振興券到底怎麼挑?怎麼用?怎麼花才划算?
光復國小曾俊榮老師
配合說明表述文本教學的期末考命題
真是太羨慕這一班的家長啦!!!
完全是
透過閱讀力超越年齡的限制
孩子我要你比我們更厲害
來教我們怎麼花吧!
(有沒有很素養)
分類: 課程/curriculum
108寫作六級分長什麼模樣?
109年會考單科A++在7.74%-4.19%間
寫作六級分人數:1588人/有效人數為：205890人
(資料來源:https://sunnylife.tw/109exam-2/)
沒錯!每1000人才會出現7–8位
那會考寫作6級分標準是什麼呢?
| 六級分的文章是優秀的，這種文章明顯具有下列特徵： | |
| 立意取材 | 能依據題目及主旨選取適切材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章的主旨。 |
| 結構組織 | 文章結構完整，脈絡分明，內容前後連貫。 |
| 遣詞造句 | 能精確使用語詞，並有效運用各種句型使文句流暢。 |
| 錯別字、格式與標點符號 | 幾乎沒有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤。 |
(上表資料來源https://cap.rcpet.edu.tw/exam_3_1.html ，點選下拉後可以點選10份有評語的樣卷喔!)
在評語中您會發現拿下6級分的作品在立意取材部分
不管是「見人所共見」還是「見人所未見」
最重要的是:細膩的觀察、具體描寫所見與感受(甚至感悟)
那在國小階段我們可以做些什麼呢?
請老師們一起想一想
下回野人獻曝喔!
108用閱策自學文言文
如果您好奇:
學生如何運用閱讀策略自主學習文言文呢?
如果你想看見:
教學評量如何在課室中如影隨形相輔相成?
20200506小國領召研習中討論的:高年級狐假虎威的課例
詳可參以下連結:
https://www.945enet.com.tw/Main/Ha/teach_d.asp?pno=202&dt=A3
108五年級期中考防疫閱讀測驗
新冠這場戰「疫」
預防勝於治療
師長諄諄的衛教的宣導很重要
讓學生運用課堂所學閱讀策略識讀媒體文本
更是呼應了
國-E-C1
閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。
5-Ⅲ-11大量閱讀多元文本，辨識文本中重大議題的訊息或觀點。
看看黃老師是怎麼將口罩的選用以及洗手的時機
藉由真實文本的訊息提取與推論引導設計
融入期中考評量
讓學生在閱讀中自學並深化
108居家語文學習錦囊_線上篇
如果你想成為學生的網師
你想在classroom開課完整蒐集學生學習歷程表現
你想享受與學生meet互動與及時交流
你想了解國語文素養評量的樣貌
你想讓學生在網路上拓展字詞句段篇的視野
以下連結別錯過
20200330和您相遇在雲端
宜蘭縣108學年度學校端國語文線上學習增能研習 (視訊課程)
時間 課程主題 主講 助講
1330-1420 變身學生的網師 呂裕偉老師 蔡藍儐老師
1420-1510 用classroom整合教材與作業
以讀書報告為例 黃雅炘老師 蔡藍儐老師
1510-1600 用meet線上討論與回饋
以讀書報告為例 余東昇老師 蔡藍儐老師
注意事項：
一、參加人員，請由EIP新版線上報名系統進入報名。(課程代碼:2783)
108從扶到放:從寫字到寫一手好字
關於寫字這件事
上課時有您貼身指導學生非常好
停課時學生可以跟著北成游祥珉老師
一筆一畫 一字一字書寫
寫字時要看清楚什麼?
姿勢正確有什麼優點?
寫字與學習態度的關係?
寫字的發展進程?
美感和均間怎麼做?
也邀請大家共襄盛舉
宜蘭縣 108 學年度師生硬筆書法比賽
詳參
105.04.10閱讀評量與教學初體驗
曾秋香副處長和我們聊聊宜蘭孩子的圖像:允文亦允武、內蘊而外華
我們一邊閱讀＜鼠小弟的禮物＞，一邊讀思考「好問題」與「更好的問題」的差異
在每一次的講解後，小組便進行內容討論，在分享交流中應用學習到的知識
小組們分享第二次閱讀後讀到的內容，欣希教授釐清哪些是「重要的內容」? 哪些是「寫作的特色」?
