蔡藍儐(2015)根據2014宜蘭縣試題評選參賽作品分析，可以發現國語文定期考試紙筆評量雙向細目表類型 在學習內容和能力的呈現上，可以分為幾個面向加以思考:在學習內容軸的部分：國語文課本的課次/單元名稱，及組成文本之字、詞、句段、篇之文本成分要素。在學習能力軸的部分:可從Bloom2001版認知領域教育目標著手，亦可從注音符號運用、識字與寫字、閱讀與寫作的國語文分項能力做切入。在題型部分可依作答形式與內容分別為:填充題(國字注音、改錯字、填出適當語詞、相似詞/相反詞、量詞、寫出筆畫/部首/注音再造詞、照樣造句)、選擇題(含是非題: 字詞義與課文文意、語文知識、閱讀測驗)、句子書寫(回答問題、造句)考量上述兩個主要內容與能力的角度，則國語文定期考試中的紙筆評量雙向細目表至少具備了四種以上的可能性，參考下表:
表 國語文定期紙筆評量雙向細目表的可能框架
能力 內容 | Bloom認知歷程向度 | 國語文分項能力指標 | |
教材單元課次 | 題 型 | | |
字詞句段篇 | | | |
國小國語文輔導小組們一起種一棵樹
種子終將成長與發芽:我們落實在行動實踐中的對話
相信我們一起走
可以走得更遠
8月22日國小國語文高層次認知評量
謝謝劉振中老師慷慨的分享講義
上傳作業檔案格式，
請夥伴點選下列檔案進行下載，
請教師統一寄件之標題與作業檔名，例“國語文多元評量○○○老師”
（以2-3人為限）
感謝您
並將作品於9月5日前寄至
宜蘭縣國語文領域 <2013guangfu@gmail.com>
謝謝連瑞琦老師無私的分享講義
若有問題也可以和瑞琦老師聯繫annesun1968@gmail.com
上傳作業檔案格式，
請夥伴點選下列檔案進行下載，
請教師統一寄件之標題與作業檔名，例“國語文高層次認知評量○○○老師”
（以2-3人為限）
感謝您
並將作品於9月3日前寄至
宜蘭縣國語文領域 <2013guangfu@gmail.com>
親愛的國語文伙伴
針對國語文中年級的記敘文和說明文教學規劃和實踐
國語文輔導小組於暑假特別邀請台北市資深輔導員
台北市健康國小 謝秀芬老師、台北市課程督學 龔淑芬校長共同擔任講座
和現場老師透過完整的課例聊一聊
備課要備什麼？
教材要怎麼依照教學重點進行分析？
課程的活動設計和實踐是如何落實的？
低、高年級的文體教學可能發展重點又是什麼？
課程代碼 | 研習名稱 | 課程日期 | |
| 1326487 | 2013/7/11 | |
| 1326478 | 2013/7/10 |
各場次名額僅有36位（將於6/4開放報名）
歡迎轉知貴校有興趣老師報名全國教師在職進修資訊網 網址：http://inservice.edu.tw/
國語文輔導小組 敬上
針對
國語文輔導小組
將於暑假辦理國語文高層次認知與實作兩場次評量
（全程參與研習之教師並於研習後兩週內（9/3前）自行上傳作業至EIP縣教育資訊網教師研習系統，送教育部審核後，核予多元評量6小時認證研習時數）
其中
邀請
（101年8月20日在教師研習中心輔導大樓三樓電腦教室）擔任講座（全國教師在職進修資訊網 網址：http://inservice.edu.tw/研習代碼1315826）
邀請
（101年8月22日在教師研習中心實習大樓三樓）擔任講座（全國教師在職進修資訊網 網址：http://inservice.edu.tw/研習代碼1315821）
歡迎您的報名與參與
國語文輔導小組敬上
國民中小學多元評量案例-國小國語文案例下載
