入課程後使用
https://www.learnmode.net/course/376157?passcode=600289
親愛的我把國語生字詞彙表變成線上測驗了!
想要把國語生字詞彙表變成線上測驗嗎?
在實體演練混合教學
推薦總是超前部屬的您
教育百科裡的生字詞彙表,將國小六個年段,三個版本的國語生字詞彙包含其釋義和語詞例句都羅列……
https://pedia.cloud.edu.tw/Bookmark/Textword
以下的程式可以把生字詞彙的內容立即轉變成google表單線上測驗,提供有需要的人參考:
https://script.google.com/macros/s/AKfycbxAsuUERchv4ZfWG3B84mYbPnvnIftH4nqqTym_1A5e0Hiq6_xRUfdU4GDYQeaqeSwaiw/exec
使用影片參考(陳東甫老師:您好,我雖然不認識您,但是非常感謝您拍了這麼清楚的說明影片!)
楊裕貿教授:因材網國語文應用 若有引用請標註出處
謝謝裕貿教授課程簡報分享:因材網國語文簡報_楊裕貿教授0611
適用對象:1.教師國語文專業增能2. 一至十二年級學生學習落點診斷與學習
適用情境:實體/線上教學時,老師可以先檢視教學影片並轉化為班級進度文本內容,進行說明,並於說明後,利用平行文本與內建試題派發,進行學習成效評估與檢核。 (ps:根據對象心理與學習表現發展,活動與時間請靈活調配)
前言:
平台建置最大目的及為學生進行適性的診斷(教師可利用因材網的單元診斷點選或可以跨單元組題),提供教師為學生提供適當的學習內容,另外,自學影片也成為平台一大特色。
知識結構系統學習,例如生字的學習可分成字音、字形、字義三大類別,平台再將三大類別細分需要學習的知識點建置其中,方便學生課前預習課中學習或課後自學。
因材網最強大的功能:在於它會追溯學生的錯題根源過去所學單元的缺漏,教師很容易根據平台提供線索分派學習任務給學生。例如:五年級教師先讓學生測四年級卷,知道五年級教學時的教學點為何,國語的單元診斷內容可以跨單元組卷,國語科影片一支約5-8分鐘。
知識結構系統(如下圖),拆解知識點,分析知識類別,以完整建構學生學習需求。
教師可針對學生未能達標之處分派學習任務即是自學影片,影片內容提供學生進行自學(如下圖)。其實,不只是學生,也很適合教師備課使用或知識學習,同時亦能了解平台上提供學學習的知識內容。
教材內容說明—以大意教學簡介:
大意教學方法多種,如提問法、結構法、關聯詞、切句找主旨。
提問法:(如下圖1-4)教師提問(不超過5題為原則)
題1:說出原因
題2-4:文本經過
題5:最後一段
學生依序回答,最後將答案串聯成段(篇)。
教材內容說明—以主旨教學簡介(記敘文為例)(下圖1-4):
學生要掌握一篇文本的主旨或作者主要表達的意涵,須先了解文本的文體屬性及該文體的特徵。
例如,記敘文以敘述為主要表達方式記錄真人真事並表達思想或情感,其方法包括敘事、抒情、議論、說明、描寫等。學生須瞭解記敘文段落書寫通常為敘事+敘事+……+抒情,或是抒情+敘事+敘事+……+抒情,那麼便能很快地了解作者表達感受知情會落在第一句或最後一句,而學生自然更容易判別文本段落或整篇主旨。
謝謝當天共同參與的老師們,謝謝陳綺娟老師、張如婷老師的紀錄!
110學年,讓我們來應用因材網診斷好好的在實體與線上的混成與複合中
掌握學生落點與提升教學效能喔!
三個多月後的實體再見
我們和學生在教學工具和資源使用上
都有了新的學習和拓展
疫情讓我們正視與思考未來可能的學習工具
讓我們可以實體的時候
好好的上手
以下各篇提供認念.拼讀與書寫教學參考(上集)小一開門就是ㄅㄆㄇ……
當小一遇到ㄅㄆㄇ……
就想到:桌遊、桌遊還是桌遊
然弱水三千,這一瓢怎麼挑???