各組挑選適合文章後，進行文本分析與層次命題設計
國小國語文閱讀評量與教學將於4/10起跑
親愛的國小國語文教學夥伴
如果您想掌握有效的國語文閱讀評量原則
如果您想知道國語文學生閱讀表現分析
如果您想在期末考設計出有品質的閱讀評量題組
邀請您參加國語文閱讀教評工作坊
陳欣希教授將會帶領著我們一起學習
只要您是本縣國小老師，您就有機會參加
詳細的訊息與報名請至全教網
| 1955198 | 宜蘭縣105年度國語文閱讀評量與教學 |
104.09.22馬太鞍的巴拉告公開課
感謝師長們共同參與了學生學習的這一堂課，並從學生的學習反應當中，觀察教與學的關係如何發生建構
同學們將自己寫出的兩張黃小貼，貼上黑板，與我們分享她會寫在作文中的內容
同學帶著老師一起討論取材的內容>其上下位詞之間的關係>段落順序的安排與原因
正華校長分享觀察孩子學習後的心得，並對學生專注的課堂表現給予鼓勵和肯定
課後志堅校長引領參與觀課活動的師長們，針對課堂中所發生的現象進行交流與對話
謝謝孩子們提供我們一個學習的機會
老師會繼續努力……
教學簡案<如下:供參
104.07.20_24閱讀理解五天工作坊
陳欣希教授受五結鄉學進國小與輔導團邀請，展開了五天的課文本位之閱讀理解教學工作坊。
欣希老師說明了其推動閱讀理解之理念與工作內容。並介紹欣希老師的部落格資源，與社群資源。
接著說明其閱讀理解推動之目標，當中最重要的是，希望學生能從閱讀中學到深入思考和多元觀點的能力。並提及孩子從小接受的文化刺激在語言互動能力之表現上便有差異。然而來到校園後，是一個可以透過學習提升語文能力的時機。欣希老師也分享了研究孩子語言學習歷程的經驗，且曾多次親身教學經驗，除為了實際體驗教學之歷程，也為了了解學生學習困難。
接著進入閱讀教學之主題，先介紹閱讀素養的概念，再說明了閱讀之歷程，認為是由讀者與文本互動所產生，而影響閱讀歷程之因素乃讀者背景、文本友善性及閱讀策略之掌握程度。故此，大人為孩子搭鷹架，孩子也可為自己搭鷹架，此應就便包含了閱讀之機會、媒介與策略。
整天的課程中欣希老師也分享了許多欣希老師的工作團隊所開發設計的資源，如成組的閱讀紀錄單，可紀錄學生閱讀歷程，讓老師了解學生學習成果，也擁有作為學生閱讀鷹架之用。欣希老師以針對閱讀小說之學習單為例，每張各有其使用時機、對象，每一張給與學生的條件與難度、自由發揮程度不同，可適用不同閱讀能力之學生，讓老師可以視情況有不同之用。每張記錄單都有不同的閱讀歷程之輔助、要求，或可讓學生一次完成這五張，循序漸進，讓學生讀，也學習如何自己讀。
老師接著介紹三次閱讀的模式，從「印象閱讀」到「讀懂內容」到「讀出寫法」，層層深入。並在講習現場實際以「小河豚學本事」一文為例，讓現場老師實際體驗三次閱讀的模式。再以欣希老師公開授課之影片進行分享，以「松鼠先生的麵包」一課，讓現場老師了解在教學現場可以如此應用。而針對較低年級簡單的文本，也舉了例子說明，帶入單元備課的概念，引導老師思考可以整個單元為閱讀理解之單位，一樣可以進行閱讀理解教學。
最後老師又以陌生語詞的自學單為例，說明進行閱讀理解策略之教學，最終的希望是能讓學生自己具備能力，陌生語詞的自學單一樣有一整組各自有其難度與提供的協助內容，組成學習鷹架，可讓學生漸進學習，期望能具備自己解決問題的能力。
欣希老師的三次閱讀模式當中，除了可以讓老師示範與學生操作，關於文本內容、意涵與寫作手法理解之外，對於「理解監控」的概念也同時並行，如語詞的自學單便有助於學生學習其面對陌生詞語的解決策略。在三次閱讀的過程中，欣希老師不斷指導學生該如何做筆記，且引導學生思考老師上課的過程與指令，讓學生思考自己目前之收穫，且知道自己在學習過程中有哪些行為，這也是值得學習思考的部分。
感謝學進正乾老師的課堂紀錄
這五天的工作坊課程內容多可從以下網頁連結參考
http://blog.roodo.com/hsinhsi/archives/cat_727201.html
相信閱讀教學終能慢慢變成教學的日常