https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/08/04/109%e6%a8%99%e9%9f%b3%e4%b8%80%e6%a1%8c%e9%81%8a%e7%af%87/什麼時代了還練寫字呀
https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/08/10/109%e6%89%8b%e5%af%abvs%e6%89%93%e5%ad%97%e5%bd%b1%e9%9f%bf%e8%ae%80%e5%af%ab%e8%a1%a8%e7%8f%beㄅㄆㄇ寫美觀真人實境秀
看看看下去 https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/08/26/109標音三ㄅㄆㄇ寫得正確又美觀/
ㄅㄆㄇ拼讀與書寫教學參考(中集)
為什麼孩子要學習正拼
為什麼孩子要學習反拼
正反之間
孩子將擁有什麼
孩子又可以做什麼 https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/08/30/109標音四-給我ㄅㄆㄇ-我可以改變世界/
點點點下去給我ㄅㄆㄇ 我可以改變世界
來八卦一下吧!ㄅㄆㄇ聽寫的秘密
https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/09/14/109標音五-噓-ㄅㄆㄇ-聽寫的秘密/
標音符號教學(下集)
和前輩共備中得知
曾世杰教授.陳淑麗教授也拍下
注音符號讀寫策略教學影片(一) 進入文字世界 – 曾世杰教授
https://youtu.be/16kF9j_H3AY(二) 符號認讀及習寫、相似音區辨 – 許淑芬老師
https://youtu.be/6tdxsfpzS9g(三) 拼音、聽寫與聲調教學- 蔡佩津老師
https://youtu.be/8xtUyj633wk(四) 共享閱讀、應用書寫 – 鄭淑芬老師
https://youtu.be/1UtTA2Jmixo
不只是教學影片
還有教學解析喔!
謝秀芬老師七步造句教學法
若有引用請標註出處
適用對象:1.尚未理解造句練習意思2.尚未理解與應用目標詞
課程時間:一節課40分鐘
(ps:根據對象年級及句子學習表現,活動與時間請靈活調配)
第一步:讓學生知道什麼是「造句」
老師先提出目標詞,然後口頭造出幾個句子,引導學生聆聽後以肢體反應進行辨識。如果句子中含有目標詞,學生把手抱在頭上,表示圈圈;如果句子中沒有目標詞,則雙手在胸前交叉,表示叉叉。
此遊戲可鍛鍊學生聆聽的專注力、靈敏度,透過現場觀察即可診斷學生是否具備造句的基本概念──句子中必須包含「目標詞」。
第二步:理解「目標詞」詞義
以目標詞「一起」為例,老師口頭造出一些有「一起」這個語詞的句子,如:「我一起出去玩」、「我和媽媽一起去買菜」。學生聆聽後,同樣以肢體做出圈叉的動作,表達個人的判斷。教師適時提問:「為什麼是對的?」「為什麼是錯的?」從回答中即可了解學生對詞義的掌握。
第三至七步結合遊戲活動,讓練習判斷與鞏固概念,運用遷移,各步驟參照下圖:
以上為110/08/11宜蘭縣國語文輔導團教材教法有素養線上研習內容,並於參加學員回饋問卷中,勇奪要帶回課堂實踐第一名。
秀芬老師讓學生在正例與反例的辨識、比較、歸納活動中,形成與獲得概念(可參照:劉恆昌2018),具體的讓我們看見新課綱中A2系統思考與解決問題的精神的實踐。
實體轉化線上可以這樣做喔!
線上步驟 | 平台 | 進行方式 |
1. 以「目標詞」為例,讓學生分辨教師造句例句形式的對錯 | 學生作答: Google問卷/ 互動式簡報ex: peardeck.nearpod等 討論澄清: 線上會議室meet/butter等 | 學生作答後,全班展示,依作答類型邀請學生說明對或錯的理由(可配合線上會議室採分組討論後進行) |
2. 「目標詞」為例,讓學生分辨教師造句例句句意合理、通順 | ||
3. 請學生根據討論個別造句 | ||
4. 承上,教師選出代表類型讓學生分辨形式與內容正確與合理 | ||
5. 分兩組輪流,一組造句,一組判斷 | ||
6. 新訂目標詞造句練習 | ||
7. 承上,教師選出代表類型讓學生分辨形式與內容正確與合理 |
謝謝當天共同參與的老師們,謝謝陳淑純老師紀錄,謝謝秀芬老師修訂確認本篇內容!
110學年造句教學,讓我們來舉一反三好好試試吧!
20210714小國領召們標準本位線上研習
透過在地的標本案例和實作體驗
讓每一位
不滿足只考選擇題
但覺得開放題超不公平
的夥伴共享
感謝凱旋國小陳麗耕老師 竹安國小張如婷老師分享的閱讀和寫作的案例
如果需要進一步探究SBASA可參
https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/10/25/讓sbasa變成您評量的好幫手/